高中思想政治教材的理念與特點(diǎn)

劉婷婷

【摘? 要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，高中思想政治有效教學(xué)方法的研究也在如火如荼地開展中。為了給學(xué)生呈現(xiàn)良好的教學(xué)環(huán)境，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，把立德樹人教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂整體教學(xué)活力。因此，本文將通過挖掘新教材，對(duì)高中思想政治理念與特點(diǎn)的概念及意義進(jìn)一步探討，探討相關(guān)的實(shí)施方法，更好地開展課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;新教材;理念與特點(diǎn)

根據(jù)新課改提出的標(biāo)準(zhǔn)，教材立足歷史視角、國(guó)際視野，從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，使政治課程更具時(shí)代意義。新教材也要求教師開展立德樹人的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，拓寬課堂的研究領(lǐng)域，開展互動(dòng)式的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、新教材視域下高中政治思想理念與特點(diǎn)的概念及其意義

（一）高中政治思想理念與特點(diǎn)的概念

新教材著眼于用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)

國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。一言以蔽之，新教材的目的就是要有利于培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（二）高中政治思想理念與特點(diǎn)的意義

新課標(biāo)的要求是注重實(shí)踐能力，其中的一大特點(diǎn)是活動(dòng)型課程的構(gòu)建，在課堂內(nèi)展開“思維能力的挑戰(zhàn)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，感受生活實(shí)踐的活動(dòng)。新教材里，每一章節(jié)都有“綜合探究”這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生自主思考、鍛煉有關(guān)政治的思維，這樣有利于提高學(xué)生的論證能力。新教材呈現(xiàn)針對(duì)性、可讀性，注重選取生活中的例子，便于讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，并致力于改進(jìn)教與學(xué)的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

二、新教材落實(shí)高中思想政治教材的理念與特點(diǎn)實(shí)施方案

（一）把握教材結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出教材新思想

新教材以馬克思主義中國(guó)化為主體，但邏輯結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的改變。舊的教材是以“先總后分”的結(jié)構(gòu)闡述了馬克思主義的理論成果;新教材是以中華民族從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的過程進(jìn)行編寫。教師在教學(xué)中要注重新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，向?qū)W生重點(diǎn)突出新教材的新思想。同時(shí)，教師要緊扣新教材思想，向?qū)W生滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，激起他們的奮斗欲望。

例如，教學(xué)“生活智慧與時(shí)代精神”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生提出問題：哲學(xué)是什么？先讓學(xué)生與自己的同桌討論，然后教師再舉例子：在日常生活中，你們與自己的父母爭(zhēng)吵不休，傷了父母的心，隨后的幾天在一直糾結(jié)要不要道歉。導(dǎo)入案例分析，并引出課題，這一過程有利于學(xué)生政治思維的養(yǎng)成、吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著自己的上課節(jié)奏走。同時(shí)，教師在開展講課的時(shí)候，一定要以學(xué)生為主體，把新教材的知識(shí)點(diǎn)有層次地展開講解，讓學(xué)生能夠明白理論知識(shí)，提高學(xué)生的聽課效率。

（二）師生互動(dòng)合作，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生要對(duì)政治這門課程感興趣，這樣學(xué)生的注意力才會(huì)全神貫注，為講授和復(fù)習(xí)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。師生互動(dòng)合作，可以讓教師更好地開展課堂教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地提出疑問，讓學(xué)生分析問題、

解決問題。通過師生互動(dòng)與合作，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生探索自己的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”這一課的講解中，教師可以引出相關(guān)的熱點(diǎn)信息：近年來，我國(guó)汽車工業(yè)產(chǎn)銷興旺，機(jī)動(dòng)車增速非?？?，請(qǐng)同學(xué)們分析我國(guó)汽車消費(fèi)量增長(zhǎng)如此迅速的根本原因是什么？針對(duì)這一問題，就需要學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，通過相關(guān)的理論展開深度的分析，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，對(duì)問題展開深度探索，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力。教師通過汽車總量的快速增長(zhǎng)，引出“生產(chǎn)決定消費(fèi)、消費(fèi)反作用于生產(chǎn)”這一理論知識(shí)，讓學(xué)生可以通過熱點(diǎn)信息更好地認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然后，教師再提出問題：我們應(yīng)該如何大力發(fā)展生產(chǎn)力？學(xué)生根據(jù)這一問題繼續(xù)展開探索，能夠明白：生產(chǎn)決定消費(fèi)，物質(zhì)資料生產(chǎn)是社會(huì)基本矛盾與社會(huì)主義的本質(zhì)，只有以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，人才強(qiáng)國(guó)，科教興國(guó)，改革開放，樹立好科學(xué)發(fā)展觀，才能夠更好地開展生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)模式探索，打造高效學(xué)習(xí)課堂

首先，要重視學(xué)生在課上提出的疑問，為了打造高效課堂，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引入新教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地開展課堂教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)“我們的民族精神”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師要充分利用多媒體，把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做成PPT的形式，讓學(xué)生可以清楚知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，更好地開展課堂學(xué)習(xí)。接著，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解中華民族精神是以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。教師再通過PPT展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解中華民族精神的四個(gè)基本內(nèi)涵，把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，教師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談一談自己對(duì)少數(shù)民族的看法，并表達(dá)一下中華民族精神代表著什么，弘揚(yáng)中華民族精神是否必要。通過這一思考的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)中華民族精神的重要性和必要性，更好地開展課堂教學(xué)，提高課堂活力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的歸納表達(dá)能力

通過自主預(yù)習(xí)，經(jīng)過自己的思考、體驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)政治教材的印象。在此基礎(chǔ)上，教師要向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生根據(jù)新教材的教學(xué)內(nèi)容挖掘相關(guān)的理論，發(fā)表自己的意見，其他同學(xué)可以點(diǎn)出不足，借以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。

例如，在“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”這一課的講解中，首先，教師需要利用多媒體讓學(xué)生觀看《厲害了我的國(guó)》等相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠感受到中華文化的博大精深，也正是由于中華民族的團(tuán)結(jié)，才使中國(guó)日益發(fā)展成為現(xiàn)代化的科技強(qiáng)國(guó)、文化大國(guó)，更好地開展課堂教學(xué)。然后，教師需要展開深入的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)中國(guó)成為文化強(qiáng)國(guó)表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度探究，可以進(jìn)一步了解教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，更好地開展課堂學(xué)習(xí)，讓課堂生機(jī)盎然。最后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，探討一下家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情及文化背景，使其能夠深刻地感受到：在華夏兒女的帶領(lǐng)下，中國(guó)的每一寸土地都擁有著自己的文化和歷史，幫助學(xué)生樹立高度的文化自信心。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

在新課改背景下及新教材視域下，教師還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中有效發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在新課程改革及新教材視域下，無(wú)論教材怎么變化，其主要目標(biāo)都是提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生更加輕松、有效地掌握課堂知識(shí)。

因此，在高中政治教學(xué)中，教師要結(jié)合新教材的內(nèi)容及當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，將課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生能在課堂上以相互合作、探究的方式去學(xué)習(xí)與思考，教師則是教學(xué)的主導(dǎo)者，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更有效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地通過自主學(xué)習(xí)獲取政治知識(shí)，以及其中所包含的深層次的價(jià)值理論，并能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的正確價(jià)值觀。

（六）設(shè)置教學(xué)情境，提高課堂探究效果

在新教材視域下，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及價(jià)值的挖掘更加深入，教師還可以借助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，將政治教材中的知識(shí)原理及問題等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，并通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在情境中提出政治問題、現(xiàn)象等。在分析與解決問題的全過程中，要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加生動(dòng)、活躍的政治情境氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)政治知識(shí)中所蘊(yùn)含的價(jià)值理念的全面挖掘與展現(xiàn)。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，情境要恰當(dāng)、形式要有啟發(fā)性，能讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題并啟發(fā)學(xué)生自主解決問題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用政治的理論進(jìn)行思考、分析和解答。

例如，教學(xué)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的政治理論中，教師可以將《閱微草堂筆記》中的“滄州石獅沉河”的故事講解給學(xué)生，利用故事的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以故事中的“石獅在哪里”的問題作為引導(dǎo)學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題或假設(shè)。當(dāng)學(xué)生提出了各種假設(shè)之后，再繼續(xù)提出問題：石獅沒辦法出來證明，那么通過什么樣的方法才能讓人信服呢？對(duì)此，有的學(xué)生會(huì)直接回答“直接去撈出來！”這個(gè)問題的核心就很容易被學(xué)生點(diǎn)破，通過實(shí)際的打撈來確定石獅到底是在河流的上游、中游還是下游，并以此驗(yàn)證故事中哪個(gè)人所說的是正確的。以上的故事情境，能夠啟發(fā)學(xué)生在故事中思考和分析問題時(shí)，能夠受到啟發(fā)知道如何去解決問題，對(duì)應(yīng)到政治教學(xué)中，就需要教師利用“實(shí)踐”的方法去證明相應(yīng)的原理，從而更好地展現(xiàn)出政治中所包含的哲學(xué)魅力，同時(shí)讓學(xué)生在情境中獲得更加高效的自主學(xué)習(xí)與思考的效果。

（七）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展知識(shí)學(xué)習(xí)

在高中政治新教材視域下，教師應(yīng)該積極借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，同時(shí)拓展政治知識(shí)的學(xué)習(xí)視野。利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，能將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等素材搬到課堂中，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)得到拓展，也能讓學(xué)生“眼前一亮”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生的思維更加活躍。

例如，教學(xué)“哲學(xué)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于哲學(xué)的相關(guān)知識(shí)理論對(duì)學(xué)生而言有一定的抽象性，學(xué)生根據(jù)字面上的含義不能產(chǎn)生全面、正確的理解，此時(shí)，教師就可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哲學(xué)理論有一個(gè)更加清晰與直觀的學(xué)習(xí)。例如，借助多媒體，先為學(xué)生播放一首貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并結(jié)合貝多芬本人的生平事跡為學(xué)生進(jìn)行講解，然后借助背景音樂及故事向?qū)W生提問，借助問題，將“價(jià)值”這一個(gè)話題有效引出來，讓學(xué)生思考，從而逐漸將學(xué)生的思維從對(duì)故事的思考中轉(zhuǎn)向?qū)φ軐W(xué)知識(shí)“價(jià)值”的思考和學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在新課改背景下，為了改善傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式，教師需要不斷深化學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，采用多媒體教學(xué)法、問題導(dǎo)向?qū)W法、情景導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法，讓課堂更加生機(jī)盎然，讓學(xué)生能對(duì)新教材的知識(shí)有所了解，營(yíng)造更加高效的課堂氛圍。此外，教師要不斷推陳出新，革故鼎新，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新教材的教學(xué)思想，更好地開展思想政治課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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