淺議初中生作文真實(shí)表達(dá)的實(shí)現(xiàn)

文廣大附中增城實(shí)驗中學(xué) 溫玉敏

初中是人生的一個關(guān)鍵階段，是知識儲備期和世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，寫作在其學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著舉足輕重的作用，是推動學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、心理健康、生活幸福的重要手段。隨著新課標(biāo)改革的逐步深入，作文教學(xué)漸趨合理和科學(xué)，在重視寫作形式的同時，更應(yīng)重視寫作的內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要表達(dá)“真情實(shí)感”,并注重學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)。這就需要在實(shí)際的寫作訓(xùn)練中掌握方式方法，以促進(jìn)學(xué)生對作文寫作的認(rèn)知和能力。

一、初中生作文寫作的情況概述

當(dāng)前，初中學(xué)校對作文的寫作重視是值得肯定的，但是在教學(xué)方式方法上還存在著一定的不足，學(xué)生普遍存在著畏懼寫作、平淡寫作、思維不靈活、創(chuàng)新性不強(qiáng)、過于追求寫作技巧、言語表達(dá)能力差等問題。其中，對于倡導(dǎo)真言、提倡真實(shí)表達(dá)的評價體系不健全，在實(shí)際教學(xué)過程中，中學(xué)生的作文卻存在嚴(yán)重失真的情況：胡編亂造、空話套話嚴(yán)重，不能表達(dá)出內(nèi)心的情感，或者是說內(nèi)心情感貧瘠，無法組織語言進(jìn)行寫作，導(dǎo)致記真人、寫真事、訴真情、抒真意、求真理方面有所欠缺，需要加以關(guān)注并持續(xù)改進(jìn)。

二、初中生作文真實(shí)表達(dá)的實(shí)現(xiàn)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。細(xì)微之處顯真情，真實(shí)表達(dá)貴在體現(xiàn)在細(xì)心之處。比如，在竺可楨《大自然的語言》中，通過通俗的語言介紹了各類大自然的現(xiàn)象，特別是通過擬人、比喻的修辭手法，把大自然的物候現(xiàn)象展現(xiàn)的淋漓盡致。另一方面細(xì)心觀察可以拉近作者與讀者的距離，讓讀者以更加近距離的方式來體會作者寫作的真實(shí)狀態(tài)，深化作文對讀者情感的引導(dǎo)，讓讀者通過作文的閱讀來獲得別樣的感受。

（二）提倡學(xué)生多讀些名家名篇。首先，教師要在日常的寫作中引用名家名篇，并結(jié)合寫作主題分析名家名篇之所以得到讀者認(rèn)可的深刻原因，這樣才能讓學(xué)生明白閱讀名家名篇的必要性。其次，教師要向?qū)W生推薦名家名篇，畢竟名家名篇數(shù)量之多、范圍之廣，不是所有的都適合初中學(xué)生來讀，這就需要教師要經(jīng)常結(jié)合近期的寫作主題來向?qū)W生推薦名家名篇的范圍，讓學(xué)生有可參考的范圍和明確的目標(biāo)。另外，教師還要鼓勵學(xué)生在實(shí)際的寫作中將名家名篇中的寫作技巧與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，而不是盲目的借用，正所謂“盡信書不如無書”，名家名篇展示的是作者的真情實(shí)感，而不是學(xué)生自身的真情實(shí)感，所以要在名家名篇與學(xué)生自身之間“搭橋”，轉(zhuǎn)化為自己的寫作風(fēng)格，才能實(shí)現(xiàn)在模仿中的超越，這也是閱讀名家名篇的目的。

（三）利用課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文真實(shí)表達(dá)的實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升真實(shí)表達(dá)的能力是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。那么如果做呢？一方面要引導(dǎo)學(xué)生日常的觀察與感受。另一方面要通過特定的主題，或者事件來進(jìn)行鍛煉。比如，臨近國慶假期，教師可以組織開展愛國主義教育的專項活動，參觀歷史博物館、觀看歷史紀(jì)錄片、與革命先烈的后代進(jìn)行交流等等，然后再讓學(xué)生去了解現(xiàn)實(shí)生活中的變化。

（四）讓學(xué)生深刻感受現(xiàn)實(shí)生活。

作文來源于生活而高于生活，這個“高”就在于對生活的深刻反映。為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生寫作的“基調(diào)”，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)自己對生活的熱愛，在紛繁復(fù)雜的生活中要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其次，要引導(dǎo)學(xué)生深刻感受現(xiàn)實(shí)生活。溫室的花朵是不能承受風(fēng)吹雨打的，作文中的真實(shí)是來源于現(xiàn)實(shí)生活的，而如何在平凡的生活中將自我的感受刻畫得入木三分，則需要學(xué)生持久的對生活的觀察，從生活中汲取事物的美好、人生的幸福與不幸，用心去體驗生活的方方面面，這樣寫作文時才有素材，才能夠直指人心、打動人心。

（五）引導(dǎo)學(xué)生寫日記記錄生活。生活是寫作的源泉，在初中階段的學(xué)生對生活有一定的觀察能力，以日記的形式來記錄自己的生活不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，對于學(xué)生的真實(shí)寫作大有裨益。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造生活。為了更好讓學(xué)生在日記中有內(nèi)容可寫、有情感可以抒發(fā)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去增加生活的色彩，讓學(xué)生在親身體驗中培養(yǎng)他們做熱愛生活的有心人，學(xué)習(xí)觀察和思考日常生活里遇見的人和事物，感受書寫和知識所帶來的樂趣。比如，帶初中學(xué)生外出郊游，或者去公園玩，回來后讓其口頭說說都看到了什么、什么印象最深、感覺好不好玩、有什么想法等。