“雙減”背景下小學語文課外閱讀教學策略

梁麗華

而今， “雙減”儼然成了教育界廣泛關注的一個課題。為貫徹“雙減”政策，促進學生快樂成長，使得學生擁有一段美好的小學時光，教師有必要加強課外閱讀教學工作，幫助學生認識世界、增長見識、提高素養(yǎng)。

一、課外閱讀的作用

課外閱讀具有培養(yǎng)學生閱讀習慣、開闊學生視野的作用。為此，教師需要高度重視課外閱讀教學工作。

1.培養(yǎng)閱讀習慣

隨著國內(nèi)兒童文學出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，少年兒童的課外閱讀內(nèi)容越來越豐富多彩。當前，學生可以廣泛接觸到國內(nèi)外優(yōu)秀書籍，因此他們普遍喜歡課外閱讀。通過對課外閱讀的重視，能促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如，指導學生提前制訂課外閱讀計劃，堅持閱讀。

2.開闊學生視野

學生通過閱讀可積累知識，開闊視野。比如，有的學生課外會看作文、漫畫、故事、科普等方面的文章或書籍。經(jīng)過一段時間的閱讀后，學生的思維會更活躍，他們會更想了解世界、探索世界，以此獲得豐富的見識。在教育深化改革的背景下，教師需積極加強閱讀教育，增強學生素養(yǎng)，助力學生健康成長。

二、 “雙減”背景下小學語文課外閱讀教學策略

在“雙減”背景下，教師有必要探討提升課外閱讀教學品質(zhì)的策略，不斷開闊學生視野，提高學生素質(zhì)。本文從鼓勵學生閱讀、依托信息技術(shù)、教授閱讀方法、開展閱讀活動、加強家校聯(lián)系等角度提出了小學語文課外閱讀的教學策略，旨在為課外閱讀教學工作提供建議。

1.鼓勵學生閱讀書籍，激發(fā)學生閱讀興趣

書籍是增長智慧的工具。在“雙減”背景下，教師應鼓勵學生閱讀課外書籍，培養(yǎng)閱讀興趣，讓他們在知識的海洋里遨游。因而，教師可圍繞“快樂讀書吧”設計課外閱讀教學方案，激發(fā)學生閱讀興趣。以部編版小學語文二年級下冊“快樂讀書吧：讀讀兒童故事”為例，首先，教師可安排學生閱讀《神筆馬良》，要求學生認真完成閱讀任務。其次，教師可在課堂上依次提問：馬良的家庭生活狀況如何？有錢買筆嗎？他在什么時候獲得了一支筆？馬良獲得神筆后畫了什么？他用神筆畫畫的初衷、原則是什么？在得到神筆后與縣令之間發(fā)生了什么事情，結(jié)果如何？教師需在課上給予學生充分展開討論的時間，深化他們對閱讀內(nèi)容的理解。這樣，通過思考和討論問題，學生就了解了封建社會百姓的苦難以及馬良的正義和善良。再次，教師可提問幾名學生，讓他們分享閱讀的收獲。最后，布置課外作業(yè)，讓學生根據(jù)書中蘊含的道理做一件溫暖人心的事。通過上述活動，學生會加深對故事內(nèi)容的理解，提高對課外閱讀的興趣。

2.科學依托信息技術(shù)，營造良好閱讀環(huán)境

如今，信息技術(shù)已融入人們的生活之中。為提高課外閱讀教學水平，教師可依托信息技術(shù)構(gòu)建課外閱讀教學方案，科學規(guī)劃課外閱讀教學工作，從而實現(xiàn)事半功倍的教學效果。以六年級下冊“快樂讀書吧：同讀一本書”為例，教師可以圍繞 《魯濱孫漂流記》一書進行閱讀指導教學工作。首先，在網(wǎng)上搜集與《魯濱孫漂流記》相關的文字材料和視頻等，并加以整理，做成一個生動的課件；其次，上課時放映課件，而在講到魯濱孫與星期五的故事時，教師可播放相關視頻，展示魯濱孫在荒島上的生活，幫助學生理解；再次，教師可選幾名學生講述魯濱孫的荒島生活，使學生更好地理解該書的內(nèi)容，體會魯濱孫的抗爭精神以及認識他用現(xiàn)代文明來開辟新天地的壯舉；最后，播放一段總結(jié)全書的視頻，深化學生對整本書的認識。將信息技術(shù)融入課外閱讀教學中，往往會得到意想不到的教學效果。因此，教師應積極構(gòu)建基于信息技術(shù)的課外閱讀教學體系，有條不紊地推進課外閱讀教學工作。

3.教給學生閱讀方法，增強學生閱讀能力

“授人以魚，不如授人以漁。”在課外閱讀教學中，教師要教給學生閱讀方法，幫助學生掌握閱讀技巧，提高學生的閱讀理解能力。精讀與略讀是兩種不同的閱讀方法，其中精讀是逐字逐句仔細地讀，略讀則是粗略快速地讀，可以一目十行。為了使學生熟練掌握精讀與略讀的方法，教師需要進行相應的閱讀指導。以六年級上冊“快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長”為例，教師可以先讓學生略讀《草房子》的章節(jié)內(nèi)容，再讓學生選擇感興趣的章節(jié)進行精讀。精讀時，學生需劃出重點內(nèi)容，在其旁邊作批注，同時根據(jù)自己的理解寫出章節(jié)的主旨思想。如此可讓學生深刻領會精讀與略讀的區(qū)別，提高學生對兩種閱讀方法的運用水平，增強學生的閱讀能力。

4.開展多種閱讀活動，豐富學生精神世界

在課外閱讀教學中，教師要給予學生足夠的成長空間，使學生能不斷得到發(fā)展。教師可在班級中開展讀書活動，鼓勵學生閱讀書籍、演繹故事。以二年級上冊“快樂讀書吧：讀讀童話故事”為例，教師可以讓學生在課堂上閱讀繪本《爺爺一定有辦法》，并理解內(nèi)容。在學生完成閱讀任務后，教師提問：“書中包含哪些人物？”由于學生已仔細閱讀，他們很快就能做出正確回答： “爺爺、孫子 （約翰）和媽媽。”在此基礎上，教師可幫助學生捋清故事脈絡，然后再確保學生理解故事內(nèi)容。在完成以上閱讀活動后，教師便拿出提前準備的《爺爺一定有辦法》的劇本和道具，讓學生選擇角色及相對應的道具。接著，安排學生排練戲劇。學生在閱讀和表演的過程中既豐富了精神世界，又激發(fā)了讀書欲望。因此，教師需要在今后的教學中多開展班級讀書活動。

5.加強家校聯(lián)系，強化閱讀教學質(zhì)量

為貫徹“雙減”政策，促進學生全面發(fā)展，教師需要在推進課外閱讀教學的過程中加強與家長的聯(lián)系，鼓勵家長配合學校的課外閱讀教學工作。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可用微信或QQ與家長溝通，并布置課外閱讀任務；家長也可以通過微信或QQ向教師反饋孩子的課外閱讀任務完成情況。家長除了配合教師工作，督促孩子完成課外閱讀任務，還要根據(jù)孩子的閱讀需求，為孩子拓展閱讀空間。比如，家長可以帶孩子參觀科技館、博物館、歷史文化館，以此增長孩子的見識，滿足其閱讀需求，提升閱讀水平?？偠灾?，家長是孩子成長道路上的陪伴者、引導者，需要肩負起責任，科學地指導孩子發(fā)展。教師需認識到家長在學生成長道路上所扮演的角色，主動聯(lián)系家長，進而形成課外閱讀指導合力，從而保障學生課外閱讀的質(zhì)量，避免學生感到“書到用時方恨少”。

閱讀一本好書如同和杰出的人談話。在“雙減”政策下，教師需要加強課外閱讀教學，指導學生多讀好書，幫助學生在閱讀的過程中品味人生哲理；掌握課外閱讀教學策略，創(chuàng)新課外閱讀教學工作，讓學生獲得良好的閱讀體驗。此外，教師還要善于從學生的角度出發(fā)，科學設計課外閱讀教學方案，盡最大限度滿足學生的閱讀需求，強化閱讀效果。