小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

李 堃，張靜漪

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

李苦禪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！睍?shū)籍就是知識(shí)的載體，閱讀就是汲取知識(shí)的過(guò)程[1]。近些年，國(guó)家越來(lái)越重視語(yǔ)文的教育，不僅大力提倡國(guó)學(xué)班，書(shū)法班，而且從中考開(kāi)始，語(yǔ)文所占成績(jī)的比例越來(lái)越重，由原來(lái)的100分到120分，再到150分，足以看出語(yǔ)文成績(jī)?cè)谡麄€(gè)成績(jī)中的重要性，那么在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀又占有了一大部分比例。在小學(xué)階段，漢語(yǔ)水平是否牢固，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)以后的發(fā)展有著重大影響。針對(duì)目前小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，我們從學(xué)校、教師、家庭這三個(gè)角度出發(fā)，尋找合理的解決策略。

1 小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

1.1 適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展

葉圣陶曾說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”，21天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，積極良好的習(xí)慣可以促進(jìn)一個(gè)人的成長(zhǎng)，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。2020年中央宣傳部下發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中表明，到2025年實(shí)現(xiàn)基本覆蓋城鄉(xiāng)的全民閱讀推廣服務(wù)體系，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，作為未來(lái)的接班人，對(duì)于該意見(jiàn)的推動(dòng)有著重要的作用。小學(xué)階段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，閱讀，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)自身今后的發(fā)展有著重要的作用[2]。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。閱讀教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有自主性，獨(dú)立性，能夠按照自己的邏輯思維理解文本，教師在過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者，領(lǐng)引者的角色。

1.2 提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“小學(xué)1-2年級(jí)課外閱讀量不少于5萬(wàn)字；3-4年級(jí)課外閱讀量不少于40萬(wàn)字；5-6年級(jí)課外閱讀量不少于100萬(wàn)字?！遍喿x對(duì)于提高小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力有著很大的幫助。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于提高小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。郭瑞芳在《青年文學(xué)家》中發(fā)表了一篇文章叫作《通過(guò)閱讀提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效措施》，在這篇文章中她提到了閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，課外閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以必須要引起學(xué)校和老師的重視[10]。并且為此提出了三點(diǎn)措施，分別是激發(fā)學(xué)生興趣，重視文化素養(yǎng)以及挖掘課外語(yǔ)文教學(xué)資源?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年級(jí)）》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。

1.3 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，是小學(xué)生生理，心理開(kāi)始發(fā)展并走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。所以，大家對(duì)小學(xué)生的教育也就更加重視了。許多孩子在上一年級(jí)的時(shí)候，就開(kāi)始上各種輔導(dǎo)班，唱歌，美術(shù)，舞蹈，口才等等，作為小學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育有著不可推卸的責(zé)任[2]。為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，均衡發(fā)展以及全面發(fā)展，就必須注意到原生家庭對(duì)小學(xué)生的影響。在原生家庭中，父母的教育方式非常重要，父母給孩子制定規(guī)則，要求孩子在家中每天閱讀一個(gè)小時(shí)，而且父母也要以身作則，與孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，建議孩子做筆記，把自己認(rèn)為好的句子摘錄下來(lái)，為以后的寫作打好基礎(chǔ)[7]?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，從閱讀中，也可以幫助孩子樹(shù)立正確的三觀。根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律選擇合適的閱讀書(shū)籍，不僅可以增長(zhǎng)才干，而且還可以激發(fā)孩子對(duì)于閱讀的興趣，選擇自己感興趣的讀物進(jìn)行閱讀，在書(shū)中可以教給孩子如何明辨是非，如何判斷正誤，樹(shù)立正確的三觀，為孩子以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)生閱讀情況現(xiàn)狀研究

當(dāng)前孩子們對(duì)于閱讀的態(tài)度是，不積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀，有的也是為了完成老師所布置的作業(yè)，強(qiáng)迫自己進(jìn)行閱讀，而且閱讀的環(huán)境也有待提高。在國(guó)內(nèi)，閱讀環(huán)境分為城市和農(nóng)村兩種環(huán)境。翟叢姍在《語(yǔ)文學(xué)刊》中發(fā)表過(guò)一篇文章名為《城鄉(xiāng)兒童課外閱讀環(huán)境比較研究》，文中以寧德市蕉城區(qū)和赤溪鎮(zhèn)為例闡述了城鄉(xiāng)兒童閱讀環(huán)境的差異，首先城市小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，他們有著好的教育資源、教學(xué)設(shè)備以及優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)。重視學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)活動(dòng)，更加重視對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然更多的是一種形式主義，并沒(méi)有使學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，但是潛移默化中也使學(xué)生感受到閱讀的魅力。而且，通過(guò)開(kāi)展各種講座，專家講壇，學(xué)生也明白了讀書(shū)的重要性，也了解到閱讀能夠改變?nèi)说乃枷?，觀念，進(jìn)而可以改變?nèi)说囊簧?。與城市的教育資源相比較而言，農(nóng)村學(xué)生的教育資源相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)施的配備與教師的教學(xué)水平都落后于城市，基礎(chǔ)建設(shè)跟不上，更別說(shuō)邀請(qǐng)專家學(xué)者做講壇。在農(nóng)村小學(xué)里更多的是重視成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，忽視了課外知識(shí)的重要性，加上家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)閱讀課外書(shū)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，在農(nóng)村開(kāi)展課外閱讀就會(huì)困難重重。張鴻祥在《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與研究》這篇文章中寫道，多數(shù)的老師還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，不支持學(xué)生課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀就是在浪費(fèi)時(shí)間。隨著近些年來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)校園，年輕教師團(tuán)隊(duì)的增加，教師的觀念也在逐步改觀，以往那種“死讀書(shū)”的情況也在逐步改善。其次城市經(jīng)濟(jì)相對(duì)農(nóng)村來(lái)說(shuō)比較發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)建設(shè)都可以滿足的情況下，才會(huì)去多考慮教育的問(wèn)題。城市里有眾多的書(shū)店、圖書(shū)館，這些地方接觸書(shū)籍的機(jī)會(huì)更多，孩子讀書(shū)的機(jī)會(huì)也就更多，孩子的思維比較創(chuàng)新，發(fā)散，對(duì)各種新鮮事物充滿好奇，進(jìn)而對(duì)課外閱讀也就非常感興趣。而農(nóng)村相對(duì)偏僻，學(xué)生們接觸的也大多都是課內(nèi)書(shū)籍，課外書(shū)籍很難接觸到，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以很難養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。另一方面，城市里的學(xué)校多重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，班級(jí)會(huì)設(shè)置“讀書(shū)角”“讀書(shū)室”，學(xué)校會(huì)開(kāi)展有關(guān)讀書(shū)的活動(dòng)，學(xué)生可以閱讀到心儀的書(shū)，閱讀興趣大大增加。而農(nóng)村的學(xué)校在這一方面有所欠缺，最多只是有一個(gè)關(guān)于讀書(shū)的黑板報(bào)，至于閱讀類的活動(dòng)幾乎沒(méi)有，學(xué)生很難接觸到課外書(shū)籍。對(duì)課外閱讀也沒(méi)有興趣，久而久之，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后，城鄉(xiāng)的教育觀念存在差異。城里的父母多數(shù)是高校畢業(yè)生，他們的教育理念更加先進(jìn)，知道閱讀的重要性，對(duì)于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成更加重視。而且，父母也會(huì)以身作則，教育孩子多閱讀。而農(nóng)村父母的教育理念比較陳舊，很多的父母認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，學(xué)好課內(nèi)知識(shí)才是根本，對(duì)孩子的課外閱讀絲毫不關(guān)心，甚至?xí)懦??？偟膩?lái)說(shuō)城市小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀相對(duì)樂(lè)觀，農(nóng)村小學(xué)生幾乎沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，情況有待改善。

3 小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略

3.1 學(xué)校層面

3.1.1 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

學(xué)校是大部分學(xué)生待得最多的地方，學(xué)生可以靜下心來(lái)去閱讀。首先優(yōu)化學(xué)校閱覽室的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)更好的心情去閱讀，長(zhǎng)期處于一個(gè)好的閱讀環(huán)境下，學(xué)生可以沉浸在知識(shí)的海洋中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如杭州蕭山區(qū)朝暉小學(xué)在2010年的時(shí)候就對(duì)學(xué)校的閱覽室環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化管理，對(duì)閱覽室的硬件和軟件都進(jìn)行了改造。學(xué)校為不同階段的學(xué)生提供不同的閱覽室，將這些閱覽室放在不同樓層，1-2年級(jí)學(xué)生的閱覽室在一樓，3-4年級(jí)學(xué)生的閱覽室在2樓，5-6年級(jí)學(xué)生的閱覽室在三樓，并且根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生特點(diǎn)的不同，在閱覽室的環(huán)境的布置上也有所不同。其次增加校園“讀書(shū)角”的設(shè)置，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻處在閱讀的環(huán)境中。例如西安高新新徽學(xué)校，就為學(xué)生創(chuàng)造了“讀書(shū)角”。該學(xué)校對(duì)于學(xué)校讀書(shū)角的布置相當(dāng)用心，圖書(shū)放在嶄新的的木質(zhì)書(shū)架中，書(shū)架兩邊共放四個(gè)長(zhǎng)凳供貨學(xué)生們讀書(shū)時(shí)使用。

3.1.2 開(kāi)設(shè)專門的閱讀課程

大部分的學(xué)生都是喜歡閱讀的，但是僅僅停留在課外時(shí)候簡(jiǎn)單的閱讀，并沒(méi)有重視閱讀的作用。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校就應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門的閱讀課程，由專門的老師去指導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如東馬莊小學(xué)就開(kāi)設(shè)了專門的閱讀課程，并且做了詳細(xì)的預(yù)案。第一，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要寫出詳細(xì)的教案，并進(jìn)行認(rèn)真的備課。第二，對(duì)于書(shū)本中的名著導(dǎo)讀，各年級(jí)的教師需要進(jìn)行集體備課并且每人每學(xué)期都要以此為內(nèi)容進(jìn)行一次公開(kāi)課。第三，教師要對(duì)學(xué)生提出要求，每讀完一本書(shū)，就要將自己的讀后感與他人分享，然后，教師根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，有選擇性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。開(kāi)設(shè)專門的閱讀課程可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.1.3 開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)

為培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀教學(xué)以及閱讀活動(dòng)，例如“讀書(shū)筆記小能手”“古詩(shī)詞背誦大賽”“讀書(shū)節(jié)”等一系列有關(guān)閱讀的活動(dòng)。東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣舉辦了主題為“讓我們快樂(lè)閱讀”的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生更近距離的感受到了書(shū)籍的魅力，在快樂(lè)中參與閱讀[14]。首先是“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)?；顒?dòng)由五年級(jí)承辦，活動(dòng)所需圖書(shū)均由學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方面提供，圖書(shū)的推薦語(yǔ)以及圖書(shū)的定價(jià)均由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成?！疤槭袌?chǎng)”活動(dòng)在學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行，幾個(gè)同學(xué)為一組擺攤賣書(shū)，自行制定本攤位的售書(shū)策略，由老師在旁指導(dǎo)交易。其次是“故事媽媽講故事”活動(dòng)，活動(dòng)的場(chǎng)地在教室，同學(xué)們坐在自己的座位上，由老師播放事先準(zhǔn)備好的故事音頻以及動(dòng)畫，同學(xué)們一邊看著多媒體上的故事畫面一邊聽(tīng)著故事，該活動(dòng)的時(shí)間為45分鐘。最后是“詩(shī)詞大會(huì)”，詩(shī)詞大會(huì)的場(chǎng)地是在錄播教室，比賽分為團(tuán)體賽與個(gè)人賽兩個(gè)部分，抽簽決定比賽的順序，老師讀題同學(xué)們搶答，題的難度分為普通題與風(fēng)險(xiǎn)題。在參與活動(dòng)的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，提高學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，從被迫閱讀到主動(dòng)閱讀，提高學(xué)生的專注力與自我閱讀能力[16]。

3.2 教師層面

3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

首先在拿到一本讀本的時(shí)候，應(yīng)該大致閱覽，了解讀本的作者以及這本書(shū)所寫的內(nèi)容。其次在閱讀過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，遇到好的詞語(yǔ)與句子應(yīng)該及時(shí)摘抄下來(lái)，理解詞語(yǔ)與句子的意思，了解句子中所運(yùn)用的修辭手法，在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的生字與詞語(yǔ)應(yīng)該及時(shí)查閱字典，了解字的讀音與意思，理解詞語(yǔ)的含義[22]。通過(guò)抄寫讀書(shū)筆記，學(xué)生變得能很好地掌握書(shū)籍的本質(zhì)，而且也能系統(tǒng)地閱讀書(shū)籍，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀書(shū)籍并不是閱讀一次就結(jié)束了，閱讀第一次的時(shí)候只能說(shuō)是了解大致意思，反復(fù)閱讀才能深刻理解其中的涵義。在閱讀的時(shí)候要學(xué)會(huì)思考，自己通過(guò)思考，把不會(huì)的東西變?yōu)闀?huì)的東西，才能深刻記住。

3.2.2 指導(dǎo)小學(xué)生有針對(duì)性的選擇讀本

改變教師的觀念，重視閱讀課程。有很多教師依舊是更加看重課本知識(shí)，不重視閱讀教學(xué)，這是非常危險(xiǎn)的，所以，就需要轉(zhuǎn)變教師的觀念，還有部分教師不知如何傳授孩子閱讀技巧，如何引導(dǎo)孩子閱讀，需要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，繼續(xù)教育培訓(xùn)以及終身教育的培訓(xùn)，提高教師自身的素質(zhì)。

通過(guò)對(duì)小學(xué)生閱讀情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的閱讀具有盲目性和隨意性，對(duì)于讀本的選擇沒(méi)有一個(gè)確定的范圍。當(dāng)代社會(huì)讀本種類繁多，題材多樣，包括童話、小說(shuō)等等。閱讀內(nèi)容豐富多樣，可以滿足學(xué)生的需求，但閱讀內(nèi)容良莠不齊，小學(xué)生的課外讀書(shū)大多是小說(shuō)、漫畫等受歡迎的娛樂(lè)性書(shū)籍，幾乎沒(méi)有人喜歡知識(shí)豐富的科學(xué)書(shū)和政治史書(shū)，憑借閱讀喜好去選擇閱讀書(shū)籍會(huì)大大降低小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。作為教師，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇合適的讀物，首先，在選擇圖書(shū)的時(shí)候應(yīng)選符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖書(shū)。其次，在選擇讀本的時(shí)候應(yīng)該選擇童話書(shū)、故事書(shū)、名著等一系列內(nèi)容健康向上、具有文學(xué)色彩的圖書(shū)，例如《湯姆叔叔的小屋》《格林童話》等。此類書(shū)籍語(yǔ)言生動(dòng)形象，內(nèi)容豐富，有較好的故事情節(jié)以及寓意，提高學(xué)生的想象力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)匱乏。最后，學(xué)生可以讀一些自己感興趣的書(shū)籍，可以結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的需要去讀一些輔助類的圖書(shū)，為提高成績(jī)打下基礎(chǔ)。

3.2.3 借助講故事引導(dǎo)學(xué)生閱讀

根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律可知，低年級(jí)的小朋友，因?yàn)樾睦砗蜕頉](méi)有發(fā)育完整，思考也比較簡(jiǎn)單，所以老師要耐心指導(dǎo)，講故事是引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的有效方法。首先，教師可以講一些學(xué)生比較感興趣的故事，詢問(wèn)他們對(duì)于故事人物的喜愛(ài)程度以及原因，讓學(xué)生充分體驗(yàn)故事中的角色。對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力，語(yǔ)言理解與表達(dá)能力都有很大的幫助[26]。學(xué)生有興趣去閱讀這篇課文，再給學(xué)生介紹這本書(shū)的作者是誰(shuí)，以及作者都發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事，以及這篇故事出自哪本書(shū)，激發(fā)學(xué)生課外讀書(shū)的興趣，可以適當(dāng)設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生課下去讀這本書(shū)。其次，學(xué)生對(duì)自己所選擇的讀物有了興趣后，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)讀物保持興趣，可以經(jīng)常講一些不同題材的故事，并引導(dǎo)學(xué)生自己去講故事，每天課前可以留出一小部分的時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的小故事，這樣可以促進(jìn)同學(xué)們踴躍參加，課后積極認(rèn)真的去閱讀，也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，思考能力以及語(yǔ)言組織能力。

3.2.4 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著高考分?jǐn)?shù)中，語(yǔ)文成績(jī)的不斷提高，閱讀也隨之成了重頭戲，越來(lái)越多的學(xué)校和老師開(kāi)始重視閱讀，開(kāi)展各式各樣的閱讀活動(dòng)，在此種情況下，學(xué)校和相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)策劃符合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀活動(dòng)，最大程度地激起學(xué)生參與的熱情。興趣是最好的老師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及教授有效的閱讀方法，學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)也是閱讀教學(xué)中的重中之重[25]。首先，小學(xué)生年齡小集中力不足，這就會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法聚精會(huì)神地閱讀書(shū)籍，也就無(wú)法理解書(shū)籍里所寫的內(nèi)容，進(jìn)而失去對(duì)于閱讀的興趣，作為老師可以挑選一些適合他們的書(shū)籍在課堂上將故事內(nèi)容繪聲繪色地讀出來(lái)或者以動(dòng)畫的形式將這個(gè)故事的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，從而吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，小學(xué)階段的孩子對(duì)于很多事物都有極強(qiáng)的好奇心，他們想要去探索，作為老師可以利用課余時(shí)間帶學(xué)生去學(xué)校的圖書(shū)館去感受一下，可以讓幾個(gè)人為一組去借閱他們感興趣的書(shū)籍，并且一段時(shí)間以后讓同學(xué)們通過(guò)表演或者演講的形式去展現(xiàn)自己所學(xué)到的內(nèi)容，幾個(gè)班級(jí)共同合作，一個(gè)班級(jí)表演或者演講其余班級(jí)做評(píng)委投票選出最佳的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，其他參與組也頒發(fā)一些小禮品，通過(guò)這種方式可以很大程度地提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在課后也可以認(rèn)真的去閱讀書(shū)籍。

3.3 家庭層面

3.3.1 轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

父母的教育觀念對(duì)于孩子的影響是非常大的。父母愛(ài)讀書(shū)，也會(huì)從小培養(yǎng)孩子讀書(shū)的習(xí)慣，但如果父母不愛(ài)讀書(shū)，尤其是覺(jué)得課外讀物是一種不務(wù)正業(yè)的行為，或者有一部分父母即使給孩子購(gòu)買讀物也僅僅只是購(gòu)買與課本知識(shí)相關(guān)的讀物，只有少部分的父母意識(shí)到給孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一件非常重要的事情，那么孩子也就很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)習(xí)是第一位，只要把孩子的學(xué)習(xí)搞上去，成績(jī)好了就行了，至于什么閱讀習(xí)慣，閱讀能力都不在乎”，這種觀念是錯(cuò)誤的，因此，轉(zhuǎn)變父母的教育觀念也是重中之重?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校由老師講解課外閱讀的重要性，盡量改變他們的錯(cuò)誤觀念，建議家長(zhǎng)在家里營(yíng)造一種閱讀氛圍，并請(qǐng)家長(zhǎng)下班后花點(diǎn)時(shí)間關(guān)心和監(jiān)督孩子的課外閱讀。

3.3.2 開(kāi)辟家庭“讀書(shū)角”

大部分的家庭都缺乏相對(duì)安靜的讀書(shū)環(huán)境，即使家庭中有書(shū)房，也只是父母辦公用的地方。因此，在家中設(shè)置一處可以安靜讀書(shū)的場(chǎng)所，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣還是很重要的。讀書(shū)角可以設(shè)置在客廳的一個(gè)角落，可以倚靠陽(yáng)臺(tái)，放置一個(gè)簡(jiǎn)易的書(shū)架，上面分類擺放孩子閱讀的書(shū)籍，書(shū)的種類可以多樣化。讀書(shū)角周邊擺放一些綠植，為孩子放置一個(gè)兒童沙發(fā)或者地毯，讓孩子可以坐在“讀書(shū)角”里閱讀。

3.3.3 營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍

家庭閱讀氛圍是否濃厚，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分重要，家庭閱讀氛圍濃厚孩子的閱讀積極性也就越高，閱讀的書(shū)籍也就越多，是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的奠基石。父母的言傳身教對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有潛移默化的作用，孩子會(huì)耳濡目染的受到父母的影響。為了孩子有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，首先父母要成為讀者，愛(ài)上讀書(shū)，在處理完工作之后應(yīng)該學(xué)會(huì)放下手機(jī)，拿起書(shū)籍閱讀，陪同孩子一起讀書(shū)，父母在讀書(shū)，孩子也會(huì)跟著父母一起讀書(shū)，對(duì)于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是非常有利的。其次多和孩子一起去一些具有書(shū)香氣的地方，有利于激發(fā)孩子潛藏的興趣。

結(jié)論

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理高效的閱讀不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段[27]。綜上所述，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)校、教師、家庭三者缺一不可，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧、方法的傳授，家庭為孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供條件，提高學(xué)生的閱讀能力，使閱讀變成一種享受的過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)愉快的閱讀氛圍，讓閱讀變成一項(xiàng)孩子喜歡的活動(dòng)[28]。