淺談體育智慧課堂的實(shí)踐研究

江海洋

一、研究背景

當(dāng)前，信息技術(shù)不斷滲透到教育界。教育信息化的首要任務(wù)是有效促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合，構(gòu)建服務(wù)于教學(xué)的智慧課堂。如何構(gòu)建體育智慧課堂，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用新的教育理念、豐富的教育手段和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生創(chuàng)建高效的體育課堂？本研究從小學(xué)生的移動(dòng)性技能學(xué)習(xí)出發(fā)，探究體育智慧課堂的重要作用。移動(dòng)性動(dòng)作技能在體育教學(xué)內(nèi)容中大致涉及跑、立定跳遠(yuǎn)、單腳跳、踏跳、滑步等。本研究選取以上幾個(gè)移動(dòng)性技能作為教學(xué)元素。

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象和分組

研究對(duì)象為一年級(jí)學(xué)生100名。教師對(duì)他們進(jìn)行隨機(jī)分組，對(duì)照組50名、實(shí)驗(yàn)組50名。對(duì)照組采用常規(guī)的體育教學(xué)，不介入智慧教育手段。實(shí)驗(yàn)小組采用智慧教育手段，其他教育條件和配置相對(duì)一致。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容設(shè)置

教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容總共分為跑、跳、滑步等幾個(gè)模塊。

跑的主要內(nèi)容包括：原地?cái)[臂練習(xí)、自然直線快速跑、20米加速跑、50米加速跑。

跳的內(nèi)容包括：模仿動(dòng)物跳、雙腳連續(xù)向前跳、單腳跳、立定跳遠(yuǎn)、踏跳步。其中，單腳跳包括單腳跳房子練習(xí)、單腳支撐;踏跳步包括拋接籃球練習(xí)、舞步—踏跳步練習(xí)。

滑步的主要內(nèi)容包括：前滑步、前后觸碰標(biāo)志桶滑步、羽毛球前后滑步練習(xí)、側(cè)向滑行、左右變向觸碰標(biāo)志桶滑步、輪滑基本步伐練習(xí)。

（三）智慧課堂技術(shù)融合

本研究實(shí)驗(yàn)組采用智慧手段教學(xué)，其智慧性主要體現(xiàn)在——

1. 教師備課。

教師準(zhǔn)備了教學(xué)平臺(tái)，高效備課;使用電子設(shè)備的備件，發(fā)揮軟件各種交互活動(dòng)的作用。例如，引進(jìn)希沃、小黑板等教育軟件，充分利用云端在線教育資源庫(kù)，以及學(xué)科工具，減輕教師備課負(fù)擔(dān)，滿足個(gè)性備課需求。

2. 學(xué)生預(yù)習(xí)。

教師將教材編入生動(dòng)的信息媒體，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)將教學(xué)資源分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3. 信息化互動(dòng)。

利用省教育資源平臺(tái)建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)空間，實(shí)時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)要求、練習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等信息，確定教學(xué)，使教學(xué)有效。學(xué)習(xí)空間滿足教師和學(xué)生的交流，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造班級(jí)體育文化氛圍。

4. 多維評(píng)價(jià)。

信息化手段的介入實(shí)現(xiàn)了教室的交互實(shí)時(shí)反饋，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，讓教師直觀地了解知識(shí)的掌握程度。以此總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和技能把握、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等，為素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)提供客觀的數(shù)據(jù)參考。

除此之外，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上有明顯的區(qū)別。在教學(xué)方法上，實(shí)驗(yàn)組借助信息化制作圖片、動(dòng)畫、視頻直觀教學(xué)。同時(shí)，智慧課堂通過增加音樂、視頻動(dòng)畫講解游戲規(guī)則、以游戲的形式教學(xué)，讓教學(xué)自然地產(chǎn)生。對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方法，教師完成動(dòng)作示范。同時(shí)，非智慧課堂采用簡(jiǎn)單游戲教學(xué)。

在學(xué)習(xí)方法上，實(shí)驗(yàn)組采用轉(zhuǎn)發(fā)微課鏈接給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的智慧方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)活化;采用情境設(shè)計(jì)和任務(wù)分配，形成團(tuán)隊(duì)合作、互助的教育學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)技能學(xué)習(xí)。對(duì)照組采用講授學(xué)習(xí)，通過反復(fù)操練達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，基本屬于單向?qū)W習(xí)模式。

（四）學(xué)生移動(dòng)性技能發(fā)展測(cè)試及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1. 跑。

測(cè)試方法：50米間距跑，測(cè)試者盡可能快速地從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，記錄測(cè)試者的用時(shí)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：①雙腳有短暫離地過程跑;②腳尖和腳跟狹窄部位著地;③擺動(dòng)腿彎曲約90度。

2. 立定跳遠(yuǎn)。

測(cè)試方法：起跳線后起跳，測(cè)試距離。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：①雙腳同時(shí)起跳、同時(shí)落地;②雙腳落地時(shí)手臂下壓。

3. 單腳跳。

測(cè)試方法：15米單腳跳測(cè)試，測(cè)試用時(shí)長(zhǎng)短。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：①非支撐腿可前擺;②兩臂彎曲，前擺;③優(yōu)勢(shì)腳連續(xù)跳躍4次以上。

4. 踏跳步。

測(cè)試方法：10米間距踏跳，測(cè)試用時(shí)長(zhǎng)短。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①一腳步行，另一腳向前單腳踏跳;②兩臂彎曲并與腿相對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生力;③連續(xù)完成4次。

5. 前滑步。

測(cè)試方法：8米距離折返前滑步，測(cè)試用時(shí)長(zhǎng)短。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：①兩臂彎積極上擺;②兩腳有短暫的離地過程;③連續(xù)完成4個(gè)。

6. 側(cè)滑步。

測(cè)試方法：10米折返，測(cè)試用時(shí)長(zhǎng)短。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：①至少完成4次以上優(yōu)勢(shì)腳在前的側(cè)滑步;②至少完成4次以上非優(yōu)勢(shì)腳在前的側(cè)滑步。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

測(cè)試數(shù)據(jù)（平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）如下表：

分析結(jié)果顯示，50米實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)比對(duì)照組要好。立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)比對(duì)照組要好，有極顯著的差異。單腳跳實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)比對(duì)照組要好，有極顯著的差異。踏跳步實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，有極顯著的差異。前滑步實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，有著顯著的差異。側(cè)滑步實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)比對(duì)照組優(yōu)秀，有著顯著的差異。

四、結(jié)論

本研究運(yùn)用智慧教室和非智慧教室兩種不同的教學(xué)方式，相較于非智慧教室的優(yōu)勢(shì)在于：

1. 豐富了教學(xué)手段和方法，利用圖文并茂、聲像一體的方式呈現(xiàn)直觀性，優(yōu)于傳統(tǒng)體育課堂。

2. 現(xiàn)代體育教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)App的應(yīng)用，解放了教師，讓教師有更多的時(shí)間投入到課堂中去。

3. 通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己的問題，并主動(dòng)解決問題。

總之，智慧課堂高效、革新，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，相信更多的智能和信息技術(shù)會(huì)深入體育課堂。

（作者單位：福建省福州市溫泉小學(xué) ? ?本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）

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