新課程理念下的高中計算機(jī)教學(xué)淺談

楊蘇霞

（環(huán)縣第一中學(xué)，甘肅 慶陽 745700）

計算機(jī)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，高中階段的計算機(jī)課程包含了基本的計算機(jī)原理和計算機(jī)技術(shù)，這些內(nèi)容是學(xué)生在步入工作后需要應(yīng)用的知識。在高中階段使學(xué)生掌握基本的計算機(jī)知識對于學(xué)生后續(xù)發(fā)展十分重要。因此推進(jìn)高中計算機(jī)課程改革成為擺在每一位計算機(jī)教師面前的重要議題，教學(xué)方法的探究熱度不斷高漲，而探究具有針對性的教學(xué)方法并不是一件容易的事情，需要考慮到多種因素對于課程過程的影響，盡可能將這些影響消除才能最大程度提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中計算機(jī)課程開展現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育體系下計算機(jī)課程并不屬于升學(xué)考試的科目，所以其一直被看作“副科”，因此計算機(jī)課程的受重視程度并不深。計算機(jī)課程得不到重視有多種原因：學(xué)生學(xué)習(xí)精力在主要科目上、學(xué)校安排的計算機(jī)課程少、對于該門課程基本不設(shè)立考核的標(biāo)準(zhǔn)、課程的開展相對較隨意、學(xué)生在課程中表現(xiàn)不盡人意等，因此教學(xué)質(zhì)量有待于提升。

（一）受重視程度低

升學(xué)考試是高中教育的重點，學(xué)校在制定教育發(fā)展目標(biāo)時并未將計算機(jī)課程納入其中，在學(xué)校不重視和學(xué)生參與性差的共同作用下，計算機(jī)課程的質(zhì)量變得越來越低。因此計算機(jī)課程的受重視程度持續(xù)下降，所以學(xué)生對于計算機(jī)課程的認(rèn)識也變得越來越淺薄，越來越多的學(xué)生將學(xué)習(xí)精力從該門課程中抽出，甚至出現(xiàn)許多學(xué)生利用計算機(jī)課程學(xué)習(xí)其他科目的情況。從計算機(jī)課程長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)來看，如果學(xué)生對于此門課程的重視程度和認(rèn)識程度持續(xù)減弱，那么課程的整體開展情況必然變得越來越不理想，最終導(dǎo)致教學(xué)無法順利地進(jìn)行下去。此外，學(xué)校在制定課程發(fā)展目標(biāo)時，只是滿足了計算機(jī)課程的最低課時要求，一些學(xué)校甚至出現(xiàn)了兩周一節(jié)計算機(jī)課程的現(xiàn)象，較短的課時無法保障學(xué)生學(xué)到核心知識，教學(xué)質(zhì)量必然降低。學(xué)校對于計算機(jī)課程的重視程度能夠反映出學(xué)校對于課程規(guī)劃的投入，在缺少教育資源和合理的教育管理體系背景下，計算機(jī)課程優(yōu)化與創(chuàng)新很難獲得有效的教育資源，在缺少豐富的教育資源情況下計算機(jī)課程教育的質(zhì)量也會受到影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低

計算機(jī)課程的知識較系統(tǒng)化和專業(yè)化，學(xué)生在理解部分知識時遇到的難題較多，加之一些理論類的知識相對枯燥，因此學(xué)生熱情不斷減弱。學(xué)生熱情減弱帶來的問題眾多，一是學(xué)生的配合程度逐漸降低，教師在課程中反復(fù)講解重要知識，學(xué)生無法提出自己的疑問，就只能按照教師的操作方法進(jìn)行操作，遇到新的問題后無法通過自己的努力解決，其學(xué)習(xí)效果不夠理想。二是教師與學(xué)生之間的陌生感增強(qiáng)，教師認(rèn)為學(xué)生對于該科目的重視程度較低，對于學(xué)生產(chǎn)生失望的心理，教師認(rèn)為自己的工作得不到重視，所以也產(chǎn)生了懈怠的心理，在后續(xù)教學(xué)中教師付出的努力持續(xù)減少?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)熱情低”這一問題長期以來都是影響教學(xué)活動開展的主要因素，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)厭學(xué)和倦學(xué)的情況，對于教師所講知識的理解程度不夠深入，一些學(xué)生甚至連基本的知識內(nèi)容也不理解，因此計算機(jī)課程的授課效果一直處于不佳的狀態(tài)下。而教師想要對計算機(jī)課程進(jìn)行優(yōu)化與改革，則需要解決學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低這一問題，通過一些系列方法提升課程內(nèi)容的精彩性，通過精彩的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）知識新穎度不足

計算機(jī)技術(shù)是一種變化非?？斓募夹g(shù)，目前高中計算機(jī)課本知識較落后，雖然許多知識內(nèi)容都得到過多次的改進(jìn)，但學(xué)生即使學(xué)到這些知識也無法在現(xiàn)實中應(yīng)用這些知識。而且隨著老舊的計算機(jī)設(shè)備被淘汰，新的計算機(jī)設(shè)備都出現(xiàn)了功能的更新，一些學(xué)生在應(yīng)用新設(shè)備時存在許多不足，而這些知識無法在教學(xué)中得到滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。由于課本知識的更新程度嚴(yán)重不足，所以許多學(xué)生在意識到這一問題后對于計算機(jī)知識的期待值變得越來越低，越來越多的學(xué)生放棄計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，計算機(jī)課程質(zhì)量降低。此外，在課程講解階段，教師無法將一些新的知識傳授給學(xué)生，這些教師對于新的知識了解程度不足，而學(xué)生則對這些新知識有著濃厚的興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)減弱。知識的新穎度還關(guān)系到知識的轉(zhuǎn)化率，如果學(xué)生學(xué)習(xí)許多舊知識，而這些在現(xiàn)實社會中已經(jīng)被淘汰，即使學(xué)生將這些知識學(xué)會也缺少實際使用的機(jī)會，最終帶來的結(jié)果是知識的轉(zhuǎn)化率很低，學(xué)生在意識到相關(guān)知識實用性很低的情況下將會對計算機(jī)課程產(chǎn)生抵觸心理，這對于課程的長期發(fā)展也會產(chǎn)生較不利的影響。

二、新課程理念下高中計算機(jī)課程改革要點

高中計算機(jī)課程改革是高中教育發(fā)展必經(jīng)之路，隨著新課程理念不斷拓展，教育工作者逐漸意識到計算機(jī)課程對于學(xué)生成長的重要性，因此這些教育工作者相繼加入計算機(jī)課程改革研究中，這在很大程度上推動了計算機(jī)課程發(fā)展。而教師想要探究高效的教育方法則需要抓住改革的要點，從計算機(jī)課程優(yōu)化與創(chuàng)新的核心出發(fā)研究更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)和符合課程發(fā)展的教育方法。

（一）尊重學(xué)生主體性

教育過程并非單向知識傳播的過程，而是雙向交流的過程。在教育活動中教師需要發(fā)揮學(xué)生的能動性和主動性，指引其積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿需要得到教師的尊重，教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生提出合理的要求后通過多種方法將這種要求實現(xiàn)在教育活動中，進(jìn)而推動課程發(fā)展。如果在教育活動中學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)耐心將會逐漸消失，致使教育活動陷入沉悶的狀態(tài)。尊重學(xué)生主體性不僅是對學(xué)生提出問題的一種尊重，也是教師對自身教學(xué)方法的一種反思，只有在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求后才能圍繞著學(xué)生的訴求設(shè)計教學(xué)方法，打造符合學(xué)習(xí)需求的教學(xué)體系。與此同時，學(xué)生在提出問題后教師也需要給予充分的尊重，即使學(xué)生所提問題非常容易解答，但是教師也需要通過與學(xué)生理解能力相符的方法引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生通過自主思維去理解相應(yīng)的問題，最終實現(xiàn)對教學(xué)的改革。學(xué)生主體性是教育活動不可缺少的因素，尊重學(xué)生主體性能夠讓學(xué)生感受到教師的重視，從而更好地在課程中配合教師積極學(xué)習(xí)知識，將學(xué)生的主體性表現(xiàn)在課程中并為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法可以實現(xiàn)對課程優(yōu)化的目標(biāo)。

（二）師生緊密地交流

教育活動離不開教師與學(xué)生之間的交流，只有通過交流才能使得雙方更好地理解對方的意思。在課程進(jìn)行階段，教師應(yīng)通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生積極交流，讓學(xué)生拋開心中的負(fù)擔(dān)，能夠大膽地提出疑問，針對各類疑問教師也需要耐心地解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深入地理解這些內(nèi)容。師生間的交流必須建立在公平和平等的基礎(chǔ)上，教師需要放下身段，積極融入學(xué)生群體中，通過學(xué)生易于理解的語言對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋，這能夠有效地將難點問題更好地解釋給學(xué)生。在交流過程中也要求教師具備一定的引導(dǎo)藝術(shù)，對于學(xué)生所提問題不應(yīng)立即作出解答，而是通過引導(dǎo)的方式指引學(xué)生逐步理解知識。如果教師直接為學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生會因為缺少理解過程而無法更好地理解這些知識，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到理想的效果。師生間的交流關(guān)系到計算機(jī)課程的整體效果，教師需要積極努力地構(gòu)建符合師生交流的課程環(huán)境，在交流互動中完成知識的教學(xué)，提升課程質(zhì)量。

（三）確保教學(xué)針對性

教育活動必須具備針對性，如果缺少針對性教學(xué)的重點則無法更好地體現(xiàn)出來，將會影響到整個教育活動的順利進(jìn)行。所以在設(shè)計教育方法時教師要挖掘教學(xué)的核心內(nèi)容，圍繞著核心內(nèi)容進(jìn)行授課，提升教學(xué)的針對性。有針對性的教學(xué)方法能夠為教師提供明確的教學(xué)方向，防止因為教學(xué)目標(biāo)不夠明確出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容混亂的問題。在教學(xué)中如果教學(xué)內(nèi)容混亂則會使得學(xué)生在教育活動中無法掌握教學(xué)的重點和難點問題，失去了對教學(xué)重點和難點內(nèi)容的理解，學(xué)生也將會失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，教學(xué)的針對性對于教育活動的整體開展有著重要的意義，在具有針對性的教育模式下學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的教育方式，而缺乏針對性的教學(xué)活動則會使得學(xué)生出現(xiàn)疑惑，最終影響到教學(xué)的整體走向。因此，教師需要意識到教學(xué)針對性對教育長效發(fā)展的重要性，并制定更多具有針對性的計算機(jī)課程教學(xué)方法，通過這些方法將相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課程重點知識。

三、新課程理念下高中計算機(jī)教學(xué)改革策略

新課程為高中計算機(jī)課程改革提供了指導(dǎo)性意見，在新課程體系下探究新的教學(xué)方法非常必要，結(jié)合新課程指導(dǎo)意見和計算機(jī)課程的實際開展?fàn)顩r設(shè)計高效的計算機(jī)課程是實現(xiàn)計算機(jī)課程改革的重要方法。作為一名計算機(jī)教師，需要圍繞著新課程的要求和學(xué)生對于計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的需求科學(xué)設(shè)計計算機(jī)課程，有效地構(gòu)建高效的計算機(jī)課堂。

（一）設(shè)計課程項目，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

計算機(jī)課程多為應(yīng)用類的知識，通過設(shè)計項目的方法既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以為學(xué)生設(shè)計復(fù)習(xí)課程。在完成某一個板塊的教學(xué)后，設(shè)計幾個研究項目，學(xué)生可以選擇一個項目進(jìn)行研究，學(xué)生既可以進(jìn)行合作研究，也可以自主研究。研究的過程是知識應(yīng)用的過程，知識的應(yīng)用過程是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，學(xué)生在遇到問題后需要及時掌握解決問題的方法，與教師和同學(xué)合作后提出解決的方法。例如，在網(wǎng)頁制作課程中，設(shè)計一個復(fù)雜的網(wǎng)頁，教師可以提出幾個要求，比如頁面的布局、頁面美化和網(wǎng)頁功能等，學(xué)生則按照要求完成網(wǎng)頁的設(shè)計，最終由教師與學(xué)生共同對該學(xué)生作品進(jìn)行評價，選擇最佳的作品對作品完成者進(jìn)行獎勵。這種方法既可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，也可以為學(xué)生提供應(yīng)用計算機(jī)知識的機(jī)會，實現(xiàn)了學(xué)生多樣發(fā)展的目標(biāo)。項目設(shè)計的方法增加了課程的趣味性，學(xué)生更愿意參與到項目研究中來，通過項目的研究學(xué)到更多知識，通過項目的研究獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在這種充滿趣味性的課程中，計算機(jī)課程知識的傳授質(zhì)量逐步得到提升，對于計算機(jī)課程發(fā)展起到重要意義，有利于該門課程的長久發(fā)展，因此教師應(yīng)該重視這種課程形式，不斷優(yōu)化調(diào)整，最終實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（二）開展師生合作，共同推動教學(xué)發(fā)展

師生間的合作也有助于計算機(jī)課程發(fā)展，在課程開展階段，師生共同探究一個話題，在共同的努力下實現(xiàn)課程質(zhì)量提升。教師在此過程中的定位是引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點提出一定的思路，學(xué)生順著教師思路思考問題，并找到解決問題的關(guān)鍵，然后逐步地完成探究任務(wù)。這種類型的師生合作增加了師生之間的密切度，教師既可以作為幫助學(xué)生解決問題的教師角色，也可以作為參與者一同和學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，學(xué)習(xí)Word 知識時，為學(xué)生設(shè)計一個研究話題，比如設(shè)計頁面布局和文字格式等，如果想要實現(xiàn)對其中部分文字格式的修改需要選中這些文字，這樣可以為學(xué)生提供一定的思路，選中后應(yīng)該進(jìn)行哪些操作、這些操作的順序是什么等，通過教師的提醒和演示，促使學(xué)生掌握這些知識。師生合作的方法在教學(xué)中的現(xiàn)實意義更大，因為在師生合作的過程中師生間的認(rèn)同感增強(qiáng)，教學(xué)效果必然增強(qiáng)。

（三）提倡自主探究，深化課程開展形式

自主探究是一種意義深遠(yuǎn)的教育方法，通過自主探究可以實現(xiàn)知識的高效傳遞。在計算機(jī)知識中存在大多數(shù)實用性強(qiáng)的知識，這些知識需要學(xué)生在探究和應(yīng)用中才能有效地掌握，而自主探究是實現(xiàn)此目標(biāo)的重要方法。因此教師要提倡學(xué)生自主探究，在遇到難度較大的知識時，第一時間可以從課本中找到解決的方法，如果課本中不存在此類知識，可以到網(wǎng)絡(luò)中搜索解決方法，如果學(xué)生無法解決，最終可以通過教師解決。例如，學(xué)習(xí)Excel 時，學(xué)生制作圖表時無法進(jìn)行參數(shù)設(shè)計，可以到網(wǎng)上尋找參數(shù)設(shè)計教程，然后進(jìn)行自主探究，如果經(jīng)過一番努力后學(xué)生依然無法正確地設(shè)計參數(shù)，這時可以由教師幫助學(xué)生。自主探究為學(xué)生提供了探究的機(jī)會，在探究中學(xué)生可以了解自己學(xué)習(xí)的不足，并就這種不足進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于學(xué)生和教師都能夠在教學(xué)中得到提升，學(xué)生可以自主解決簡單的問題，之后由教師幫助學(xué)生解決復(fù)雜的問題，教師的精力可以全部應(yīng)用于復(fù)雜知識研究中，教學(xué)的效率因此得到提升。

四、結(jié)語

總而言之，計算機(jī)課程是現(xiàn)代教育不可缺少的課程，在計算機(jī)課程改革創(chuàng)新過程中計算機(jī)教師需要認(rèn)識到計算機(jī)課程發(fā)展中遇到的主要難題，結(jié)合現(xiàn)階段計算機(jī)課程中的不足設(shè)計和調(diào)整課程策略，緊緊圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程改革，獲取學(xué)生的需求，將計算機(jī)知識與學(xué)生興趣聯(lián)系起來，使得計算機(jī)課程的趣味性得到增強(qiáng)，通過高質(zhì)量的計算機(jī)課程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為社會輸送更多有用人才。