提高學(xué)科思維能力，提升地理學(xué)習(xí)效果

>>>趙成輝

當(dāng)下有同學(xué)戲稱高中地理是“玄學(xué)”：做題時全憑“感覺”，復(fù)習(xí)時找不到“方向”。久而久之，對地理就漸漸失去了期盼。那么如何破解這一尷尬的困境呢？筆者在教學(xué)實踐過程中認(rèn)識到，提高學(xué)科思維能力是不二選擇。

一、從生活經(jīng)驗中汲取思維靈感

地理學(xué)與我們的生活聯(lián)系密切，地理知識充盈在我們生活的每一處空間。同學(xué)們?nèi)绻馨训乩韱栴}巧妙地寄寓于自己熟悉的實際場景之中，就能憑借直覺領(lǐng)悟到事物的本質(zhì)，起到“四兩撥千斤”的作用。

比如，在分析太陽能光伏電站的區(qū)位條件時，同學(xué)們不妨先思考一下：家家戶戶使用的太陽能熱水器都安放在哪里？為什么？太陽能熱水器放在屋頂，這是大家都知道的生活常識。至于原因，無外乎兩個方面：一是屋頂高，太陽光被遮擋少；二是屋頂不占地方。到此，同學(xué)們想必能馬上感悟到這兩個結(jié)論也是太陽能光伏電站最重要的兩個區(qū)位條件—太陽能豐富和地價低。

再如，人們對家庭裝修的環(huán)保效果越來越重視。在裝修過程中盡量使用環(huán)保材料，以減少甲醛等有毒有害氣體在室內(nèi)的釋放。裝修好后，一般總會將新家空置一段時間，做好通風(fēng)工作，并放些綠色植物以吸附污染物。這里就蘊(yùn)含著分析環(huán)境類地理問題的思維：家中裝修時盡量使用環(huán)保材料，對應(yīng)的地理知識就是減少廢棄物的排放；做好通風(fēng)并種上綠植，相當(dāng)于增強(qiáng)環(huán)境容納、分解和清除污染物的能力。

由此不難發(fā)現(xiàn)，看似平淡無奇的生活例子，的確能激發(fā)儲存在大腦中沉睡的潛意識，給同學(xué)們的地理學(xué)習(xí)帶來源源不斷的靈感和啟迪。

二、利用基本概念追溯思維原點

由于思維習(xí)慣的作用，人們在考查某一事物時會出現(xiàn)“燈下黑”的現(xiàn)象—把該事物的最基本概念本身排除在思考范圍外，而去考慮其他原因，導(dǎo)致無法解決問題。古希臘哲學(xué)家伊壁鳩魯說過：“人類不是被問題本身所困擾，而是被他們對問題的看法所困擾?！笔聦嵣希拍钍窍荣t把所感知的事物的共同本質(zhì)特點抽象出來，加以概括而形成的。追溯事物的基本概念，可以引導(dǎo)我們回溯到問題的本源進(jìn)行思考和分析，實現(xiàn)問題的快速解決。

以分析土壤鹽堿化為例。土壤鹽堿化是指土壤底層或地下水的鹽分隨毛管水上升到地表，水分蒸發(fā)后，使鹽分積累在表層土壤中的過程。從這個概念即可追溯出發(fā)生鹽堿化的條件：地下水上升到地表和水分蒸發(fā)；進(jìn)而不難得出易發(fā)生鹽堿化的具體條件：地下水埋藏淺和蒸發(fā)旺盛。最后得出結(jié)論：地勢低洼的地區(qū)、氣候干旱但從事著灌溉農(nóng)業(yè)的地區(qū)或者降水集中且旱季時間長的區(qū)域容易發(fā)生鹽堿化。如圖1。

圖1 追溯鹽堿化概念

從概念中獲取思考地理問題的思維原點，可以為同學(xué)們主動建構(gòu)知識框架提供線索，可以有效避免大家被動接受知識、機(jī)械記憶知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、引用其他學(xué)科知識作為思維支點

愛因斯坦說：“問題不可能由導(dǎo)致這種問題的思維方式來解決?！睋Q言之，思維如果沒有一個支點，沒有一個跟現(xiàn)在的思維區(qū)別開的著力點，效果是不明顯的，正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。地理學(xué)科文理兼容，它的很多問題與數(shù)理化等學(xué)科知識息息相關(guān)。因此，地理學(xué)科問題的解決不一定要囿于地理知識本身，從其他學(xué)科中尋找思維的支點，會帶來“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

風(fēng)是空氣分子的水平運(yùn)動。從高中物理知識角度思考，任何物體運(yùn)動離不開力的作用?？諝夥肿舆\(yùn)動速度快，是因為水平氣壓梯度力大（動力足）而摩擦力?。ㄗ枇π。?。因此，分析風(fēng)力大小的思維路徑漸漸清晰，見表1。

表1 從物理角度分析風(fēng)力大小

以上例子涉及的是比較簡單的物理知識，但在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中卻發(fā)揮了不簡單的作用。在地理學(xué)習(xí)中運(yùn)用其他學(xué)科思維，可以從原有的認(rèn)知中抽身出來，使問題迎刃而解，實現(xiàn)真正的思維升級。

四、挖掘通用思維作為思維方向

日常生活中，人們總希望買到物美價廉的商品，吃到色香味俱全的食物?！拔锩纼r廉”“色香味俱全”就是通用思維，或者說是一種思維模型。分析問題時，我們可以將通用的方法論套到具體的事物上。

在日常學(xué)習(xí)中，同學(xué)們在遇見答案的瞬間，確實有“恍然大悟”的感覺，但是卻停留在這一步，缺少對答案思維層面的深入分析。當(dāng)再次遇到類似問題時，又因為忘記了之前的答案而失去了思考的方向。如果大家對某一地理問題的結(jié)果（答案）進(jìn)行再次挖掘，就能領(lǐng)悟到地理問題答案背后的通用思維。久而久之，會使自己的思維更具邏輯性和方向性，取得事半功倍的效果。

鄭偉大老師的《叩問教學(xué)：課上課下的思索》一書第301頁中提到：有老師在分析環(huán)境問題的原因、表現(xiàn)、危害和對策時，不止于知識體系的梳理，而是深入一步，涉及通用思維的分析。其思維模型建構(gòu)如下：

圖2 環(huán)境類地理問題思維模型

滑坡、森林火災(zāi)等自然災(zāi)害的原因，表面上看起來聯(lián)系不大，但是往深處分析，任何自然災(zāi)害都離不開一定的物質(zhì)基礎(chǔ)、一定的能量積蓄和如扣動扳機(jī)使得子彈飛出槍膛一樣的激發(fā)條件。那么，我們可以從物質(zhì)基礎(chǔ)、能量條件和激發(fā)條件三個維度來進(jìn)行整合，搭建一個地理災(zāi)害原因分析的思維模型。如表2。

表2 地理災(zāi)害原因分析模型

總之，同學(xué)們要想提升地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)效果，關(guān)鍵要提高地理知識、技能所內(nèi)隱的學(xué)科思維能力。在地理學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用生活經(jīng)驗、引入其他學(xué)科知識、挖掘知識背后的通用思維和追溯基本概念等做法，切實提升復(fù)習(xí)效果。