小學語文古詩教學中的學法研究

文/中山市小欖鎮(zhèn)北區(qū)小學 曾春紅

當前我國小學階段的古詩教學難度較低，符合小學生的發(fā)展特點和階段特點，但是相關(guān)小學語文教師更應當注意，古詩教學應當走在學生發(fā)展的前面，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和古詩學習能力。在實際古詩教學的課堂上，教師可以注重引導學生進行自主學習，先了解古詩的字詞分析，結(jié)合所學進行古詩知識和技能的學習和提高。教師在提高學生古詩學習效率的同時，還要保證學生們的學習符合自身發(fā)展特點，不能過度開展古詩教學，引起學生的厭學情緒。

一、當前我國小學古詩教學學法研究中的問題

在我國當前的小學階段開展古詩教學時，存在一定的問題和阻礙。教師在實際古詩課堂上不關(guān)注學生的古詩學習效率，而是將教學重點放在提高學生的應試成績上，使得學生在學習古詩時過于功利化，甚至在古詩課堂的講解內(nèi)容上，僅僅進行古詩的表面講解，不進行深入講解。學生們在這類課堂上無法有效提高對于古詩的理解程度，發(fā)展不了基本的古詩鑒賞能力，對于古詩學習就產(chǎn)生了抵觸情緒。很多的語文課堂僅讓學生進行古詩背誦，只求學生能夠正確讀寫，不求學生理解內(nèi)容，學生無法理解和欣賞古詩的內(nèi)容和意境，對于古詩學習就沒有學習的興趣和積極性。

二、小學古詩教學中的學法研究有效策略

1.加強古詩教學的背景導入。從教師教學的客觀角度來講，小學階段的古詩教學的學法創(chuàng)新，需要引導學生主動學習，就可以利用古詩的背景導入。加強古詩教學的背景導入一方面可以促進學生們?nèi)〉昧己玫某煽?，另一方面還可以引導學生對于古詩學習的理解和內(nèi)化。采用古詩詞教學的背景導入，可以大幅度促進學生的學習積極性，健全和完善古詩教學體系。教師根據(jù)學生的發(fā)展特點和古詩內(nèi)容，選擇真正有益于學生的背景知識進行普及和導入，才能促進學生對于古詩的理解和掌握，全面學習古詩的重要詩句。例如，在學習古詩《聞官軍收河南河北》時，講解相關(guān)的古詩內(nèi)容前可以進行古詩背景的導入和普及，讓學生課前自己收集相關(guān)古詩背景資料進行分享，學生們了解了古詩的創(chuàng)作背景是在安史之亂時期，才能更好的理解作者創(chuàng)作意圖，教師在課堂上和學生們交流安史之亂涉及到所講授古詩的相關(guān)內(nèi)容，促進學生情感體驗的發(fā)展，也促進學生與作者達成古詩教學的情感共鳴，從而激發(fā)學生的學習創(chuàng)新能力和素養(yǎng)，促進古詩教學效率的提高。

2.加強古詩教學的故事導入。加強古詩教學的故事導入，也可以促進學生古詩教學的學法研究。課堂上的古詩教學可以通過古詩故事的形式導入課堂，以講故事的方式讓學生可以更好地理解古詩，從而進行背誦記憶。古詩教學故事導入的選擇可以根據(jù)學生的學習傾向和興趣以及新時代的教育取向來進行，既要符合學生的學習興趣，還需要引導學生正能量地積極學習。例如，可以利用多媒體資源進行古詩教學，選擇一些具有直觀性和教育性的內(nèi)容，與古詩教學的內(nèi)容相聯(lián)系。可以從所學古詩的作者背景入手，從古詩作者的生平經(jīng)歷中選擇有意義的教育事件，結(jié)合古詩所傳達的感情進行故事導入，不僅可任意提高學生的古詩學習的興趣，還可以促進學生更好的理解古詩內(nèi)容，加強古詩內(nèi)容的記憶和學習。

3.加強學生的古詩朗讀。古詩教學利用學生的朗讀也可以促進古詩素養(yǎng)提高和發(fā)展。無論是課堂上還是生活中，給學生們布置相關(guān)背誦古詩的學習任務，一方面可以提高自身的古詩素養(yǎng)，另一方面還可以促進學生的朗讀能力的發(fā)展和提高，也有助于學生的古詩學習內(nèi)化，豐富自身涵養(yǎng)。教師進行古詩朗讀教學時可以先自身朗讀示范，讓學生們根據(jù)自己的朗讀節(jié)奏進行朗讀，再給學生們留出時間進行自由朗讀，在朗讀的過程中可以注意古詩詞的字詞重點含義，從而更好的掌握古詩內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)學生們的朗讀特點進行分組，小組內(nèi)部進行朗讀交流，給學生們自由朗讀的時間，分組進行朗讀細節(jié)的探討，在班級內(nèi)進行小組朗讀比賽。教師根據(jù)學生朗讀的情況進行點評，激發(fā)學生們的朗讀興趣，促進古詩教學效率的提高，培養(yǎng)學生們良好的學習習慣。還可以給學生們布置相關(guān)的課后作業(yè)，校內(nèi)也可以舉辦與古詩朗讀有關(guān)的比賽和競賽，積極營造良好的古詩學習氛圍，通過引導學生的古詩學習促進古詩教學的進步。

4.課堂設(shè)疑引導學生主動探究。古詩教學應當注重引導學生主動探究，教師在古詩教學中可以巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學生研究學習的綜合素養(yǎng)和知識技能。學生們利用古詩學習培養(yǎng)自身的綜合探究能力，才能促進自身的可持續(xù)發(fā)展。教師在課堂上要給學生們設(shè)置相關(guān)的問題，學生們就可以通過任務驅(qū)動加強古詩學習，在答疑解惑的過程中加深古詩情感的理解和古詩全文的學習和掌握。例如，《山行》一詩中，教師給學生們講授“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中就要引導學生對詩中的重點字詞進行探究分析。詩句中的“晚”是什么意思，給學生們充分的時間進行探討交流。學生們對于“晚”的理解可以是不一樣的，教師可以先聽取學生們不一樣的看法和見解，給學生們提出有效的引導建議，促進學生們更深入的理解古詩詞句。

5.分析古詩內(nèi)容促進學生理解。教師講授古詩內(nèi)容時，可以巧妙提出疑問，讓學生們主動進行分析理解。教師在學生的分析基礎(chǔ)上再進行補充分析，促進學生們對于古詩字詞，語句的深入學習。教師講解古詩內(nèi)容和分析古詩詞句的細節(jié)時，教師應當采用學生可理解的語言進行講解，學生對于古詩教學中不理解的地方可以先進行引導教學，根據(jù)學生的理解學習程度調(diào)整教學進度，從而完善古詩教學模式，促進古詩教學的學法創(chuàng)新和發(fā)展。例如，學習古詩《題臨安邸》時，教師可以給學生們充分的時間去了解古詩背景和相關(guān)學習資料，不僅可以補充學生古詩學習的盲區(qū)，還可以促進學生們了解古詩的相關(guān)內(nèi)容，鍛煉學生自主學習古詩的能力和素養(yǎng)。教師分析該詩可以通過講解古詩創(chuàng)作的背景，作者寫作的特點，作者的生平經(jīng)歷和朝代等，再通過具體詩句的字詞講解加深學生們的學習印象，從而促進學生們對于古詩整體的把握。

6.適當進行古詩學習的內(nèi)容擴展。我國的古詩詞的意象眾多，學生們在學習古詩時應當理解作者的寫作情感，從古詩的詩詞畫意中體悟作者表達的深度含義。教師要注意引導學生深入學習，擴展古詩教學內(nèi)容，可以根據(jù)時代發(fā)展特點以及學生的學習結(jié)構(gòu)特點擴展相關(guān)的古詩內(nèi)容，結(jié)合實際生活和教學經(jīng)驗，發(fā)揮教師的教學機智，從而引導學生更好的理解古詩內(nèi)容，發(fā)展自身的綜合能力，開展古詩的可持續(xù)教學。

7.加強教師自身的能力提高。傳統(tǒng)的古詩教學中，只強調(diào)學生們的被動學習，教師是課堂的主體，當前的古詩課堂應該要學法創(chuàng)新，更要注重學生們的學習主體地位，讓學生更好的參與到課堂古詩學習中。教師在講授古詩前需要自己深入學習，才能解答學生在古詩學習中的相關(guān)問題，教師還可以全面學習和了解古詩的系統(tǒng)學習內(nèi)容和框架體系，在古詩教學中才能更好地帶領(lǐng)學生進行學習和理解。比如，唐詩更注重在情景中敘事說理，宋詞則注重煉字琢句。理解不同朝代的作者創(chuàng)作特點才能更好的進行古詩教學，促進學生的古詩學習。

8.引導學生在背誦中進行理解。小學階段的學生們的思維能力在不斷發(fā)展，學生們的古詩背誦更是古詩教學的重要任務。教師在實際古詩教學中可以不斷引導學生進行古詩詞的背誦，在背誦熟練后進行分析可以促進學生對于古詩細節(jié)的理解和感悟。教師要指導學生們用正確的古詩背誦和朗讀進行深入學習，古詩詞的朗讀和背誦需要遵循一定的原則，如字詞的停頓，朗讀背誦的語氣等，都有助于學生更好的理解背誦。

9.促進學生聯(lián)想和實際應用。古詩的創(chuàng)作來源于作者的實際生活靈感。教師在進行古詩教學時更要注重引導學生與自己的實際生活相聯(lián)系，在生活中體悟作者的創(chuàng)作情感和意圖，才能更好地理解古詩內(nèi)容和深層含義。因此，教師需要通過樹立學生的基本學習觀念，古詩教學中也注重引導學生的實際生活積極發(fā)展，促進學生們獲得深層次的情感體驗和價值觀念教育。例如，學習賀知章的古詩《回鄉(xiāng)偶書》中，作者通過回憶故鄉(xiāng)而寫出的古詩，學生們就可以在實際生活中代入理解，聯(lián)系自己的實際生活示例，少小離家老大回中的少小和老大在生活中代表了什么，作者所說的回是指什么。通過不斷的提出疑問，在實際生活情境中尋找答案，都可以促進學生們對于古詩的理解和掌握。小學語文可以促進學生古詩素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以提高學生們的綜合能力，感受古詩教學的豐富意蘊，才能促進古詩教學的學法創(chuàng)新改革。

三、結(jié)束語

總而言之，小學階段的古詩教學必須根據(jù)學法進行創(chuàng)新發(fā)展，才能促進小學學生自身古詩素養(yǎng)的提高。相關(guān)小學教師可以從課堂的古詩教學氛圍，學習體系，學生學習特點等方面入手，開展有效的古詩教學，促進學生在可持續(xù)發(fā)展階段內(nèi)不斷提高自身古詩素養(yǎng)，也促進我國古詩的傳播和弘揚，引導學生學會自主學習，主動學習，為后續(xù)學習階段奠定基礎(chǔ)。