培養(yǎng)研究生家國情懷的探討

楊守鴻，李雪蓮，劉慶慶

(重慶大學(xué) 1.黨委組織部；2.馬克思主義學(xué)院；3.校團(tuán)委，重慶 400044)

2014年3月，教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，突出強(qiáng)調(diào)教育培養(yǎng)家國情懷觀念。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要厚植家國情懷。2020年中共中央宣傳部、教育部制定的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》在培養(yǎng)家國情懷等方面提出明確要求。培育學(xué)生的家國情懷是當(dāng)前教育的應(yīng)有之義，也是大勢(shì)所趨，而具備獨(dú)特育人育德功能的高校思想政治教育，更要主動(dòng)承擔(dān)起增強(qiáng)研究生家國情懷的重任。

一、培養(yǎng)研究生家國情懷的教育價(jià)值

(一)深入研究研究生家國情懷的必要性

家國情懷是由家及國、家國一體、忠孝一體的思想表征，在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是研究生以后投身于各行各業(yè)、回報(bào)家國的精神支撐，高校要重視對(duì)研究生家國情懷的培育。田佳良事件①也折射出探索和加強(qiáng)研究生家國情懷教育的重要性和緊迫性。在知網(wǎng)上以“家國情懷”為主題，時(shí)間限定在2011—2021年進(jìn)行檢索，共有14000多篇文獻(xiàn)，核心文獻(xiàn)接近500篇，學(xué)位論文156篇。文獻(xiàn)內(nèi)容主要聚焦兩個(gè)方面：一是研究實(shí)際課堂教學(xué)加強(qiáng)家國情懷的培育，且研究范圍主要集中于歷史課教學(xué)；二是剖析和研究各類影視作品、文學(xué)作品、重要人物等的家國情懷。以“研究生家國情懷”為主題在知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，僅有2篇文獻(xiàn)。學(xué)者孫曉華、涂瑩亮從教育氛圍、教育模式等角度提出培育研究生家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)的對(duì)策[1]。而王陶冶、馬駿、江澤鵬則從育人根基、育人氛圍、育人平臺(tái)三個(gè)角度來探討培育研究生家國情懷的體系[2]。雖然學(xué)界對(duì)于家國情懷的研究較為重視，研究成果豐富，但還存在一些拓展空間：其一，研究的領(lǐng)域主要集中于探索歷史課教學(xué)如何培育學(xué)生家國情懷以及挖掘影視作品、文學(xué)作品等蘊(yùn)含的家國情懷，對(duì)于思政教育如何作用于家國情懷培育的研究較少；其二，學(xué)者很少關(guān)注研究生群體的家國情懷培育問題。研究生作為日后報(bào)效祖國的重要青年力量，其家國情懷應(yīng)該加以關(guān)注和研究。在前人研究的基礎(chǔ)上探索如何通過思政教育提高研究生的家國情懷，成為待研究的課題。

(二)加強(qiáng)研究生家國情懷教育的價(jià)值

1.堅(jiān)定研究生使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)

家國情懷是個(gè)人對(duì)國家和民族的高度認(rèn)同和無比熱愛，是個(gè)人志向建構(gòu)在為國家和人民建功立業(yè)之上的使命擔(dān)當(dāng)，是一個(gè)人彌散的和持久的心理狀態(tài)、樸質(zhì)的和原發(fā)的情感態(tài)度、高尚的和實(shí)踐的道德品格[3]。研究生不僅要關(guān)注人生目標(biāo)，思考人生價(jià)值，提高科研能力，更應(yīng)有家國情懷，以領(lǐng)會(huì)新時(shí)代研究生的使命和挑戰(zhàn)，胸懷家國，不辱時(shí)代使命。高校思政教育通過對(duì)研究生家國情懷的培育，有利于引導(dǎo)研究生認(rèn)識(shí)并承擔(dān)自己的使命和責(zé)任，積極主動(dòng)地砥礪家國之志、實(shí)踐報(bào)國之行。

2.實(shí)現(xiàn)思政教育的時(shí)代價(jià)值

習(xí)近平總書記曾指出“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)家國情懷……提倡愛家愛國相統(tǒng)一”[4]。家國情懷是立德樹人工作的邏輯起點(diǎn)。弘揚(yáng)家國情懷，就要強(qiáng)調(diào)立人為本、德育為先，就要把思政教育擺在首要位置。高校思政教育要發(fā)揮思想理論宣傳作用和德行培育提升功能，對(duì)研究生進(jìn)行家國情懷培育，以加強(qiáng)研究生的報(bào)國心、鞏固研究生的報(bào)國志、深化研究生的報(bào)國行。為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興，培育為家國盡孝盡忠的人才后備軍，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的時(shí)代價(jià)值。

3.為國家發(fā)展匯聚磅礴力量

中國當(dāng)前倡導(dǎo)的家國情懷，其國家利益和個(gè)人利益呈現(xiàn)出前所未有的高度契合和密切統(tǒng)一，個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)與國家的發(fā)展同頻共振、同向而行。國家好、民族好，家庭才能好。思政教育要充分發(fā)揮其育人育德的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)研究生胸懷家國，把愛家和愛國統(tǒng)一起來，把實(shí)現(xiàn)家庭夢(mèng)融入中國夢(mèng)之中，心往一處想，勁往一處使。扎實(shí)推進(jìn)高校思政教育，有利于堅(jiān)定研究生群體共同的理想信念，并推動(dòng)研究生在理想信念的指導(dǎo)下，將自己的智慧和熱情匯入實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的磅礴力量之中。

二、在思政教育中培養(yǎng)研究生家國情懷的現(xiàn)實(shí)困難

黨對(duì)思政教育一直有“生命線”的重要論斷，認(rèn)為思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線[5]。此“生命線”的定位，決定了思政教育在整個(gè)育人系統(tǒng)中的重要保障作用。新形勢(shì)下要保障此“生命線”的暢通無阻，著力確保思政教育工作到位，發(fā)揮其厚植研究生家國情懷的重要作用。但目前，高校思政教育在培養(yǎng)研究生家國情懷過程中還存在不足之處，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)功利性的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致研究生家國情懷的教育投入與教育效果不匹配

2020年中共中央宣傳部、教育部制定的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》提出，要立足于思政課的政治性屬性，對(duì)大中小學(xué)思政課課程目標(biāo)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，并在家國情懷等方面提出明確要求。該方案從師資力量投入、課程資源投入等方面提出了思政課改革創(chuàng)新意見，以加強(qiáng)和夯實(shí)教育效果。當(dāng)前思政教育不斷得到革新，包括家國情懷在內(nèi)的核心素養(yǎng)培育也隨之引起重視。

經(jīng)過多年的家國知識(shí)培育，研究生具備一定的家國情懷。但在功利性的唯分?jǐn)?shù)、唯文憑、唯升學(xué)、唯論文、唯帽子的評(píng)價(jià)機(jī)制下，導(dǎo)致高校傾向于培養(yǎng)有“才”的研究生，而對(duì)于研究生責(zé)任感和使命感等道德品質(zhì)關(guān)注較少。有的研究生也在這種功利性的評(píng)價(jià)機(jī)制下，將主要時(shí)間用于科研學(xué)習(xí)，對(duì)自我期望較高，不太關(guān)注國家社會(huì)大事，責(zé)任感和使命感較低。而思政教育培育的家國情懷，其內(nèi)涵包括強(qiáng)化研究生對(duì)國家社會(huì)的責(zé)任感、使命感[6]。調(diào)查顯示67.3%的研究生認(rèn)可中國傳統(tǒng)文化中的仁義禮智信，并將這種傳統(tǒng)文化作為自己行事的準(zhǔn)則,但僅有36.2%的研究生會(huì)對(duì)身邊發(fā)生的不道德行為加以制止[7]。勇于合法合理地制止不道德行為，是考驗(yàn)個(gè)人社會(huì)責(zé)任感的重要指標(biāo)。以上數(shù)據(jù)說明研究生的基本價(jià)值觀正確，但對(duì)身邊非道德行為很少主動(dòng)制止，社會(huì)責(zé)任感和使命感較低。家國情懷是使命感和責(zé)任感的情感基礎(chǔ)[8]，部分研究生責(zé)任感和使命感的匱乏，說明思政教育對(duì)研究生進(jìn)行家國情懷的培育，未達(dá)到顯著的教育效果。

(二)教育合力未有效形成，導(dǎo)致研究生家國情懷的教育需求與教育供給不平衡

“高校應(yīng)開展以天下興亡匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的家國情懷教育”[9]。培育家國情懷，是高校教育的重要任務(wù)，也是個(gè)人全面發(fā)展的需求，更是黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要。我國正面臨新的歷史階段任務(wù)，亟需為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)具備濃厚家國情懷、甘于奉獻(xiàn)的高層次人才。

面對(duì)增強(qiáng)研究生家國情懷的現(xiàn)實(shí)需求，家國情懷的教育供給卻不太完善。75.35%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)家國情懷的重視程度是一般重視，僅有18.4%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)家國情懷教育非常重視[10]。心理學(xué)上認(rèn)為態(tài)度影響行為，高校對(duì)于家國情懷教育的不重視，以致難以凝聚教育合力。教育合力的不完善，直接導(dǎo)致有關(guān)家國情懷的課程開發(fā)不完備、師資力量不充足等教育資源供給薄弱問題，無法得到有效解決。雖然一些高校也開設(shè)了包括家國情懷內(nèi)容的相關(guān)課程，以“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程為例，這門思政教育課程可以幫助研究生掌握中國特色社會(huì)主義理論體系，讓研究生更深刻了解中國特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐的相關(guān)問題，最終可以通過增強(qiáng)研究生對(duì)中國特色社會(huì)主義理論的自信來提高其對(duì)國家的認(rèn)同感、責(zé)任感和情懷。但由于高校缺乏對(duì)家國情懷培育的重視程度，大多數(shù)與之相關(guān)的課程往往以選修課的形式來實(shí)施，這造成研究生多以修學(xué)分為目的被動(dòng)地學(xué)習(xí)。研究生家國情懷的培育，未形成較完善的供給體系，只零散地分布在一些課程和課堂教學(xué)中。

(三)未貼近學(xué)生實(shí)際生活，導(dǎo)致研究生家國情懷的教育方法與教育規(guī)律不契合

高校思政教育如果僅僅通過第一課堂的理論灌輸對(duì)研究生進(jìn)行家國情懷教學(xué)活動(dòng)，這種單一的教育方法難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，以至于難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。思政教育如果僅讓研究生停留在家國情懷的知識(shí)儲(chǔ)備上，忽略學(xué)生的家國情感、家國意識(shí)、家國信仰的培育以及家國情懷的實(shí)踐，就會(huì)背離“知情意信行”的育人規(guī)律，不易取得家國情懷的培育效果。

高校思政教育通過第二課堂開展研究生家國情懷培育的實(shí)踐教學(xué)，將家國情懷融入研究生的黨員教育培訓(xùn)生活、志愿者活動(dòng)等實(shí)踐生活，雖擺脫了枯燥的課堂理論教學(xué)，以學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐來領(lǐng)會(huì)和踐行家國情懷，但在現(xiàn)行的研究生培育機(jī)制下，研究生往往傾向?qū)⒋蟛糠謺r(shí)間用于科研活動(dòng)，在深入社會(huì)、深入實(shí)踐上所花時(shí)間相對(duì)較少。此外由于第二課堂不易量化、沒有現(xiàn)成資源可利用、耗費(fèi)資金等原因，不容易真正深入開展，在一定程度上制約了研究生體驗(yàn)和踐行家國情懷，造成思政教育無法把握“知情意信行”這一育人規(guī)律中“行”的關(guān)鍵部分。

以網(wǎng)絡(luò)作為思政教育的第三課堂，利用“兩微一端”(微博、微信、客戶端)和“網(wǎng)絡(luò)三課”(慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂)等方法，對(duì)研究生進(jìn)行家國情懷的宣傳和教育[11]。但網(wǎng)絡(luò)交互場景虛化，易導(dǎo)致思政教育的情感溫度不足，難以有效兼顧并滿足學(xué)生的情感需求[12]，這也造成了思政教育通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)研究生進(jìn)行家國情懷的培育，無法有效面對(duì)面?zhèn)鬟f和交流家國情感，這會(huì)讓思政教育陷入“知情意信行”這一育人規(guī)律中“情”的訴求困境。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)研究生家國情懷的對(duì)策

家國情懷無論是對(duì)個(gè)人的成長成才，還是對(duì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展都至關(guān)重要，更是評(píng)價(jià)思政教育成效的重要維度之一。高校思政教育亟待從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育場域、教育合力幾個(gè)層面，解決上述存在的現(xiàn)實(shí)問題，以求豐富和完善培育研究生家國情懷的途徑。

(一)把握“破”與“立”，重塑研究生思想政治教育目標(biāo)

“任何事情的發(fā)生都不是沒有自覺的意圖，沒有預(yù)期的目的的”[13]。思政教育作為改變?nèi)说囊环N社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要目的給予指引，目標(biāo)是目的的量化和具體化征象。就研究生思政教育而言，其目標(biāo)必須回到“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)首要問題上?！懊恳粴v史時(shí)代主要的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式和交換方式以及必然產(chǎn)生的社會(huì)結(jié)構(gòu)，是該時(shí)代政治的和精神的歷史所依賴確立的基礎(chǔ)”[14]。研究生思政教育的目標(biāo)定位，必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，隨著黨和國家在不同發(fā)展階段所做出的目標(biāo)任務(wù)轉(zhuǎn)變，而做出適時(shí)的調(diào)整。

思政教育評(píng)價(jià)體系對(duì)思政教育目標(biāo)具有指引和鑒定作用，良好的教育評(píng)價(jià)體系會(huì)促成教育目標(biāo)的達(dá)成和優(yōu)化，因此要革新不符合時(shí)代和國家事業(yè)發(fā)展要求的教育評(píng)價(jià)體系。首先要堅(jiān)決破五唯即唯分?jǐn)?shù)、唯文憑、唯升學(xué)、唯論文、唯帽子的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。建立多元化的教育評(píng)價(jià)體系，利用同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還要重點(diǎn)考察研究生的思想道德素質(zhì)。2020年中共中央宣傳部、教育部制定的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》在課程目標(biāo)體系中對(duì)家國情懷等方面提出明確要求，這為研究生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)考察給予內(nèi)容指引，即要增強(qiáng)研究生的家國情懷的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

其次要堅(jiān)決破五唯的教師考核機(jī)制。建立多樣化教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等多方面，加強(qiáng)師德師風(fēng)考核。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)教好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，同時(shí)也給教師提出了六個(gè)明確的要求，其中之一就是“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族”[15]。因此對(duì)高校教師的考核，不僅要考察教師的學(xué)術(shù)能力，也要關(guān)注教師家國情懷方面的素養(yǎng)，推動(dòng)教師自我審查和自我革新，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，激勵(lì)教師落實(shí)研究生思政教育根本目標(biāo)。從教育評(píng)價(jià)和教師考核機(jī)制的“破”與“立”，推動(dòng)思政教育目標(biāo)的重塑。

(二)貫通“理”與“情”，更新研究生思想政治教育內(nèi)容

“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人”[16]。高校思政教育內(nèi)容須融入馬克思主義理論以及馬克思主義中國化的理論成果，特別是融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。用科學(xué)的理論掌握和說服研究生，就要讓研究生感悟在科學(xué)理論背后所折射的家國情懷，從而深化自身的家國情懷。而要讓理論成為徹底的理論，不僅在于理論的科學(xué)性，還在于理論的可實(shí)踐性。因此高校思政教育不僅要用科學(xué)的理論武裝研究生的大腦，還要增加研究生帶著科學(xué)理論深入科研探究的實(shí)踐教育內(nèi)容，引導(dǎo)研究生在科研探索中強(qiáng)化家國情懷。

心理學(xué)上認(rèn)為任何行為都有一定的動(dòng)機(jī)，而情感能激發(fā)心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)，達(dá)到認(rèn)知層面的感性驅(qū)動(dòng)。因此要促使研究生內(nèi)化家國情懷、外化報(bào)國之行，須有效培育研究生的家國情感。研究生已接觸過大學(xué)階段對(duì)家國情懷的教育，因此僅從理論層面很難激發(fā)研究生家國情感。高校思政教育應(yīng)針對(duì)研究生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，探索能引發(fā)研究生情感轉(zhuǎn)折點(diǎn)的教育內(nèi)容：挖掘杰出人物的家國情懷、同輩人的優(yōu)秀家國事跡，發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)研究生切身感受家國情懷不是一個(gè)抽象的代名詞，而是具體可感的實(shí)際行為；聚焦時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)研究生認(rèn)識(shí)到國家社會(huì)發(fā)展與自己的發(fā)展命運(yùn)緊密相連，強(qiáng)化自身的使命感和責(zé)任意識(shí)；整合鄉(xiāng)土資源，指導(dǎo)研究生對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展困境進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研和考察，引發(fā)研究生的鄉(xiāng)土情結(jié)；把握重大節(jié)日紀(jì)念日，從中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的史實(shí)中，從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會(huì)主義取得的偉大勝利和偉大成就中，汲取家國情懷教育內(nèi)容，探索中華民族的家國情懷基因，豐富研究生家國情懷的教育資源。

(三)兼顧“漫”與“滴”，優(yōu)化研究生思想政治教育方法

思政教育在厚植研究生家國情懷過程中，涉及對(duì)馬克思主義理論以及馬克思主義中國化理論成果的深刻理解，特別是深刻領(lǐng)會(huì)和實(shí)際運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。雖然研究生相對(duì)于本科生而言，思維邏輯更成熟，思辨能力更強(qiáng)，但由于馬克思主義理論體系的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，研究生不可能“不學(xué)而知，不用就會(huì)”，仍要通過“漫灌”的方式對(duì)研究生進(jìn)行理論的灌輸講解、教育培訓(xùn)和運(yùn)用指導(dǎo)，以達(dá)到研究生可以快速有效掌握理論、從認(rèn)知層面上強(qiáng)化家國情懷的目的。

由于研究生的學(xué)歷、年齡、類型構(gòu)成復(fù)雜多樣，并且自主學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)，因此思政教育在培育研究生家國情懷時(shí)，要注重研究生的興趣愛好、話語體系、個(gè)體差異，通過創(chuàng)建校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選取有關(guān)家國情懷的公眾號(hào)推文、特點(diǎn)網(wǎng)文、典型視頻和紀(jì)錄片公益短片等思政教育資源，構(gòu)建思政教育資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，打破思政教育的時(shí)空限制，精準(zhǔn)“滴灌”給每一個(gè)研究生。不斷創(chuàng)新資源共享平臺(tái)，吸引研究生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使高校思政教育在厚植家國情懷的過程中，兼顧整體性“漫灌”和個(gè)體性“滴灌”。

(四)占領(lǐng)“道”與“地”，拓寬研究生思想政治教育場域

高校思政課堂是研究生思政教育的主渠道，其鮮明的意識(shí)形態(tài)性和德行培育提升功能，決定了思政教育在研究生的價(jià)值觀念和思想道德素質(zhì)上有塑造和強(qiáng)化之責(zé)。以家國情懷為重要教育內(nèi)容的高校思政課堂，應(yīng)有效發(fā)揮第一課堂的功能，把較為抽象的家國情懷，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可鷮?shí)實(shí)在在的感悟認(rèn)知。研究生階段，高校思政課堂的重點(diǎn)，是深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論和馬克思主義中國化理論成果，通過教師的合理引導(dǎo)和研究生的科學(xué)探索，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引導(dǎo)研究生在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，深入辨析家國情懷的內(nèi)涵、意義和踐行途徑，并明白如何將所學(xué)所長回報(bào)家庭、報(bào)效祖國、服務(wù)社會(huì)。

“互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前宣傳思想工作的主陣地，這個(gè)陣地我們不去占領(lǐng)，人家就會(huì)占領(lǐng)”[17]。互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和時(shí)效性，也使它成為醞釀各種錯(cuò)誤思潮的溫床。西方國家的意識(shí)形態(tài)殖民和價(jià)值觀滲透，也隨著網(wǎng)絡(luò)的便捷而快速進(jìn)行，各種錯(cuò)誤思想、荒謬言論，阻礙思政教育培育研究生的家國情懷。當(dāng)前一些不當(dāng)言論如以“修正主義”抨擊馬克思主義、以“儒家重商主義專制統(tǒng)治”襲擊社會(huì)主義制度，對(duì)思政教育增強(qiáng)社會(huì)主義主流價(jià)值、培育家國情懷，提出了一個(gè)重大挑戰(zhàn)。因此，高校思政教育須占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)主陣地，發(fā)揮好第三課堂的作用，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地的制高點(diǎn)，關(guān)注并分析研究生的思想趨向，監(jiān)管不良言論，重視線上宣傳家國情懷。鼓勵(lì)制作家國情懷融媒體作品；開發(fā)以家國情懷為主題的教育網(wǎng)站；結(jié)合疫情開展現(xiàn)實(shí)的愛國主義英雄模范線上學(xué)習(xí)，讓家國情懷充盈網(wǎng)絡(luò)空間。

(五)融通“內(nèi)”與“外”，形成研究生思想政治教育合力

研究生思政教育在實(shí)施過程中，需結(jié)合高校思政教育的內(nèi)部資源整合和家庭教育、社會(huì)教育的外部資源嵌入，發(fā)揮家校的整體合力，助力研究生家國情懷的培育。

高校思政教育的內(nèi)部資源整合，應(yīng)重視思政課程與課程思政的雙向貫通，加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍和思政工作隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)大量政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的高校思政課教師，打造創(chuàng)新型、擔(dān)當(dāng)型、奉獻(xiàn)型和學(xué)習(xí)型高校思政教育工作隊(duì)伍，積極發(fā)揮導(dǎo)師和朋輩的教育作用，為培育研究生的家國情懷提供良好的校內(nèi)教育氛圍。

家庭教育和社會(huì)教育也要融入研究生的家國情懷培育中，通過結(jié)合家庭教育和社會(huì)教育的實(shí)踐活動(dòng)，積極挖掘思政教育第二課堂的實(shí)踐育人作用。組織研究生進(jìn)行家風(fēng)家訓(xùn)家史的實(shí)踐調(diào)研，引導(dǎo)研究生在翻閱族譜、了解家族史、探索家訓(xùn)的過程中，學(xué)習(xí)家族優(yōu)秀傳統(tǒng)以及家庭優(yōu)良作風(fēng)，從“小家庭”中關(guān)懷“大國家”的興衰榮辱，領(lǐng)悟責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過社會(huì)教育讓研究生以社會(huì)視角來審視家庭成長和國家發(fā)展的關(guān)系，讓名人名師、英雄模范等先進(jìn)代表進(jìn)入思政課堂；紅色文化走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂；學(xué)生走出課堂，走進(jìn)博物館、紀(jì)念館、名人故居。讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境的觀察、體驗(yàn)中，思考和研究家國情懷，讓社會(huì)教育資源有效嵌入高校思政教育，提高家國情懷培育過程中的實(shí)踐性和滲透性。科學(xué)整合高校思政教育的內(nèi)部資源，有效嵌入家庭教育和社會(huì)教育的外部資源，形成思政教育合力，這不僅是提高思政教育的親和力和針對(duì)性的突破口，也是增強(qiáng)和夯實(shí)研究生家國情懷培育效果的有效途徑。

注釋：

①田佳良，女，前廈門大學(xué)環(huán)境與生態(tài)學(xué)院研究生，原中共黨員，于2018年4月19—20日，在微博上以“@潔潔良”的網(wǎng)名多次發(fā)布錯(cuò)誤的辱華言論。