我的“夸父逐日”之旅

偶然的契機，結識了《中小學班主任》。那是2019年，學校讓每一位班主任訂閱一本專業(yè)雜志，很多人選擇了這本雜志，我也被這親切的名字吸引，由此與之結下了不解之緣。每月郵局專人將所有信件、刊物送至校圖書館閱覽室，然后由各年級派人領取分發(fā)，學校管理員很細心，每次都認真寫明訂閱老師的年級、姓名。第一本墨香飄逸的雜志到手，我一口氣從頭至尾通讀了一遍。許多如我一樣的老班們在班級管理中總結出的一套套創(chuàng)新理論和智慧方法，讓人激動，又令人羨慕，更有太多的收獲。我嘗試著擺脫傳統(tǒng)的嚴防死守、寸步不離的“保姆+警察式”管理模式，勇敢踏上管理自動化的新路。

我率先優(yōu)化設計了小組配置，創(chuàng)建完善的聯(lián)動競爭機制，以小組擂臺、個人量化積分考核為抓手，班級成立由班長牽頭，學習、紀律、衛(wèi)生、體育等六大部委為核心的班委體系，推進班級文化建設，定期開展各項集體、個人活動，打造凝聚力強、戰(zhàn)斗力出色的班隊團體。隨著班長—部委—組長—個人四維聯(lián)動機制逐漸成熟，越來越多的班級、學生榮譽紛至沓來，我嘗試新的突破，努力在煩瑣的班級事務中擠出些許時間，做些喜歡的事情，讓班主任生涯豐富多彩。

我重新?lián)焓捌鹁檬璧奈墓P，將目光投向日常工作和生活。從教第10個年頭，我終于主動記錄、反思、總結。起初是流水賬，夾雜著喜怒哀樂的濃重情緒，像抒情散文或心靈日記。情感宣泄一空，渾身暢快無比，猶如酒逢知己、痛澆塊壘。積攢幾十篇文字，偷偷和雜志對照，自覺言語冗贅、陳詞濫調，少了客觀敘述、理論拔高不說，獨創(chuàng)性幾乎為零，即便有些許挑戰(zhàn)意味的舉措，亦是照搬名家的一鱗半爪稍作變形，我的價值在哪里？

我很快調整方向，不能一味閉門造車，這樣如井底之蛙永遠沒有長進。我制定閱讀計劃，教育教學、班級管理廣泛涉獵，邊學習邊實踐;同時邁開步子，走出一隅，向優(yōu)秀班級、班主任取經，觀摩質疑，有難必問，逐一落實。慢慢地，我的視野開闊了，理論水平提升了，直面種種常規(guī)、突發(fā)事件能想方設法妥善處理了。帶完兩屆高中、一屆初中，連戰(zhàn)告捷，我再次披掛上陣，梳理之前種種得與失，摸索個人成長軌跡，連續(xù)幾天奮戰(zhàn)，新一輪寫作目標明確下來。

第一階段圍繞工作之初的五年，因為魯莽無知，走了些彎路，但大膽地實踐終究有所收獲。針對師生關系、家校關系、學生違紀處理等棘手問題，我先后完成了《我的班主任之旅》等10多篇教育隨筆，洋洋灑灑幾萬字一氣呵成，因為情郁于中，急于表達，稍加裁剪仍顯粗陋。曾經遭遇黑色末日般的滑鐵盧，心頭烙下深深的傷口，鼓足勇氣自揭瘡疤，期待從教訓中尋出教育規(guī)律、正確方法。直面過去，敢于深刻剖析細節(jié)、拷問靈魂，這是我邁出的最艱難，也是最有意義的一大步。

第二階段我學會注冊論壇，瀏覽、留言、發(fā)布新帖，開始關注征稿信息，逐漸嘗試定向寫作。凡是主題征文，一經發(fā)出，我會馬上構思、列出寫作計劃。先是記事簿上標序號，寫提綱，然后利用課間、會議間隙或者孩子睡熟之后奮筆疾書，我的教案本、聽課記錄、班主任工作手冊總是寫滿大大小小的漢字，除了信手涂鴉，不時長篇累牘，一篇結束連著靜置3天，腦子里反復斟酌，第4天對著屏幕敲打鍵盤，一邊輸入一邊修改，鏖戰(zhàn)個把小時完成初稿。沉寂幾天重讀，細節(jié)之處再修飾，這才滿懷信心投寄出去。第一篇塵埃落定，不幾日又有了新的素材、思路，立刻著手，第二篇新鮮出爐，馬不停蹄繼續(xù)投遞。這樣接二連三的投稿前前后后參與了10多回，成功率很低，印象中只有一篇中選。但各種話題的文章一點點積累起來，幾年間成了我的素材庫，一有需要直接翻找，往往信手拈來、事半功倍。

第三階段正式入駐網上投稿系統(tǒng)。大約每兩周投稿一篇，興奮勁兒上來連著創(chuàng)作三四篇，一股腦投遞過去。于是每天只要打開電腦，第一件事情便是登錄系統(tǒng)，查看投稿信息，沒有結果便繼續(xù)等待，過了初審滿心歡喜，大多數(shù)是退稿，一定小心翼翼忖度再三，修改原文或者推倒重來。雖然已發(fā)表的篇目寥若晨星，但令我驕傲的是3年間林林總總投稿竟然達到近百篇，這算是小小的里程碑了！

投稿《中小學班主任》中稿率很低，但我就像打不死的小強，始終不渝樂此不疲。一次次斃掉又興沖沖發(fā)起新的“狂轟濫炸”，很佩服編輯老師的耐心、好脾氣，每次都一絲不茍審閱、提出建設意見，讓我這個拙劣的寫手始終保持自信，一直自由自在地享受創(chuàng)作的快樂！記得去年有篇稿子關于班主任之初的一段慘痛經歷，編輯曹老師主動跟我聯(lián)系，講起了切身感受，我仍然記得她的原話：這是我第一次讀到老師的來稿淚流滿面，很佩服您的執(zhí)著和忍辱負重……我愣住了，一時間思緒萬千，早些年因為年輕氣盛縱容學生幾乎釀成大錯，痛定思痛的回顧反思居然博得編輯老師的莫大同情與寬慰，這本身就是對我的肯定與褒獎。曾經難以啟齒的恥辱煙消云散，取而代之的是滿身輕松、一心向前！

曹老師的細致工作、熱情態(tài)度，對作者的提攜幫助，令人感動不已。我常常想，假如身邊圍上一圈死纏爛打的“無賴”學生，天天拿著幼稚可笑的作業(yè)來騷擾，會不會勃然大怒，直接將其打入冷宮？在工作、生活中我學著再耐心一點兒，對待學生、對待孩子始終充滿熱情，他們受到勉勵，報以辛勤的努力，取得長足的進步，潛移默化中我竟然不小心進入柳暗花明的教育新境界。

2019年初登《中小學班主任》雜志，月度優(yōu)秀作者居然榜上有名！巧的是那年恰好參評中級職稱，很多同事因為論文積分折戟沉沙，我則手握雜志、優(yōu)秀證書笑傲群雄，過關斬將順利晉級。我攜著這份沉甸甸的喜悅帶全家去西餐廳開了頓葷，看著妻女們快活的身影，我心里滿滿的幸福。那一刻起，一粒堅硬的種子悄然萌發(fā)，我仿佛看到了心向往之的明朗未來，而《中小學班主任》就是打開門窗的上帝之手。

漸漸地，沉默寡言的我在近百名班主任中脫穎而出，先后當選模范班主任，被推薦加入河南省名班主任工作室等。在劉清法名班主任工作室期間，我們常常研讀名家名作，《中小學班主任》是必選項，我終于找到了志同道合的團隊，一起圍繞名刊研修的班主任成長共同體。一年時間，我積極參與大大小小的主題沙龍活動，當主持、做演講、開專題等一一嘗試。我從不怯場，反而應對自如，因為有班友做后盾，五年收集了60多本雜志，在各種班主任專題之間可以自由切換，真的是得天獨厚、游刃有余。

是《中小學班主任》給了我成長的契機，讓我鼓足勇氣，在平凡的班主任崗位上努力演繹屬于自己的一份精彩——

三年來，我書寫了10多萬字的教育隨筆、班級管理案例，在班友，還有其他省、市級報刊發(fā)表了100篇文章，在省、市級各項征文比賽中屢有斬獲，還主編和參編了多部語文專著，在寫作道路上，我一如既往，昂首闊步。我擔任班主任從未懈怠，兼職校團委、政教科，指導文學社團，參與常規(guī)檢查，并在學校大力支持下和同事們一起組建了“一葦名班主任工作室”，從2020年起，開始了長期、卓有成效的工作室活動。在每期活動的籌備中，我都努力從《中小學班主任》中挖掘資源、獲得啟迪，如第一期“三言兩語說心理健康”主題沙龍、第二期“班級文化建設之圖書角”專題研討等，皆出自《中小學班主任》論壇或者雜志專版。在全校教職工面前展示我與《中小學班主任》的不解之緣，號召更多的班主任、老師學習，成為《中小學班主任》的忠實讀者和作者。

剛剛，《中小學班主任》QQ群推送信息，“高品質作業(yè)設計”主題征集開始了！我召集工作室成員們緊鑼密鼓地籌劃、分工、實踐，新一期的主題活動應運而生……

張理坤? ?河南省濮陽市第一中學語文教師，河南省優(yōu)秀班主任，濮陽市優(yōu)秀教師。

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