任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的運(yùn)用

錢(qián)淇

（江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇泰州 225500）

國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)迅猛發(fā)展的背后，意味著建筑項(xiàng)目以及建筑工人的數(shù)量快速增加，說(shuō)明在近十年之間，建筑工程的發(fā)展前景較為樂(lè)觀，市場(chǎng)預(yù)期良好，而當(dāng)前國(guó)家對(duì)于建筑行業(yè)投入足夠的資金與技術(shù)的支持，這說(shuō)明國(guó)家鼓勵(lì)省市以及地方大力開(kāi)設(shè)建筑企業(yè)。但在建筑行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，多家企業(yè)面臨著形形色色的問(wèn)題，而在這些問(wèn)題中最為突出的就是中職建筑課程YSM -任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)流程不完整，這一問(wèn)題嚴(yán)重制約著我國(guó)建筑工程行業(yè)的發(fā)展。

一、YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在建筑工程中的作用

中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)工作能夠從本質(zhì)上決定中職建筑課程的合格率以及驗(yàn)收方的滿意度，而當(dāng)前國(guó)家為此出臺(tái)了一系列的規(guī)范與政策，在這些規(guī)范中規(guī)定中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的原則，結(jié)合現(xiàn)代管理思想以及科學(xué)技術(shù)，一部分建筑工程公司實(shí)現(xiàn)對(duì)中職建筑課程的全過(guò)程教學(xué)，而且在流程管理的過(guò)程之中，公司能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)項(xiàng)目資金的管理與控制，監(jiān)督和評(píng)價(jià)。因此，本篇文章聚焦中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，針對(duì)其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)分析[1]。

學(xué)校需要做好中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，就能夠從源頭上確保資金的安全，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑企業(yè)成本的合理化控制，并對(duì)流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)提出嚴(yán)格的質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)流程的質(zhì)量監(jiān)督與管理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)建筑中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的合理化教學(xué)。提升建筑建設(shè)工程的利潤(rùn)，從而確保并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)建筑建設(shè)成本的有效控制，繼而提升了工程相關(guān)方的利益以及合法權(quán)益[2]。中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)需要在國(guó)家政策與法律規(guī)定的前提條件下運(yùn)行，而當(dāng)前建筑建設(shè)中職建筑課程YSM -任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要保證流程的完整性，以及確保全流程的監(jiān)督，從而能夠?qū)崿F(xiàn)建筑建設(shè)中職建筑課程能夠順利進(jìn)行。由此可見(jiàn)，當(dāng)前中職建筑課程的開(kāi)展對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生而言具有重要的意義。

二、中職建筑教學(xué)中YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法面臨的問(wèn)題

我國(guó)在建筑人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用，這是當(dāng)前中職院校普遍使用的教學(xué)方法。這對(duì)于建筑學(xué)及其他工科學(xué)科而言，有著重要的作用及意義，對(duì)于教師而言，需要把握YSM-任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就需要綜合此種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，才能夠充分發(fā)揮此種教學(xué)方式的作用。那么，結(jié)合當(dāng)前中職建筑教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，從中職院校開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)情況而觀之，我們能夠看出中職建筑教學(xué)需要選擇高效化的教學(xué)方式，這樣就能夠顯著提升此種教學(xué)模式的效率，這對(duì)于中職建筑教學(xué)而言大有裨益。當(dāng)然，在中職建筑教學(xué)的過(guò)程中，作為教師需要把握學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方法的態(tài)度，并鼓勵(lì)學(xué)生們提出對(duì)YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意見(jiàn)與反饋。這樣就能夠突出此種教學(xué)方式在中職建筑教學(xué)中的地位及作用，從而為學(xué)生們的未來(lái)學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)，并在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生們明確中職建筑教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這樣既能夠突出中職建筑教學(xué)的作用以及地位，而且我們能夠看出當(dāng)前此種教學(xué)方式在應(yīng)用過(guò)程之中遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此，這樣才能夠選擇合理化的方式、方法去提升YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)效果。

從客觀的角度來(lái)分析，中職建筑教學(xué)過(guò)程之中面臨著如下的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，中職建筑教學(xué)體系與機(jī)制并不完善。例如，我國(guó)大部分城市的教師在方式、方法上，一般都會(huì)堅(jiān)持課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這一模式并不吸引學(xué)生，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)建筑課程不感興趣，因此，也就無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)中職建筑課程。第二，我們能夠結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為建筑教學(xué)提供條件的支撐，從而避免中職建筑教學(xué)中存在的問(wèn)題，這不利于中職建筑教學(xué)的開(kāi)展，當(dāng)然也不利于突出YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教育教學(xué)中的作用。第三，從當(dāng)前中職建筑教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)狀況而觀之，我們能夠看出當(dāng)前對(duì)于中職各個(gè)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，仍然是以分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)判，這是當(dāng)前各門(mén)學(xué)科都遵循的課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，從當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑中的應(yīng)用，能夠看出當(dāng)前中職建筑教學(xué)需要從教學(xué)模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而在教學(xué)方向上，對(duì)中職建筑教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化，從而推進(jìn)中職建筑教學(xué)的成效，為今后中職院校的教學(xué)提供理論性與實(shí)踐性的借鑒。

（一）建筑專業(yè)學(xué)生不熟悉建設(shè)中職建筑課程

從建筑中職建筑課程的開(kāi)展情況而觀之，近八成的建筑專業(yè)學(xué)生并未實(shí)際參與到中職建筑課程建設(shè)以及后期修繕過(guò)程之中，而教學(xué)工作的開(kāi)展會(huì)略晚于建筑項(xiàng)目的施工期。由于并未實(shí)際參與項(xiàng)目工程的實(shí)際建設(shè)過(guò)程，對(duì)于工程的人數(shù)以及施工的過(guò)程并未深入了解。因此，這就會(huì)造成一個(gè)問(wèn)題，建筑專業(yè)學(xué)生不熟悉建筑中職建筑課程，這就說(shuō)明建筑專業(yè)學(xué)生借助紙質(zhì)性的材料，了解到建筑中職建筑課程的相關(guān)情況，而這些資料是YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法合同以及文件，這些YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法合同以及文件是由建筑工程部的預(yù)算專業(yè)教師出具的。因此，此類文件的真實(shí)性并不能完全保證，而且建筑專業(yè)學(xué)生若產(chǎn)生對(duì)某一個(gè)流程費(fèi)用的疑問(wèn)，一般而言，只能通過(guò)建設(shè)部門(mén)提供的資料為查詢依據(jù)，這就說(shuō)明當(dāng)前的查詢渠道對(duì)于建筑專業(yè)學(xué)生而言，存在著一定的限制，這樣就無(wú)形當(dāng)中給教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)諸多的阻力[3]。與此同時(shí)，此種情況也在一定程度上增加了經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)建筑中職建筑課程的開(kāi)展構(gòu)成了不利的影響。

（二）中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師的專業(yè)素質(zhì)堪憂

中職建筑課程YSM -任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)工作與普通的教學(xué)工作有著明顯的區(qū)別，其對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)定不同于其他單位的建筑專業(yè)學(xué)生。因此，這充分說(shuō)明當(dāng)前的建筑專業(yè)學(xué)生在掌握中職建筑課程YSM -任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的規(guī)則以及相關(guān)規(guī)定之后，仍然要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目流程進(jìn)行了解，并將自己所學(xué)的應(yīng)用于中職建筑課程YSM -任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的實(shí)際工作之中。但通過(guò)對(duì)大部分中職建筑課程YSM —任務(wù)驅(qū)動(dòng)法工作情況的觀察，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的建筑專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，而且專業(yè)教師的構(gòu)成較為復(fù)雜，大多數(shù)建筑工程公司的專業(yè)教師原先都是由造價(jià)專業(yè)教師充當(dāng)?shù)?，而這一部分造價(jià)專業(yè)教師并不了解教學(xué)工作的重點(diǎn)，以及中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程的技巧。長(zhǎng)此以往，中職建筑課程YSM -任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，就會(huì)影響到未來(lái)中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法工作的開(kāi)展。而且在當(dāng)前中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程之中，大部分的企業(yè)仍然未采用無(wú)紙化的電子查賬系統(tǒng)，而是沿襲傳統(tǒng)的查賬方式，這一點(diǎn)更說(shuō)明當(dāng)前的中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師的專業(yè)素質(zhì)堪憂[4]。

（三）YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法預(yù)算以及工程變更均不符合中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)規(guī)定

由于中職建筑課程的承包單位的類型各種各樣，這就說(shuō)明當(dāng)前中職建筑課程承包方的類型繁雜也會(huì)成為干擾中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)工作的規(guī)范性。從這一點(diǎn)，我們能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大多數(shù)的建筑公司的企業(yè)實(shí)力、經(jīng)濟(jì)利益以及合同糾紛等，都是決定中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)效果的重要因素。而當(dāng)前工作流程的不完善就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，具體而言，就是資料填寫(xiě)得不規(guī)范、錯(cuò)漏及其他。YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法預(yù)算以及工程變更均不符合中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)規(guī)定。

（四）取定價(jià)格時(shí)定額取值過(guò)高

取定價(jià)格時(shí)定額取值過(guò)高，這一點(diǎn)在當(dāng)前大多數(shù)建筑公司仍然沿襲，而此項(xiàng)政策就是定額套用原則，近八成施工單位遵循這一錯(cuò)誤原則。本篇文章認(rèn)為這是因?yàn)槊恳粋€(gè)建筑企業(yè)的項(xiàng)目周期不一致，大型工程的施工規(guī)模較大，周期較長(zhǎng)，而當(dāng)前在工程施工期間會(huì)有新的定額產(chǎn)生，而一般而言，工程量簽證應(yīng)該與合同預(yù)定的數(shù)值基本保持一致。而大部分公司因?yàn)槭掷m(xù)不健全，因此，就是仍然混淆定額套用標(biāo)準(zhǔn)，最終使得中職建筑課程的總預(yù)算超出合理值。這是因?yàn)椴糠值亩~和實(shí)際的施工進(jìn)度并不協(xié)調(diào)，因此這說(shuō)明當(dāng)前工程的清單與實(shí)際的工程進(jìn)度相互矛盾，從而導(dǎo)致中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法出現(xiàn)取定價(jià)格時(shí)定額取值過(guò)高等一系列的問(wèn)題。

三、中職建筑教學(xué)中YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)化對(duì)策

（一）準(zhǔn)備階段提高YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作用

為了避免大部分的建筑建設(shè)企業(yè)在項(xiàng)目YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法工作中的舞弊現(xiàn)象，具體而言就是教學(xué)工作需要做好項(xiàng)目YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的準(zhǔn)備工作，并保證準(zhǔn)備工作過(guò)程之中，所有數(shù)據(jù)以及文字性的論述真實(shí)有效。一般而言，建筑專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的決策工作時(shí)，需要將整個(gè)資料應(yīng)用于項(xiàng)目的開(kāi)始與終結(jié)，貫穿整個(gè)施工周期，包括材料清單、項(xiàng)目批準(zhǔn)建設(shè)報(bào)告、工程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法書(shū)以及工程變更簽證單等。

（二）投資與設(shè)計(jì)階段提高YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作用

為了進(jìn)一步提升中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)工作成效，當(dāng)前技術(shù)全面、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法專業(yè)教師可以結(jié)合最新的教學(xué)政策以及中職建筑課程的相關(guān)信息，從而提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，并保證自己的教學(xué)水平，而當(dāng)前教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該與社會(huì)的各個(gè)部門(mén)緊密配合，具體的部門(mén)包括國(guó)家的教學(xué)單位以及建筑中職建筑課程，并將國(guó)家的政策與各個(gè)建筑單位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)校中的數(shù)據(jù)資源共享，學(xué)生就能夠明確在哪一點(diǎn)才是建筑工程的最佳投資決策點(diǎn)。

（三）施工階段提高YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作用

合理計(jì)算工程造價(jià)，就能夠讓工程造價(jià)的核算符合YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法編制管理工作的前提條件。與此同時(shí)，就能夠?yàn)榻ㄖI(yè)學(xué)生全面了解項(xiàng)目工程的質(zhì)量提供依據(jù)，而這一點(diǎn)就相當(dāng)于為建筑專業(yè)的發(fā)展提供實(shí)踐性的依據(jù)，具體而言，①嚴(yán)控材料、設(shè)備進(jìn)場(chǎng)。造價(jià)專業(yè)教師需在施工前科學(xué)編制工程材料、設(shè)備預(yù)算，需要始終圍繞著低成本、高收益的原則，這樣就能夠最大程度地利用施工階段的有限材料，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的全過(guò)程教學(xué)。②結(jié)合工程實(shí)際情況分析，科學(xué)編制施工進(jìn)度計(jì)劃，避免因工程進(jìn)度延遲而導(dǎo)致無(wú)法按期交工等問(wèn)題的出現(xiàn)。同時(shí)，施工專業(yè)教師需要明確施工工程的造價(jià)管理制度，這樣造價(jià)教師在施工階段就能夠有據(jù)可循，嚴(yán)格對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的材料以及工程進(jìn)行管理與控制。而學(xué)生就能夠從上述的工程施工情況中體會(huì)YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于中職建筑教學(xué)的作用以及意義。

（四）竣工階段提高YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作用

YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作用在竣工結(jié)算管理中具體從以下兩個(gè)方面中看出：①進(jìn)行造價(jià)資料等信息的收集與處理，這樣就能夠嚴(yán)格落實(shí)施工企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，而當(dāng)前造價(jià)的工程資料以及信息能夠直接決定工程的情況以及質(zhì)量，而竣工階段提高YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅僅需要關(guān)注造價(jià)資料等信息的收集。②結(jié)算階段，除對(duì)竣工圖紙、變更等內(nèi)容的計(jì)算審核，具體包括對(duì)建筑工程量、變更簽證、預(yù)算定額套用、工程索賠等內(nèi)容的公正、嚴(yán)格審核。

通過(guò)對(duì)竣工階段的了解，學(xué)生就能夠充分理解建筑學(xué)知識(shí)不同于一般的知識(shí)，因?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)多是立體的，而且建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次十分復(fù)雜。如果單是憑借書(shū)面上的理論知識(shí)，同學(xué)們對(duì)于YSM-任務(wù)驅(qū)動(dòng)法并沒(méi)有深刻的體會(huì)，而當(dāng)前教師可以YSM-任務(wù)教學(xué)法的理論作為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前任務(wù)教學(xué)法的形式與特點(diǎn)，制作相對(duì)應(yīng)的建筑模型，就可以幫助學(xué)生們理解建筑工程中所需要用到的材料。例如，鐵絲可以用來(lái)制作房屋的橫梁、立柱等，硬紙板可以用于制作三維空間和組件形體，而木條可以用來(lái)制作桁架等。建筑工程中常常用到的CAD的制圖，同學(xué)通過(guò)機(jī)房，就能夠了解到當(dāng)前房屋的三維模型結(jié)構(gòu)，教師就可在中職院校建筑課程中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生們的空間思維，并提升建筑專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)最貼近經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教育形式之一就是中職教育，中職教育的成效關(guān)乎到我國(guó)中職畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)情況。因此本文重點(diǎn)探討任務(wù)型驅(qū)動(dòng)法在中職建筑中的使用情況，立足于建筑建設(shè)中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)工作的作用，進(jìn)一步從以下的四個(gè)方面探討建設(shè)中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，最終得出中職建筑課程YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策。具體從以下的四個(gè)方面展開(kāi)，分別為決策階段提高YSM -任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作用、投資與設(shè)計(jì)階段提高YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作用、施工階段提高YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作用、竣工階段提高YSM—任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作用。