小學語文閱讀教學的有效實踐

文/化州市官橋鎮(zhèn)中心學校 何德偉

在小學語文教學中，閱讀教學是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，能夠很好地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力。由此，我們應該能對此加以重視，不斷提升閱讀課堂教學效果。和其他學科相比，語文教學環(huán)節(jié)也需重視閱讀教學環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力，但是這方面需要我們長期堅持，這也是很多小學語文教師在實踐和探索工作中不可忽視的環(huán)節(jié)。所以，如何才能夠更好地開展小學語文閱讀教學，實現(xiàn)閱讀教學課堂質量的不斷提升，獲得更好效果，值得每一位小學語文教師思考。

一、目前小學語文閱讀課堂與教學中存在的問題

隨著國家對培養(yǎng)學生素質教育的進一步重視，全面深化落實小學新課程整體改革已成為當務之急，雖然現(xiàn)在很多年輕教師在課堂及教學工作過程中，能夠全面貫徹這一思想，秉承了素質教育精神開展課堂教學的活動，但在課堂教學的實踐過程中，仍然存在一些問題：1.閱讀教學理念和模式比較落后；2.閱讀教學仍缺乏有效針對性；3.教學主題偏離。

二、實現(xiàn)小學語文閱讀教學的有效具體措施

1.激發(fā)想象力以吸引學生的閱讀興趣。比如，我們在執(zhí)教小學一年級課文《地球爺爺?shù)氖帧返臅r候，教師要對一些科學知識和自然現(xiàn)象進行介紹，使用小學生比較喜愛的童話方式進行敘事，把深奧的科學知識變成顯淺易懂的內容向學生傳遞。同時我們也應該了解不是所有學生都對科學知識感興趣，因此學生往往會產生閱讀興趣不佳的情況，課堂上我們需全面引導學生進行想象，善于從各方想象中聚焦重點，歸納針對性強的內容，來激發(fā)學生的興趣。比如詢問學生：“我們能看到地球爺爺?shù)氖謫?”“文章里地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃幼拥哪?”等，讓學生認真思考，地球爺爺?shù)氖质遣皇呛妥约旱氖忠粯?，然后對自己的手相似部位進行觀察，進一步激發(fā)學生的想象興趣。然后，教師有效地發(fā)揮已被激發(fā)積極性的那一部分學生的帶頭作用，讓他們的興趣形成發(fā)散種子，向班級整體傳遞，告訴同學們地心引力就是地球爺爺?shù)氖?，引導他們對地心引力這一自然科學知識進行深入思考和探索。同時，教師在課堂上拿出磁鐵進行地心引力演示，增強學生直覺感受力，徹底釋放學生探求科學知識的欲望，讓學生閱讀時可以自主聯(lián)系生活實際，對文章內容積極思考和想象，強化生活和閱讀之間的關聯(lián)，讓學生在收獲知識的同時感受到閱讀的快樂，良好的閱讀習慣和興趣也得到充分培養(yǎng)。

2.運用方法指導，激發(fā)學生的閱讀積極性。教師要有方法、有步驟地對學生進行指導，讓其了解文章大意和內涵，掌握如何對其進行探尋的技巧等。比如我們在執(zhí)教《紙船和風箏》的時候，文章主要是借助兩個小動物吵架后，為了把友誼進行維護和修復，使用兩種意象作為想法傳達的紐帶，最終修復的故事。指導學生進行閱讀時，教師可以首先引導學生思考什么是紙船，什么是風箏等，并讓他們了解其分別象征著什么，再引導學生泛讀一遍文章，讓學生整體了解文章大意，并根據(jù)大意概括歸納出理解提綱。然后，老師讓學生精讀一遍文章，對文章的主旨大意進行重點把握，體會友誼需要呵護和維護的內涵，通過老師的提問和指導，激發(fā)學生的積極性，對學生的閱讀興趣進行培養(yǎng)。

3.以“全”促“特”，發(fā)展學生個性思維。小學語文閱讀教學過程中，老師應該確立以“學生為中心”的思想，以此為基礎，對學生之間客觀存在的差異表示尊重和理解，根據(jù)學生的實際情況制定針對性的教學方法，設置科學的目標，在分層教學法的指導下，對學生的綜合能力進行全面指導和提升，同時還應對學生的個體性發(fā)展加以重視。比如，我們在執(zhí)教《兩小兒辯日》的時候，就應該設定提升學生閱讀能力的目標，進行文章的梳理和講解，設定符合各個層次學生的問題，把更多的思考空間提供給學生。設定討論問題時，比如：同學們，你們認為兩個小朋友哪個講的對?說出你們的理由;或者：同學們，你們認為早上和中午的太陽哪個時間離我們最近呢?讓學生在小組內進行深入討論，把課堂自主權交給學生，讓他們各抒己見，把自己的想法很好地表達出來，引導學生自主思考和探索，全面提升學生的全面思考、語言表達、總結歸納等能力。然后，老師可以把相應的自然科學知識在課堂上傳遞，再通過動畫演示太陽的公轉和地球的自轉，讓學生了解真實情況，以興趣為切入點，發(fā)展個性思維，從而讓學生了解自然，認識自然，借此實現(xiàn)學生個性思維的培養(yǎng)，提高閱讀課堂教學成效。