『家園教育』讓教育更有溫度

文東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學 林細慶

東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學立足校情，因地制宜，以家文化為基礎，營造家文化氛圍，傳播“家”的觀念。并隨著家文化深入人心，推行以校園為家園，在家園中育人的“家園教育”教育哲學，創(chuàng)建了“校園即家園，家園即樂園”的特色學校。

一、緊密與城市共生共長

（一）反哺城市人文，教化一方水土

學校堅持以“家文化”為引領，傳播“家”文化，傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實市里相關特色“非遺”課程，并開展大量的家校社聯(lián)合的家園活動，促進廣大師生感受本土文化，做到文化認同、文化自信、文化自覺。

（二）有效聯(lián)合社區(qū)，共同治理學校

重視社區(qū)力量，整合家長、社區(qū)、企業(yè)等資源作用，合理共同治理學校，提高學校教育事業(yè)的透明度、質量與效率。招募并組建家長講師團，聘請“名優(yōu)家長”“五老”講師團輔助教學。建立并完善家長教育資源中心，放置各類家?；?、家庭教育檔案、宣傳資料等，打造成為家長參與學校事務的活動天地和家長互動交流的現(xiàn)實空間。

（三）走進社區(qū)，帶動家庭成長

完善學校管理制度，制定教師走進社區(qū)、走進家庭的工作結構制度。深化系統(tǒng)的走進家庭、家庭入校的機制，包括訪談對象、實地調查、時間安排、傳播內容、評價方式、調查回訪內容等，以實際行動促進家庭成長。

二、構建“家園教育”課程體系

學校結合“健康有序，勤學有恒，擔當有責，和美有愛”新公民的育人目標，將培養(yǎng)目標進行多維度分析，得出課程的育人目標。

結合國家四大課程類型（國家基礎課程、特色校本課程、社團選擇課程、綜合活動課程）與學校課程育人目標，形成健康有序課程群、勤學有恒課程群、擔當有責課程群、和美有愛課程群，并制定對應課程內容、實施方法、課程評價方式與課程管理的措施，形成具有一定自主創(chuàng)新、科學性、可實施性、多元化的特色課程體系。

經過多年的實踐探索，學校的社團教育模式取得較大的成效。社團課程采取自由選課、“走班”的形式，開展的時間為每周一次，時長為一個小時。與此同時，學校針對社團課自由選課模式、前期開展、規(guī)劃統(tǒng)籌、實施安排、課程目標評價以及課堂實施管理等方面，逐漸構建出學校特色的社團課程開展實施的閉環(huán)模式。

三、完善“家園教育”，領航課程建設

學校加大力度針對家園教育、愛國主義教育主題的校本課程開發(fā)，將“家文化”、愛國主義精神貫穿于學校教育的全過程與相關學科教材的編寫，創(chuàng)新教育的形式，豐富和優(yōu)化課程資源，做到課程有目標、有內容、有實施方式、有評價的閉環(huán)開展模式。同時，通過構建教師開發(fā)校本課程機制，使教師成為學生學習的促進者、合作者和指導者，從而提高教師校本課程開發(fā)能力與專業(yè)化水平。

四、形成“家園課堂”教學模式

“家園課堂”的特點表現(xiàn)為自主、多元、高效、陽光。學生課堂思維活躍，課堂氣氛民主和諧，師生關系融洽，此為自主；教學方式多元，學習方式多元，學生個性發(fā)展多元，學習收獲多元，此為多元；師生、生生高效互動，教學效率高，學習收獲多，學習成果多，此為高效；教師教學愉悅，學生學習快樂，課堂靈動和諧，此為陽光。其次，“家園課堂”教學模式堅持“以問題解決為主線，以學生嘗試先學為途徑，以學生學習興趣為中心，以激勵性評價為手段”的原則，通過引導學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題”的過程推進學習活動，讓學生最終獲得知識與技能，得到情感的提升。

五、創(chuàng)新“家園課堂”評價方式

學校的“五度”課堂緊緊圍繞立德樹人的根本任務，以課程標準為依據(jù)，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，營造有溫度的教學氛圍。各學科組以學?！拔宥取闭n堂為指導思想，結合學科特點和課標要求，制定出屬于每一個科組的“五度”課堂。通過問題驅動，激發(fā)學習興趣，啟發(fā)深度思考，拓寬參與廣度，達成知識與方法的積累。