新課標(biāo)理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的相關(guān)思考

劉慧雄

【摘要】在新課程、新高考以及新教材的背景下，高中化學(xué)教育越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)會的綜合素質(zhì)。也進(jìn)一步要求推動化學(xué)課堂的變革，提升化學(xué)教學(xué)效果和效率。本文基于有效教學(xué)內(nèi)涵，提出了有效教學(xué)的原則、有效教學(xué)目標(biāo)以及有效教學(xué)策略，僅供一線老師參考，

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);有效教學(xué);學(xué)生

作為一名化學(xué)老師，在日常工作中筆者會經(jīng)常想：“怎樣的化學(xué)課才算是一堂好課？應(yīng)該怎樣提升化學(xué)的教學(xué)效率？怎樣成為成功的化學(xué)老師？”對于上述的問題，可以歸結(jié)為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)一直都是教學(xué)研究熱點(diǎn)，是一個(gè)綜合性概念。尤其是在“三新”的背景下，落實(shí)課程目標(biāo)，完成化學(xué)核心素養(yǎng)的培育工作，必須要實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的優(yōu)化，提升教學(xué)效果和效率。因此筆者和課題組的老師共同開展了“新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”課題研究工作，本文主要是總結(jié)課題研究的成果。

一、有效教學(xué)的定義

“有效教學(xué)”涉及了一個(gè)重要的命題，即“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)？”。過于注重知識技能的教育，就會導(dǎo)致課堂缺失了人文性;完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升。因此在新課程理念下，“有效教學(xué)”既包含了科學(xué)性，也包含了藝術(shù)性，即教師在課堂教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)策略，維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果，在最少的教學(xué)時(shí)間和精力投入上獲得最好的教學(xué)產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效果、有效率、有效益。

二、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的原則

（一）綜合性原則

化學(xué)教師在使用化學(xué)課堂教學(xué)策略時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合考慮師生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)方面的因素，將化學(xué)教學(xué)過程看成一個(gè)整體，通過綜合考量選取最優(yōu)的策略組合，從而提升教學(xué)的有效性。

（二）可操作性原則

在制定化學(xué)策略時(shí)，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況以及學(xué)生的學(xué)情，需要保證教學(xué)策略具有一定的可操作性，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。為了能夠更加有效的運(yùn)用上述的策略內(nèi)容，筆者認(rèn)為教師在制定教學(xué)策略時(shí)，需要考慮到是否具有可操作性，從而確保課堂的教學(xué)效果。

（三）發(fā)展性原則

在新課程背景強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不能一味地看中結(jié)果，教師在教學(xué)過程中還需要充分挖掘教育資源中的非智力因素和智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還需要在“立德樹人”的角度上開展思想品德教學(xué)。真正做到“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”同步進(jìn)行，至相互交融。

三、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)目標(biāo)

在制定高中化學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要注意問題的難度要適度，即問題的設(shè)計(jì)需要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)策略。針對不同知識點(diǎn)和認(rèn)知目標(biāo)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，如理解性的知識進(jìn)行充分講解，了解性的知識讓學(xué)生課外自學(xué)，應(yīng)用性的知識反復(fù)練習(xí)。在能力目標(biāo)的培養(yǎng)方面，根據(jù)問題的性質(zhì)采取特殊的教學(xué)手段，比如采用合作探究教學(xué)、問題教學(xué)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對于情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，在化學(xué)教學(xué)過程中和現(xiàn)實(shí)社會進(jìn)行聯(lián)系，比如開展化學(xué)科學(xué)史、化學(xué)課外實(shí)踐活動等，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

四、高中化學(xué)有效教學(xué)策略

（一）有效準(zhǔn)備策略

做好課前的準(zhǔn)備工作，是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為做好備課工作需要從以下三個(gè)方面著手。

一是有效備教材。教材作為化學(xué)教學(xué)開展的重要依據(jù)，置于了解教材的編排目的以及蘊(yùn)含的教學(xué)思想，才能真正把握到課堂的教學(xué)目標(biāo)。因此在課前備教材，體會知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

二是有效備學(xué)生。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)開始具有顯著的差異，作為老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生前置知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后結(jié)合實(shí)情，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)理論，對學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拓展，根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)。

三是有效備課。備課不僅是教授學(xué)生的知識，更重要的是讓學(xué)生從中能夠掌握化學(xué)思想，并指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在備課過程中，應(yīng)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野。

（二）有效互動策略

在化學(xué)課堂互動過程中，有的學(xué)生可能回答的問題沒有達(dá)到教師的預(yù)期，有的老師會表現(xiàn)不滿的情緒，從而影響課堂的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為在教學(xué)活動過程中，需要采取有效的互動策略，即教師在和學(xué)生互動的過程中，要針對學(xué)生思維誤區(qū)或者思維盲點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥。

案例：電解質(zhì)溶液的性質(zhì)講解

師：“醫(yī)生在做心電圖時(shí)，在儀器與皮膚的接觸部位涂抹的是氯化鈉溶液而不是酒精溶液，為什么？”

生1：因?yàn)榫凭菀讚]發(fā)。

生2：因?yàn)槁然c溶液可以消毒。（學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師需要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。）

師：做心電圖時(shí)患者身體上綁的儀器起什么作用？（引導(dǎo)）

生：探測人體信息。

師：那需要什么條件？（點(diǎn)撥）

生：做心電圖時(shí)一定要有電流。

學(xué)生聯(lián)想到氯化鈉是電解質(zhì)的性質(zhì)，顯然就明白涂抹氯化鈉的原因氯化鈉溶液是電解質(zhì)。

（三）學(xué)法指導(dǎo)策略

高中化學(xué)知識點(diǎn)比較瑣碎，知識點(diǎn)間聯(lián)系性較強(qiáng)。很多學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間記憶，但是學(xué)習(xí)效果一般。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)科規(guī)律，指出學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。具體的指導(dǎo)策略如下所示;

一是對學(xué)科知識的指導(dǎo)，在無機(jī)物學(xué)習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)主線：物理性質(zhì)→化學(xué)性質(zhì)→生活應(yīng)用→實(shí)驗(yàn)制備→工藝制備。在每單元的教學(xué)中以重點(diǎn)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行深度教學(xué)，讓學(xué)生沿著這樣的思路自學(xué)新物質(zhì)。同時(shí)利用元素周期表，總結(jié)不同物質(zhì)的共性。

二是對實(shí)驗(yàn)探究的指導(dǎo)，比如在探究Fe2+、Fe3+性質(zhì)的時(shí)候，給學(xué)生提供常見的氧化劑、還原劑，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，并根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)探究Fe2+、Fe3+性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案。

三是對解題的指導(dǎo)，選擇典型例題進(jìn)行講解，通過變化試題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生總結(jié)一類題型解題的思想，做到觸類旁通，從而減少習(xí)題訓(xùn)練的重復(fù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性。廣大化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生的學(xué)情，在課堂上積極和學(xué)生開展互動，并指導(dǎo)學(xué)生形成形成有效的學(xué)習(xí)方法，從而提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

【本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號：XJK21CJC080）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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