中職學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

魏慧

（江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校，江蘇溧陽 213300 ）

隨著中職英語教學(xué)水平的不斷提高，為了進(jìn)一步加強(qiáng)英語寫作教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)明確英語寫作教學(xué)過程存在的困境，從而進(jìn)一步加強(qiáng)中職英語寫作教學(xué)研究的能力，有效地制定更加完善的教學(xué)方案，提高學(xué)生寫作水平。下面結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，科學(xué)地進(jìn)行實(shí)踐分析與創(chuàng)新研究，希望能提高英語寫作的教學(xué)研究能力。

一、中職英語寫作教學(xué)的困境

（一）學(xué)生缺乏寫作興趣

中職學(xué)校英語寫作教學(xué)過程中，最主要的問題是學(xué)生對于英語寫作沒有充足的興趣。除此之外，由于學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)生彼此的水平并不相同，這也為教師的工作帶來了一定的難度，教師很難針對每個(gè)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，也無法在課堂中兼顧每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對于英語寫作的積極性無法提升。

（二）教學(xué)模式及觀念落后

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不適合目前中職英語寫作教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需求。因此，教師需要針對目前的教學(xué)模式和教學(xué)觀念進(jìn)行改善和更新。就目前而言，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是處于被動的狀態(tài)，致使學(xué)生對于寫作的興趣大幅度降低，教學(xué)質(zhì)量自然無法提升。同時(shí)，由于教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致在英語教學(xué)過程中，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生對于英語寫作學(xué)習(xí)十分疲勞，學(xué)習(xí)效率自然差，學(xué)生的英語寫作能力也無法獲得提升。

二、中職學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

（一）基礎(chǔ)知識的積累

不談英語寫作，即使是母語寫作，想要寫好作文，也需要具備一定的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行中職英語寫作教學(xué)的過程中，為了從根本上幫助學(xué)生提升自身的英語寫作水平，就需要在日常教學(xué)中幫助學(xué)生展開基礎(chǔ)知識的積累。

1.詞匯量

詞匯屬于語言的基本組成單位，如果學(xué)生自身的詞匯量不足，無論內(nèi)心想象力多豐富，都無法進(jìn)行表達(dá)。例如，如果學(xué)生想要形容痛苦，但是卻并不知道用來表達(dá)痛苦的pain，suffering，misery，agony這些單詞，無法運(yùn)用這些單詞，就導(dǎo)致無法準(zhǔn)確地表達(dá)自身的感受。又例如，學(xué)生想說我很痛苦，這句話很簡單，但是如果不知道pain的正確使用方法，就很難表達(dá)出“I'm in pain”（我很痛苦）這句話。因此，對于英語寫作，學(xué)生只有積累充足的詞匯量，才能在寫作中運(yùn)用最為適當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行表達(dá)。

2.語法的掌握

語法也屬于語言的基本元素之一，語法對于語言、句子的邏輯順序影響較大，語法能夠幫助學(xué)生更為順暢、正確地展開表達(dá)，避免出現(xiàn)前言不搭后語、語句不對稱的情況。在實(shí)際教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于語法的掌握不夠完善，時(shí)態(tài)的運(yùn)用較為混亂，這導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平無法獲得提升。由于學(xué)生的語法概念模糊，導(dǎo)致學(xué)生無法正確地掌握句子的銜接和過渡，文章不具備邏輯性，經(jīng)常出現(xiàn)句式單一、措辭重復(fù)的情況，導(dǎo)致英語寫作變得十分困難。

3.掌握寫作的技巧

對于中職學(xué)生而言，由于自身的語言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，因此寫作具備一定的難度，要掌握相關(guān)的寫作技巧。例如，文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、句與句、段和段之間的過渡、主題詞和段落之間的聯(lián)系等，都是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容。學(xué)生只有掌握了這些技能，才能結(jié)合自身的寫作基礎(chǔ)，更好地提升自身的寫作能力。

（二）加強(qiáng)系統(tǒng)性訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力

詞匯量的積累只是寫作學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，最重要的內(nèi)容還是學(xué)生真正的動手實(shí)踐，在中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升自身的寫作能力。

1.規(guī)范書寫，注重美觀

書面表達(dá)不僅體現(xiàn)在形式內(nèi)容方面，也會表現(xiàn)在書面書寫方面。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從一開始就明確寫作的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生在之后的寫作過程中按照這些要求展開寫作。進(jìn)而更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的書寫習(xí)慣，幫助學(xué)生了解不同文體的書寫特點(diǎn)和格式要求。除此之外，教師可以從班級內(nèi)部的學(xué)生選擇一到兩名書寫優(yōu)美、格式正確的學(xué)生的范文，將文章展示給其他學(xué)生，為學(xué)生之后的書寫過程指明方向。

2.續(xù)寫文章，提升創(chuàng)造能力

學(xué)生達(dá)成基礎(chǔ)的書寫要求后，教師需要給學(xué)生提出其他更高的要求。在中職英語教學(xué)過程中，最為考驗(yàn)學(xué)生寫作能力的還是文章的續(xù)寫，文章續(xù)寫不僅能夠?yàn)閷W(xué)生指引相應(yīng)的寫作方向，還可以幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)造能力、想象能力以及創(chuàng)新能力，這也是目前中職學(xué)生所缺乏的能力。如果教師能夠針對這部分內(nèi)容展開教學(xué)，就能夠有效地幫助學(xué)生提升自身的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生獲得英語寫作和表達(dá)能力的提升，為之后的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)。

系統(tǒng)性的寫作教學(xué)訓(xùn)練要求教師在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的過程中，具備相應(yīng)的系統(tǒng)性和連貫性，避免學(xué)生的寫作練習(xí)出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況。因此，教師在中職英語寫作訓(xùn)練過程中需要具備一個(gè)完整的教學(xué)思路，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃展開教學(xué)。除此之外，在日常訓(xùn)練過程中，教師可以要求學(xué)生以寫日記的方式展開寫作練習(xí)；獲得寫作能力的提升。這樣學(xué)生在之后面對真正的寫作任務(wù)時(shí)也能夠更好地習(xí)慣用英語進(jìn)行寫作，獲得寫作能力的提升。

（三）克服寫作的心理障礙，培養(yǎng)英語寫作思維習(xí)慣

由于一部分中職學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)存在一定的不足，對于英語學(xué)習(xí)存在畏懼心理，沒有足夠的學(xué)習(xí)信心。因此，為了更好地幫助學(xué)生提升自身的英語寫作能力，教師需要幫助學(xué)生克服自身存在的心理障礙，幫助學(xué)生明白態(tài)度第一、能力第二的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生提升自身的寫作興趣。教師在日常訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確寫作的重要性和必要性，并引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地展開學(xué)習(xí)，通過這樣的方式幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，教師在日常訓(xùn)練的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，針對學(xué)生的進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定，通過這樣的方式幫助學(xué)生收獲成就感和獲得感，進(jìn)而更好地展開寫作，提升自身對于寫作的興趣。

許多學(xué)生存在無法下筆，寫作思路不清楚的情況，這是由于學(xué)生自身的英語思維習(xí)慣不好所導(dǎo)致的，這學(xué)生很難用英語展開分析和思考，進(jìn)而難以解決相關(guān)的問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用英語展開教學(xué)，通過這樣的方式幫助學(xué)生提升自身的英語思維。教師還可以運(yùn)用值日報(bào)告、看圖說話等方式引導(dǎo)學(xué)生展開口語練習(xí)，幫助學(xué)生提升自身的口語表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生獲得聽力和口語的雙重提升，還能夠幫助學(xué)生提升自身的英語思維。教師運(yùn)用英語對話的模式展開教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行整理，針對對話中的邏輯口語交際線展開分析，之后再將這部分內(nèi)容改寫成一篇短文。這樣的教學(xué)模式能夠更好地幫助學(xué)生將聽、說、讀的內(nèi)容從口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言，也能夠?qū)W(xué)生的口語思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉季S，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提升自身的寫作水平。

（四）利用課本資源，提高寫作能力

1.縮寫

學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)針對文章內(nèi)容展開深入分析，在了解課文含義的基礎(chǔ)上，針對原文材料展開整理和加工，結(jié)合自身的看法寫下自身認(rèn)為的文章大意，這樣就是縮寫練習(xí)。這樣的練習(xí)模式可以更好地幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Γ嵘陨淼膶懽魉?。通過展開這樣的練習(xí)，學(xué)生的總結(jié)概括能力自然有所提升，書面表達(dá)能力也會隨之提升。

2.仿寫

對所有的語言學(xué)習(xí)工作而言，模仿都是學(xué)習(xí)的第一步，英語學(xué)習(xí)也不例外。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯、句式內(nèi)容之后，就需要針對寫作的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)化學(xué)生的技巧，讓學(xué)生對段落和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，以仿寫的方式帶動自己的學(xué)習(xí)效果和成效。借助仿寫的方式，首先能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容的寫作方法和特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)還能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的詞組和句型，讓學(xué)生的綜合能力得到顯著的提升，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果和成效。

3.看圖寫文

對英語的教材來說，大多會插入一定提示主題的圖畫內(nèi)容，相應(yīng)的圖畫所采取的寫作題材和形式也存在一定的區(qū)分。在教學(xué)的過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對圖文的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會正確的寫作方式，當(dāng)閱讀完材料后，再明確自己的寫作主題，從而更好地達(dá)到看圖寫文的目的。這樣，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用閱讀材料中的內(nèi)容與圖中所提供的畫面和背景，觀畫寫文，展開聯(lián)想，確保有圖可寫，有話可說。在平時(shí)的考試中，教師可以采用圖畫、圖表和文字說明等形式提供背景，要求學(xué)生在25～30分鐘內(nèi)，寫一篇100字左右的短文，或看圖作文，或發(fā)表意見。

4.讀寫結(jié)合

寫作可作為學(xué)生進(jìn)行語言輸出的重要途徑之一，學(xué)生只有掌握一定的素材，才能靈活依據(jù)寫作要求對素材進(jìn)行靈活的運(yùn)用。也就是說，學(xué)生只有儲備較為豐富的素材，才能高質(zhì)量完成寫作任務(wù)。可見，英語閱讀與寫作之間存在較為緊密的關(guān)系。教師在規(guī)劃寫作教學(xué)活動時(shí)，通常會聯(lián)系閱讀同步實(shí)施，要求學(xué)生自主拓展閱讀范圍，利用課余時(shí)間閱讀報(bào)紙、繪本等內(nèi)容，以此提升素材的積累量。如《中學(xué)生英語》《英語沙龍》等均可作為較高質(zhì)量的拓展閱讀素材。此外，教師還可對學(xué)生的閱讀活動提出要求，讓學(xué)生自主積累優(yōu)美的短語或句子，不斷增加知識儲備量。教師可鼓勵學(xué)生以自主表達(dá)的方式來解決閱讀中遇到的問題，這樣不但能夠輔助學(xué)生提高閱讀技能，同時(shí)還可促使學(xué)生掌握必要的寫作技巧，以此促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

5.重視寫作過程的指導(dǎo)，落實(shí)文章修改

整個(gè)寫作的過程可分為審題、設(shè)置結(jié)構(gòu)、初稿、完善幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可結(jié)合寫作要求進(jìn)行廣泛探討，確定相關(guān)知識和素材的應(yīng)用。此后結(jié)合既定的關(guān)鍵詞和信息設(shè)置寫作提綱，并圍繞關(guān)鍵詞豐富詞匯，最終形成完整的句子。寫作時(shí)需側(cè)重把握文章的開頭和結(jié)尾部分，保證句子和段落銜接順暢，形成初稿。最后對初稿進(jìn)行再次核對和完善，檢查句子的句式、語法、搭配、書寫等方面是否存在問題。小組間還可相互討論優(yōu)點(diǎn)和不足，形成相互促進(jìn)成長的良性學(xué)習(xí)氛圍。

在練習(xí)寫作期間，教師可選擇具有典型性的文章帶領(lǐng)學(xué)生共同分析討論?？蓪W(xué)生的文章通過PPT等形式進(jìn)行展現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐句分析，找到詞匯或者句子使用不當(dāng)?shù)牡胤剑Y(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行現(xiàn)場修改。在文章不存在語法等錯(cuò)誤時(shí)，便要求學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)化完善，將重復(fù)使用的詞匯進(jìn)行替換，從而明顯提升文章的文采。教師在對學(xué)生的寫作進(jìn)行批改時(shí)，需側(cè)重總結(jié)典型的錯(cuò)誤和普遍的問題，利用課堂時(shí)間進(jìn)行集中講解。還可鼓勵學(xué)生相互評價(jià)和批改，這種身份轉(zhuǎn)換更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的大幅提高。

（五）利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

俗語道：“最好的老師，是興趣。”對于中職學(xué)生培養(yǎng)英語寫作能力的教學(xué)過程中，興趣更為重要。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語寫作的過程中，要善于利用多媒體信息技術(shù)，增設(shè)興趣化的教學(xué)場景，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。激發(fā)學(xué)生主動積極投入到課堂教學(xué)項(xiàng)目，幫助學(xué)生更好地把握和理解寫作知識，從而更好地完成英語寫作，全面提升中職英語課堂教學(xué)的時(shí)效性和高質(zhì)量。因此在針對中職學(xué)生練習(xí)英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以先設(shè)定一個(gè)場景，為學(xué)生設(shè)計(jì)和提供具體的背景環(huán)境，保證學(xué)生們能夠身臨其境地形成屬于自己的真實(shí)感悟，同時(shí)記錄這些感悟，發(fā)揮到寫作中。這種方式能夠提升學(xué)生的積極性，并有效保證學(xué)生的興趣度。中職英語教師在教學(xué)過程中，需多使用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和建立談?wù)摥h(huán)節(jié)，從根本上提升英語課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞故事來寫作，這里所說的圍繞，可以是故事的展開，故事的復(fù)述，故事的重新編輯，當(dāng)然也可以是后續(xù)的延伸，此處不要做過多限制，或者可以對文章展開評述。場景模式的創(chuàng)立，無疑為學(xué)生提供了一個(gè)生動、有范圍的情境創(chuàng)建，也是很好的示范。學(xué)生便可以因此憑借對創(chuàng)作模式的反應(yīng)展開寫作，有效杜絕無從下筆現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，提升自我探究力。利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)法為學(xué)生建立寫作情境，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過以上分析，結(jié)合中職階段英語寫作教學(xué)實(shí)際，全面總結(jié)了具體的教學(xué)方法，作為中職英語教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)認(rèn)識，科學(xué)地開展英語教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)體系，不斷構(gòu)建高效的教學(xué)模式，從而為學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高提供保證。希望通過以上分析，能不斷提高中職英語課堂寫作教學(xué)的有效性。