生本理念下初中語(yǔ)文活力課堂探析

張 敏

構(gòu)建初中語(yǔ)文活力課堂，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要教師充分應(yīng)用生本教育理念，突顯學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想，提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力。

一、生本教育理念分析

生本教育理念簡(jiǎn)稱生本理念，其主要宗旨就是開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的真正主人，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行充分設(shè)計(jì)。該理念的要義就是將學(xué)生作為課堂的中心，秉持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的觀念。它能幫助學(xué)生充分感知教育的內(nèi)涵，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

該理念轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)型，以及從“管理”向“服務(wù)”的轉(zhuǎn)型，以幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)及自我管理的意識(shí)，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前階段，初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建還存在著一些問(wèn)題亟待解決。如教學(xué)方法還過(guò)于單一，許多教師沿用傳統(tǒng)的授課模式，不重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨、質(zhì)疑能力，且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式較為單調(diào)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的前期預(yù)設(shè)過(guò)度的重視，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、參與情況、以及學(xué)習(xí)過(guò)程等沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的把控。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)僅以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行，評(píng)價(jià)存在不合理性；其次就是評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，流于表面。且在短期內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)不客觀。且教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)形式流于表面，沒(méi)有真情實(shí)感。這些問(wèn)題都影響到了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，需要進(jìn)行必要的調(diào)整。

三、生本理念下初中語(yǔ)文活力課堂的教學(xué)措施

生本教育理念重在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，初中語(yǔ)文活力課堂需要充分結(jié)合這一理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

1.以任務(wù)為導(dǎo)向劃分學(xué)習(xí)小組

以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作模式，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該始終秉持生本教育理念，科學(xué)設(shè)計(jì)課程模式。措施如下：首先劃分學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)該保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則，既保證小組劃分的公平性，同時(shí)在小組中，還能充分展示不同性格學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在彼此的相互帶動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次在進(jìn)行閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該重視科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，要依據(jù)初中語(yǔ)文課程內(nèi)容，為每個(gè)小組合理設(shè)定閱讀任務(wù)，小組人員分解整體閱讀任務(wù)，每個(gè)人都承擔(dān)相應(yīng)的工作，最后在小組成員的共同努力之下，整合自己負(fù)責(zé)的部分，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這種模式，每個(gè)學(xué)生都參與到閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位及主體意識(shí)得以提升，學(xué)習(xí)積極性得到改善，真正構(gòu)建起活力課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這篇閱讀理解時(shí)，課后主要設(shè)置了四道習(xí)題。具體如下：（1）選文中，作者針對(duì)什么問(wèn)題提出了什么觀點(diǎn)？（2）從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面看，選文開頭寫作者和某人的對(duì)話有什么好處？（3）選文主要運(yùn)用了哪些論證方法？試舉一例分析。（4）結(jié)合文段內(nèi)容和自己的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)一個(gè)人如何才能做到樂(lè)業(yè)。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，因?yàn)槠^長(zhǎng)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，完成課后習(xí)題。在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先讓學(xué)生通讀這篇短文，除課后給定習(xí)題之外，還可以為每個(gè)小組布置額外的任務(wù)。設(shè)置小組組長(zhǎng)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，最后匯總小組成員的學(xué)習(xí)成果，并相互探討交流，加深學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己意見(jiàn)，并逐漸形成良好的質(zhì)疑能力。通過(guò)這種形式可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，幫助學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在生本教育理念背景下，教師想要構(gòu)建活力語(yǔ)文課堂，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)的能力。筆者認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，教室應(yīng)該充分做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，對(duì)于認(rèn)為不正確的，或者是有自身想法的，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)出來(lái)。在持續(xù)不斷的努力之下，讓學(xué)生這種質(zhì)疑精神形成一種習(xí)慣，這樣的語(yǔ)文課堂才能更加生動(dòng)活潑，學(xué)生的思維活動(dòng)才能持續(xù)增長(zhǎng)。

例如在學(xué)習(xí)魯迅的《中國(guó)人失掉自信力了么》時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章題目進(jìn)行思考，作者為什么應(yīng)用疑問(wèn)句作為文章題目，是對(duì)中國(guó)人是否有自信的懷疑，還是作者相信中國(guó)人遲早有一天能夠重拾自信。面對(duì)這樣的題目，教師應(yīng)該重視鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于對(duì)題目的疑問(wèn)提出自己的想法。并引導(dǎo)學(xué)生能夠全面分析當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)運(yùn)積弱、屢遭凌辱的國(guó)情，再加之貧乏的戰(zhàn)爭(zhēng)給人們心中留下的陰影，社會(huì)自然充斥著悲觀論調(diào)。通過(guò)這樣的質(zhì)疑分析，學(xué)生自然就能掌握題目的真實(shí)用意，從而加深對(duì)文章的理解，構(gòu)建起充滿活力的初中語(yǔ)文課堂。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

新課標(biāo)理念下，學(xué)生是課堂的主人，當(dāng)然他們也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主體之一。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)需要學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的參與，以便于獲得評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生不正確的觀點(diǎn)不要過(guò)于直接的進(jìn)行糾正，以尊重學(xué)生的個(gè)人自尊。同時(shí)，教師也要有足夠的耐心，給學(xué)生提供充足的時(shí)間及空間，進(jìn)行對(duì)比分析、觀察探究等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提升。例如在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)思辨討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，主動(dòng)地獲取語(yǔ)文知識(shí)和能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主交流的開放式評(píng)價(jià)體系，讓課堂氛圍變得更加的輕松愉快，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為師生雙向思維交流的主要表現(xiàn)形式。同時(shí)，開展教學(xué)評(píng)價(jià)的形式也要多樣化發(fā)展，讓學(xué)生能體驗(yàn)到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的螺旋上升、由低到高的特點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)之中，通過(guò)師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等形式，讓學(xué)生與教師都能夠在自我反思中獲得巨大的收獲，以推動(dòng)學(xué)生形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，本文圍繞生本教育理念構(gòu)建初中語(yǔ)文活力課堂進(jìn)行了全面的分析論述。隨著教育改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代背景下學(xué)生的培養(yǎng)需求，需要教師能夠及時(shí)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，深入把握生本教育理念的核心要義，從培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑，將課堂真正打造為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活力，這樣才能在潛移默化之中，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平。