“微思政”模式在《日語(yǔ)閱讀》課程中的應(yīng)用研究

葉晶晶

（上海第二工業(yè)大學(xué)，上海 201209）

課程思政既是一種教育理念亦是一種教學(xué)方法，是全面貫徹黨的教育方針的戰(zhàn)略要求，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在數(shù)字媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源極其豐富的信息時(shí)代，催生了“微思政”這一高校思想政治教育的新模式。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，并使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何將這些創(chuàng)新模式融入日語(yǔ)教學(xué)，尤其是以《日語(yǔ)閱讀》為主的泛讀類課程中，使兩者同向同行，發(fā)揮最大的協(xié)同作用，是值得每位日語(yǔ)專業(yè)教師深思的問(wèn)題。

一、“微思政”的特點(diǎn)與《日語(yǔ)閱讀》的教學(xué)現(xiàn)狀

一般而言，“微思政”指的是教育者借助微媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，按照一定的社會(huì)或個(gè)體需求，以短小精悍的方式、獨(dú)立完整的內(nèi)容、細(xì)致入微的形式，有計(jì)劃、有組織、有目的地向受教育者實(shí)施影響，使其自主接受和踐行相應(yīng)的思想政治觀念、道德規(guī)范的教育活動(dòng)[1]。其中，微媒體主要指以微信、微博等社交軟件為代表的媒體，包括微博、微信、微小說(shuō)、微電影、抖音、APP客戶端等。它具有以文字、圖片、視頻等多元化的表達(dá)形式進(jìn)行信息交流與文化傳播的特征，信息內(nèi)容傳輸快、信息量大，具有超強(qiáng)的震撼力和沖擊力。一言以蔽之，微思政模式是在教育信息化的大環(huán)境下，依托微媒體和互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)思政教學(xué)工作的模式。從上述對(duì)微思政的闡釋中可以看出，微思政關(guān)鍵在于“微”，在內(nèi)容形式上具有微言大義、短小精悍的特點(diǎn)，在輸出方式上具有碎片化、即時(shí)性、靈活性的特點(diǎn)，在效果反饋上具有漸顯性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。

《日語(yǔ)閱讀》屬于泛讀類課程，是日語(yǔ)專業(yè)必修課，其任務(wù)主要是提升學(xué)生的閱讀理解和邏輯思維的能力，加快日語(yǔ)文章的閱讀速度，擴(kuò)大知識(shí)面和豐富日語(yǔ)語(yǔ)感等。關(guān)鍵在于能理解日語(yǔ)文章內(nèi)容并概括論點(diǎn)，準(zhǔn)確回答針對(duì)文章提出的各種問(wèn)題，用正確觀點(diǎn)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生形成獨(dú)立的思考和判斷能力。涉及的教學(xué)內(nèi)容可包括記敘文、說(shuō)明文、隨筆、小說(shuō)、童話等，包羅政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、思想等多個(gè)領(lǐng)域。由此可以看出，《日語(yǔ)閱讀》課程涵蓋的文章類型雜、涉及面廣，特點(diǎn)在于“泛”。

外語(yǔ)類專業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的人文基因和價(jià)值范式，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期發(fā)揮著重要的語(yǔ)言輸入和輸出作用，在中國(guó)文化走出去、講好中國(guó)故事等環(huán)節(jié)中扮演關(guān)鍵角色?！度照Z(yǔ)閱讀》在幫助日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生接收文字信息的同時(shí)，也對(duì)中日兩國(guó)的深入理解、國(guó)際視野的形成有重大影響。傳統(tǒng)的《日語(yǔ)閱讀》課程教學(xué)，以線下課堂講授反映日本社會(huì)文化的日語(yǔ)原版教材或素材為主。傳統(tǒng)的思政挖掘手段，常常是教師單方面輸出，缺乏學(xué)生參與課堂的契機(jī)，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政要素的自主性。同時(shí)，《日語(yǔ)閱讀》課程中文章的價(jià)值取向也是復(fù)雜多元的。如何通過(guò)多樣化的模式全面地進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)也是當(dāng)今日語(yǔ)教育必須認(rèn)真思考并迫切踐行的使命和責(zé)任。

綜上所述，微思政模式是在教育信息化大環(huán)境下出現(xiàn)的一種依托微媒體和互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)思政教學(xué)工作的新興模式。它的特點(diǎn)在于“微”，內(nèi)容短小精悍，可實(shí)現(xiàn)即時(shí)性輸出，并且在效果反饋上具有漸顯性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。而《日語(yǔ)閱讀》屬于泛讀類課程，特點(diǎn)在于“泛”。其涵蓋的文章類型非常廣，在幫助日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生了解中日兩國(guó)國(guó)情，形成國(guó)際視野方面有著重要的影響。在外語(yǔ)課程思政改革浪潮中，《日語(yǔ)閱讀》課程也需要進(jìn)一步細(xì)化挖掘思政教育的手段。

二、“微思政”模式與《日語(yǔ)閱讀》課程的結(jié)合點(diǎn)

在經(jīng)濟(jì)、文化多元化的21世紀(jì)，在即將迎來(lái)中日邦交正常化50周年之際，我們既要進(jìn)一步打造中日友好新氣象，適應(yīng)“中國(guó)文化走出去”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)外語(yǔ)人才的新要求，又必須以“立德樹(shù)人”為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生立足世界文化多樣性的正確價(jià)值觀，促進(jìn)建設(shè)中國(guó)模式的理論學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系。通過(guò)上述微思政模式以及《日語(yǔ)閱讀》課程特點(diǎn)的分析，可以看到在《日語(yǔ)閱讀》課程踐行微思政模式的可行性和必要性。

（一）微思政模式符合《日語(yǔ)閱讀》課程的特點(diǎn)

《日語(yǔ)閱讀》課程作為日語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涵蓋廣，特點(diǎn)在于“泛”。另一方面，微思政模式利用微媒體技術(shù)傳輸信息，在輸出方式上具有碎片化、即時(shí)性、靈活性的特點(diǎn)，可以在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)傳遞蘊(yùn)含豐富價(jià)值的信息，契合《日語(yǔ)閱讀》課程對(duì)信息捕捉的需求。同時(shí)，微思政模式在內(nèi)容形式上具有微言大義、短小精悍的特點(diǎn)，有利于從一個(gè)小問(wèn)題或小故事切入，引導(dǎo)學(xué)生明白大道理。此外，微思政模式在效果反饋上具有漸顯性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，也與《日語(yǔ)閱讀》課程的設(shè)置周期相契合。閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者積累單詞知識(shí)、提升理解和表達(dá)能力的重要一環(huán)。微思政模式的有效引入，可以讓思政工作在廣度、深度、強(qiáng)度上逐步推進(jìn)，持續(xù)作用，日積月累，引導(dǎo)學(xué)生的思想塑造和道德養(yǎng)成，最終達(dá)到高質(zhì)量的育人效果。

（二）微思政模式可以改善《日語(yǔ)閱讀》課程思政融入的單一性

思政需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入課堂，需要與《日語(yǔ)閱讀》課程各個(gè)環(huán)節(jié)自然融合，將正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立蘊(yùn)含于學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力提升的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)“育人”和“育才”的系統(tǒng)化。在傳統(tǒng)的《日語(yǔ)閱讀》思政教學(xué)中，以教師講授思政知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受為主。與此相對(duì)，微思政模式中信息的多樣化、溝通方式的現(xiàn)代化，可以提高學(xué)生的參與度和投入度。例如，微視頻等思維可視化工具有利于學(xué)生思維的外化，構(gòu)建高效的深度閱讀課堂，幫助學(xué)生由外而內(nèi)地深入理解文章背景知識(shí)。并且，學(xué)生在深度思索之后進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行批判性思考，有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和批判意識(shí)。此外，微信群功能，互動(dòng)微平臺(tái)的導(dǎo)入，可以突破面對(duì)面交流中時(shí)間、地點(diǎn)的局限，實(shí)現(xiàn)更高效的及時(shí)溝通。

綜上所述，微思政模式的“微”特點(diǎn)恰好契合《日語(yǔ)閱讀》課程“泛”的特點(diǎn)，具有相互助益的作用。而微思政模式中多樣化、現(xiàn)代化的技術(shù)手段和溝通模式，可以極大地提高學(xué)生的求知欲和積極性。因此，從微思政模式和《日語(yǔ)閱讀》課程的各自特點(diǎn)，以及改善現(xiàn)行《日語(yǔ)閱讀》課程思政融入單一性問(wèn)題而言，《日語(yǔ)閱讀》課程和微思政模式的結(jié)合具有可行性和必要性。

三、“微思政”模式在《日語(yǔ)閱讀》課程中的具體應(yīng)用

習(xí)近平總書(shū)記指出要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)的高度融合，加強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。[2]并且，在日語(yǔ)教育中，需要直接面對(duì)國(guó)外意識(shí)形態(tài)和文化，有必要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。那么，如何將微思政模式具體應(yīng)用在《日語(yǔ)閱讀》課程之中？我們可采用以下幾種方式。

（一）活用微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)微思政的滲透式輸出

微信是騰訊公司推出的一款免費(fèi)APP，是為智能終端提供即時(shí)終端服務(wù)的社交平臺(tái)。在中國(guó)，微信活躍用戶高達(dá)11億人以上?？梢岳梦⑿庞脩舻幕钴S度、公眾號(hào)的強(qiáng)大傳播能力，發(fā)揮微信公眾號(hào)在信息時(shí)代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其中，可用于《日語(yǔ)閱讀》課程中的公眾號(hào)包括“NHK新聞”“人民中國(guó)（日文版）”等。NHK和人民中國(guó)是中日兩國(guó)主流媒體開(kāi)設(shè)的閱讀平臺(tái)，關(guān)注新聞熱點(diǎn)，題材廣泛、更新迅速、時(shí)事性強(qiáng)、用語(yǔ)規(guī)范，是泛讀的極佳材料。在《日語(yǔ)閱讀》課程中，可以讓學(xué)生通過(guò)微信關(guān)注上述公眾號(hào)，利用消息推送功能，實(shí)時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)。例如，閱讀中日兩國(guó)針對(duì)同一熱點(diǎn)新聞的報(bào)道，并概括各自的觀點(diǎn)。通過(guò)這種對(duì)照式的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和三觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，達(dá)到育人的功能。

（二）利用微媒體技術(shù)，提煉專題微閱讀

作為在信息化時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的“00”后一代，微媒體技術(shù)的發(fā)展伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，更加貼近學(xué)生的生活。思政教育是一種雙邊活動(dòng)，師生應(yīng)該互為主客體，良好的教育教學(xué)關(guān)系也應(yīng)該體現(xiàn)為教育共同體中的交互性[3]。在《日語(yǔ)閱讀》課程中，也應(yīng)該促成這種師生互為主客體的新的交往模式，助力教學(xué)相長(zhǎng)。例如，教師可以按領(lǐng)域設(shè)置關(guān)鍵詞，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源中的關(guān)鍵詞搜索，提取相關(guān)內(nèi)容后進(jìn)行微處理、微調(diào)整，凝練出短小易讀的日語(yǔ)文章發(fā)放給學(xué)生。同時(shí)，也可以進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為提煉專題微閱讀的主導(dǎo)者，將自上而下的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向平行式的互動(dòng)教學(xué)。由此，在培養(yǎng)學(xué)生搜索能力、理解能力的同時(shí)，可以進(jìn)一步深入了解學(xué)生對(duì)價(jià)值觀念、道德規(guī)范、人文素養(yǎng)等的把握程度。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)微情境，開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀

體驗(yàn)式閱讀是將“以人為本”理念貫徹落實(shí)的具體體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親自參與產(chǎn)生感受，并通過(guò)感受產(chǎn)生聯(lián)想，由此讓學(xué)生釋放潛能，在不斷的體現(xiàn)中構(gòu)建新的知識(shí)和能力。在《日語(yǔ)閱讀》課堂中，可以利用微媒體技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)作者思想情感及民族文化，真正享受閱讀的樂(lè)趣。例如，參考教學(xué)內(nèi)容，從bilibili、youtube等平臺(tái)上下載依托3D、VR等技術(shù)還原文章情境的微電影，讓學(xué)生身臨其境地感受文章內(nèi)容。同時(shí)可利用小組研討等團(tuán)隊(duì)合作交流的方式，營(yíng)造學(xué)生交流的微情境。在創(chuàng)設(shè)微情境時(shí)，需要注重素材的挖掘。其中，需要有超鏈接思維，如通過(guò)人物、文化、時(shí)事等與文章中的主要育人元素進(jìn)行超鏈接聚焦，此外還要具有跨學(xué)科性，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的視野和能力。[4]通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)微情境，開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感、民族自信心等。

（四）設(shè)置互動(dòng)微平臺(tái)，達(dá)成實(shí)時(shí)有效反饋

互聯(lián)網(wǎng)的滲透和微媒體技術(shù)的不斷成熟，極大提升了信息傳播速度，拉近了人與人之間的距離。微信、微博等互動(dòng)性強(qiáng)，線上活動(dòng)的開(kāi)展不受時(shí)間、場(chǎng)地和形式等的限制，可以及時(shí)獲得學(xué)生的反饋。在《日語(yǔ)閱讀》課程的設(shè)計(jì)上，可以增加線上互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)置群聊、留言板、小程序等實(shí)時(shí)了解學(xué)生的想法。還可以結(jié)合上述專題微閱讀模塊，視情況可以每月開(kāi)展一次微宣講等系列主題活動(dòng)，分享閱讀中的感悟等。例如，《日語(yǔ)閱讀》課程中涉及工匠精神的文章，可以以“工匠精神”為主題讓學(xué)術(shù)發(fā)表如何看待中日工匠精神等。此外，還可以在微信群或互動(dòng)社區(qū)創(chuàng)建各類讀書(shū)會(huì)小組、答疑群等，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的積極互動(dòng)。

綜上所述，通過(guò)活用微信公眾號(hào)、利用微媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)微情境、設(shè)置互動(dòng)微平臺(tái)等手段，充分利用微思政模式在內(nèi)容形式、輸出方式以及效果反饋上的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)與《日語(yǔ)閱讀》課程緊密結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)微思政模式在《日語(yǔ)閱讀》課程中的具體應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)微思政的滲透式輸出、提煉專題微閱讀、開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀、達(dá)成實(shí)時(shí)有效反饋，由此進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)互長(zhǎng)，更好地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，獲得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

“微思政”模式是信息化時(shí)代對(duì)高校思政教育的守正創(chuàng)新，其特點(diǎn)在于“微”。具體可以表現(xiàn)為內(nèi)容形式上的微言大義、短小精悍，輸出方式上的碎片化、即時(shí)性、靈活性，效果反饋上的漸顯性、長(zhǎng)期性。這些特點(diǎn)恰好契合《日語(yǔ)閱讀》課程“泛”的特點(diǎn)，并能改善《日語(yǔ)閱讀》課程思政融入的單一性，因此“微思政”模式的導(dǎo)入具有可行性和必要性。其有利于利用挖掘該課程中的思政元素，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，獲得實(shí)時(shí)有效的教學(xué)反饋，并可以以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的全方位滲透方式展開(kāi)思政教育，實(shí)現(xiàn)思政教育與日語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。在具體的應(yīng)用對(duì)策方面，可以活用微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)微思政的滲透式輸出； 可以利用微媒體技術(shù)，提煉專題微閱讀； 可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)微情境，開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀； 可以設(shè)置互動(dòng)微平臺(tái)，達(dá)成實(shí)時(shí)有效反饋?？傊?，“微思政”模式給日語(yǔ)專業(yè)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展《日語(yǔ)閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多的便利。通過(guò)“微思政”模式在《日語(yǔ)閱讀》課程中的廣泛應(yīng)用，日語(yǔ)專業(yè)教師可以不斷提升課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，為提高日語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)作出更好的貢獻(xiàn)。