初中文言文教學(xué)課堂導(dǎo)入技巧探究

常茜

【摘要】靈活多樣的課前導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的重要手段。筆者以多媒體技術(shù)應(yīng)用法、故事討論法、猜測(cè)釋疑法等多種導(dǎo)入方法立足初中文言文課堂教學(xué)，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的技巧。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;文言文;課堂教學(xué);導(dǎo)入技巧

文言文是一種歷史的語(yǔ)言，與現(xiàn)代生活距離甚遠(yuǎn)，但它卻記載著中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古代人表達(dá)思想感情的技巧。作為一名初中語(yǔ)文教師深深明白，富有藝術(shù)性的導(dǎo)人，是打造高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是我們不斷研究的課題。那么，在初中文言文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何打造高效的導(dǎo)課環(huán)節(jié)呢？任教幾年來(lái)，我探索了如下一些行之有效的文言文導(dǎo)入方法，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

一、巧用多媒體技術(shù)

視覺(jué)的沖擊遠(yuǎn)勝于語(yǔ)言的感受，多媒體以其直觀、形象、逼真的聲光形系統(tǒng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，備受師生的青睞。例如《三峽》一課的開(kāi)場(chǎng)，我用多媒體展示了課文美景，圖文并茂，讓課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意。再如講授《出師表》和《隆中對(duì)》時(shí)，先播放《三國(guó)演義》中相關(guān)的情節(jié)，當(dāng)鵝毛大雪在空中飛舞，劉備冒著大雪，第三次去請(qǐng)諸葛亮?xí)r，每個(gè)學(xué)生都能深切地體會(huì)到劉備求賢若渴的心情。諸葛亮為國(guó)家社稷寢食難安，出征前輾轉(zhuǎn)反側(cè)，泣血為皇帝寫(xiě)下肺腑之言，電視上扮演者淚流滿面，教室里的學(xué)生也深深地感受到諸葛亮的舍身為國(guó)的精神。多媒體從聲、光、形等多角度的展示，輕而易舉地把學(xué)生帶進(jìn)文言文環(huán)境中，且給予師生輕松愉悅的心理體驗(yàn)，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、善用故事討論

每個(gè)學(xué)生都對(duì)故事感興趣，尤其是有意思的故事。而初中文言文中，很多篇目本身就有著很強(qiáng)的故事性。如《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》《孫權(quán)勸學(xué)》《傷仲永》《夸父逐日》《狼》等。有的篇目雖然本身不含故事，但在教學(xué)中會(huì)涉及到學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事。如在教學(xué)《出師表》時(shí)，講一些有關(guān)諸葛亮的故事，尤其是“劉備白帝城托孤”一事，學(xué)生不僅感興趣，也有助于他們了解諸葛亮的為人，進(jìn)而了解《出師表》的內(nèi)涵。故事性強(qiáng)的文章，如《狼》一文就可以采用這種方法。隨著年齡及生活閱歷的增長(zhǎng)，初中生對(duì)每個(gè)人每件事，大都有自己的見(jiàn)解、看法，因而適當(dāng)?shù)貟伋鲆恍﹩?wèn)題讓學(xué)生討論也不失為一種好的引入方法。如《曹劌論戰(zhàn)》中，我就抓住“一鼓作氣”這一成語(yǔ)進(jìn)行討論，“為什么說(shuō)是一鼓作氣？”學(xué)生的興趣就來(lái)了，議論紛紛，有的說(shuō)“憋著一口氣，干完?！庇械恼f(shuō)“氣可鼓不可泄?！蔽铱磿r(shí)機(jī)成熟，趁勢(shì)引出課文“一鼓作氣，再而衰。三而竭”，給出答案，課堂氣氛自然就活躍了。這種方法對(duì)于一些議論性很強(qiáng)的文章，如《馬說(shuō)》《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》和《傷仲永》等可以采用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又能很好的導(dǎo)入新課。

三、活用音樂(lè)功效

膾炙人口的古詩(shī)詞，是古時(shí)候的文人墨客留給我們的寶貴財(cái)富，當(dāng)這些詩(shī)作被譜曲唱出，那隱藏在詩(shī)句下的靈魂再次散發(fā)出耀眼光輝。在上課之前放一段音樂(lè)，特別是與新課有關(guān)的樂(lè)曲，能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)環(huán)繞在學(xué)生耳邊，學(xué)生的情緒就隨著音樂(lè)起伏飄蕩，音樂(lè)中的歌詞就沁入學(xué)生心扉。例如《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》我沒(méi)有講解課文，先讓學(xué)生學(xué)唱《明月幾時(shí)有》，學(xué)生很快就能唱得有聲有色。在音樂(lè)的旋律中，歌詞所表現(xiàn)出的意境悄悄地滲入到學(xué)生的心靈，教師此時(shí)就能順利地導(dǎo)入新課。枯燥的文言文有了音樂(lè)的渲染，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有勁頭了。在講《出師表》當(dāng)我放出音樂(lè)時(shí)，那如泣如訴的歌聲一下子感染了學(xué)生，我讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，學(xué)生們不約而同地寫(xiě)出了諸葛亮為劉備鞠躬盡瘁死而后已的品格。這就是音樂(lè)的力量，引發(fā)共鳴。教師利用音樂(lè)導(dǎo)人新課.能夠烘托氣氛，把學(xué)生帶人課文之中，為上新課蓄勢(shì)，很受初中學(xué)生歡迎。

四、妙用猜測(cè)釋疑

所謂猜測(cè)釋疑導(dǎo)入就是先不看內(nèi)容，抓住題目的關(guān)鍵字進(jìn)行剖析，然后提出問(wèn)題進(jìn)行釋疑。例如《鄒忌諷齊王納諫》一課的導(dǎo)人，我首先根據(jù)題目提出一系列問(wèn)題：（1）題目中說(shuō)明什么;（2）鄒忌是什么樣的人;（3）你如何看待齊王;（4）關(guān)鍵詞“諷”是諷刺的意思嗎？你認(rèn)為呢;（5）誰(shuí)來(lái)“納諫”？怎樣“納諫”？針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生可以大膽進(jìn)行猜測(cè)，也可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)或通過(guò)其他途徑的到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法。帶著自己的見(jiàn)解，學(xué)生明確了目標(biāo)，有了方向，很順利地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)與探究中去?？梢?jiàn)，關(guān)注標(biāo)題對(duì)文本內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的作用，標(biāo)題是一篇文章的靈魂，是窺視全文的窗口。因此，用讀解標(biāo)題的導(dǎo)入方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別適用那些標(biāo)題新穎而集中揭示主題的文章。通過(guò)對(duì)課文標(biāo)題和關(guān)鍵詞的預(yù)測(cè)，能極大地激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，當(dāng)自己的見(jiàn)解和文本一致時(shí)學(xué)生就有一種成就感，當(dāng)不一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)地查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系。

文言文在初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中、中考中以及在傳承中華優(yōu)秀文化中起著至關(guān)重要的作用，只有用富有啟發(fā)感染的方式導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生對(duì)新內(nèi)容強(qiáng)烈的求知欲。因此，在文言文的教學(xué)中，尤其是導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我們還應(yīng)不斷地推陳出新，找到更加適合的導(dǎo)入方法，給文言文教學(xué)帶來(lái)新的希望。

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