與《中小學班主任》 一路同行

五年前，一次偶然的機會，我從同事手中發(fā)現(xiàn)了一本教育期刊《中小學班主任》。那時，我只是出于好奇，從同事那里借來一看，沒想到立刻就被它那精美的編排風格、邏輯論證嚴謹?shù)南盗形恼律钌畹匚×?細細翻看之后，更被其高雅純正的學術味道震撼了，有一種相見恨晚的感覺。

從那以后，我便開始訂閱《中小學班主任》雜志，而且每期必看，細細品味其中的每一精品欄目，如“卷首論語”“課程導航”“教材解讀”“名師課堂”“課程教學”“學科素養(yǎng)”“課理樣態(tài)”等，靜心感悟教育的真諦，把握前衛(wèi)的理念與思想，開拓學術的新視界。漸漸地，我對《中小學班主任》雜志的喜愛之情溢于言表，甚至產生了向《中小學班主任》雜志投稿的念頭。

經過精心思考籌劃，我將自己在班主任管理中經常使用的“心靈本”進行梳理，并在布局上進行合理架構，幾番斟酌，終于寫成了一篇《巧借“心靈本”，走進學生的心靈世界》的經驗性論文。寫完后，我又細讀了幾遍，直到自認為是一篇比較有質量的論文，才打開電子郵箱的頁面，輕輕一點……就這樣，我的心血之作跨越千山萬水，送達《中小學班主任》編輯部。然而，投稿之后，這篇文章如石沉大海，杳無音信。正當我失去信心時，2018年12月的一天，《中小學班主任》雜志編輯給我發(fā)來了信息：葉老師，您撰寫的《巧借“心靈本”，走進學生的心靈世界》這篇文章將發(fā)表在《中小學班主任》2019年第1期。那一刻，我的心像是飛出了胸腔，在九天翱翔！

2019年1月，我在一次教研活動中，發(fā)現(xiàn)有些教師對課堂提問的策略沒有深入研究，存在較多的問題（如問題過于簡單、問題難度太大、問題指向不明、問題類型單一等），致使課堂教學效率不高。于是，在夜深人靜的時候，我靜靜地坐在電腦前，認真梳理存在的問題，并對相應的教學策略提出自己的思考，寫成了一篇文章《小學語文課堂提問的誤區(qū)及應對策略》。反復修改后，我再次投稿給《中小學班主任》。幾個月后，這篇文章又一次出現(xiàn)在《中小學班主任》2019年第4期“教學研究”欄目上。

連續(xù)兩篇文章得到編輯老師的肯定，讓我對《中小學班主任》更加有信心，又一次點燃了我繼續(xù)向《中小學班主任》雜志投稿的火花。2019年6月，我申報了一個省級課題“核心素養(yǎng)背景下‘主題閱讀’課程教學的實踐研究”，在課題研究過程中，我對主題閱讀有了新的體會。于是，好幾個夜晚，我都是一吃過晚飯，就獨自坐在燈下認真寫作，從“文本組合，指向閱讀探究;拓寬類型，豐富閱讀策略;深度閱讀，培養(yǎng)高階思維”這幾個方面入手，改變單篇課文的閱讀教學策略，注重培養(yǎng)與發(fā)展學生的閱讀思維能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。反復修改后，終于寫成了《主題閱讀教學策略的思考》教學論文，并通過郵箱向《中小學班主任》投稿。

投稿后，我并沒有把這件事放在心上，因為我知道這是一本以質量取勝的優(yōu)秀雜志，雖然自認為優(yōu)秀了，但能否得到編輯老師的認可，我沒有任何把握。實實在在地說，我就是一位極普通的小學教師，名不見經傳，只不過是很注重平日的教學積累與思考，很善于見微知著。當然，對于投稿的態(tài)度，也是處之泰然，沒有任何功利之心。投稿后的一天，忽然收到《中小學班主任》曹卉編輯的信息，她告訴我，《主題閱讀教學策略的思考》這篇文章很有思考價值，但教學策略還有所欠缺。那是我第一次如此近距離地接觸編輯老師，讓我受益匪淺。于是，我根據(jù)曹編輯提出的意見進行了修改。一個月后，曹編輯告訴我這篇文章通過了終審，并將發(fā)表在2019年第10期上。那一刻，我知道自己所有的付出都是值得的，這既是對我的鼓勵，更是對我的鞭策，也讓我對《中小學班主任》多了一份信心，寫作熱情更加飽滿，創(chuàng)作欲望更加強烈。

連續(xù)發(fā)表3篇文章之后，我對《中小學班主任》更是情有獨鐘，只要一寫出好文章，立馬就投給《中小學班主任》。幸運的是，我的好幾篇文章都得到了編輯老師的青睞。自2020年以來，《小學語文教材中文言文的教學策略》《統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)教育類課文的教學策略》《多措并舉，讓學生愛上勞動》《統(tǒng)編教材小學語文散文類文本教學策略》《借助思維導圖 盤活習作單元》等5篇文章又相繼續(xù)發(fā)表在《中小學班主任》上。更幸運的是，我在2019年第1期和2021年第14期兩次被評為優(yōu)秀作者。此刻，我想大聲說：《中小學班主任》雜志的編輯老師們，你們每天都在用心幫助每一位渴望成長的作者，你們辛苦了！

天不老，情難絕?！吨行W班主任》雜志，我愿繼續(xù)與您一路同行！

葉枚舉? ?福建省德化縣龍潯中心小學。

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