微課在中職數(shù)學教學中的應用

文梅州市梅縣區(qū)第一職業(yè)學校 李 蘭

微課教學時間短，有簡練的教學內(nèi)容，有較強的針對性，便于學習和觀摩。微課時間長度一般為5～10分鐘，在課堂教學中，短小精悍的微視頻能夠迅速吸引學生的關(guān)注，有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高他們自主學習的能力。微課是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

一、微課在課前預習中的應用

教師首先要全面研讀數(shù)學課程的教學目標、教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上將其分解為數(shù)個單元，依據(jù)學生的學習水平、基礎(chǔ)差異、總結(jié)評價等學習需求將這些單元進一步細分為不同的微單元。其次，制作微單元自主學習任務單，教師要結(jié)合微單元學習內(nèi)容，預估哪些內(nèi)容需要微課支持，用怎樣的微課幫助學生有效完成學習任務；接著收集教學資源素材，做好微課教學設(shè)計，提供微課配套的練習題；最后動手錄制微課。學生進行課前學習。首先完成自主學習任務單上的任務，在做任務的過程中，遇到困難，可以觀看教師錄制的微課，尋求解決困難的方法，假如困難無法解決，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺查找相關(guān)資料或利用在線學習平臺與同學或老師互動交流，尋求解決辦法。

二、微課在課中的應用

明確問題。教師根據(jù)學生課前觀看微課的情況，以及在線學習平臺互動情況，跟學生共同討論，明確本課要解決的問題。問題的確定過程要抓住知識點的關(guān)鍵問題。

獨立探索。明確問題后，學生們進行獨立探索。這一過程老師要關(guān)注學習困難的學生，指導他們觀看微視頻。教師要根據(jù)不同學生的學習水平設(shè)置差異性的學習目標，力求每位學生都能得到發(fā)展。

協(xié)作學習。這一階段，學生先觀看事先錄制好的微課，并以小組合作的形式互相交流，分享自己的學習成果，找出難點，進行討論。教師要給學生充足的時間思考和交流，鼓勵學生大膽討論和解釋，激發(fā)學生的學習欲望。

成果分享。學生們經(jīng)過課前微課學習、獨立探索、協(xié)作學習之后，各小組都已經(jīng)有成果收獲，我們要請學生們進行成果分享。學生充當教師的角色，將自己的所得跟同學進行交流學習，極大地提高學習的積極性，獲得真切的成功感。

反饋評價。學生展示結(jié)束后，教師要對整個學習行為進行整理和評價，這個過程也可以由學生先總結(jié)，老師再進行總體評價，并對全體成員的表現(xiàn)進行鼓勵。

三、微課在課后復習中的應用

教師將學生平時比較難掌握的典型例題制作成微視頻。比如：在上高考班的數(shù)學課時，本人通常針對學生課堂上聽得不夠明白的題目錄制微課，放到班級群里，讓學生們反復觀看，并在班級群里幫助學生現(xiàn)場解答疑問。課后播放微視頻可以讓學生了解更多的解題方法，如將相似題型歸納、一題多解題型歸納、單元歸納總結(jié)等制作成微課，讓學生在課后反復觀看，不斷深化學生對問題本質(zhì)的認識，從而提高學生的歸納概括能力，促使學生形成系統(tǒng)性強、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

總之，通過微課在數(shù)學教學中的應用實踐，學生們重新認識到數(shù)學的無窮魅力，從而激發(fā)了學習興趣，同時也改變了學習方法，拓寬了學習空間和發(fā)展空間，提高了課堂的有效性，實現(xiàn)了自主、協(xié)作、探究等能力的發(fā)展。教師也更新了課堂教學理念，提高了教學能力和水平，能較好地運用云平臺進行輔助教學，實現(xiàn)了資源的共建共享，發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，從而有效提高各學科的教學質(zhì)量。