“四史”教育融入高校思政課的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑探析

王孔燕，保怡君

（昭通學(xué)院馬克思主義學(xué)院，云南昭通 657000）

2020年4月，教思政〔2020〕1號(hào)文件《加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》中指出，要讓“四史”教育走進(jìn)思政課堂，通過(guò)勾連歷史與現(xiàn)實(shí)鞭策學(xué)生凝聚國(guó)家共識(shí)，篤行報(bào)國(guó)之志。扎實(shí)推進(jìn)“四史”教育在高校思想政治教育中落地生根也是實(shí)現(xiàn)思政課守正創(chuàng)新、立德樹(shù)人的現(xiàn)實(shí)舉措[1]。

一、“四史”教育與思想政治教育的契合點(diǎn)

“四史”教育和高校思政課有共同的受眾，即新時(shí)代青年學(xué)子。青年一代肩負(fù)著國(guó)家和民族的希望，是黨的偉大事業(yè)永續(xù)發(fā)展的后繼力量，也是決定一個(gè)國(guó)家盛衰的重要因素。青年階段正處于人生的拔節(jié)育穗期，更需要精心灌溉。通過(guò)“四史”教育能夠立起“后浪”的精氣神，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)激發(fā)青春力量。

（一）教育對(duì)象的契合

習(xí)近平總書記一直強(qiáng)調(diào)高校要著力抓好青年“四史”教育，積極推動(dòng)四史“三進(jìn)”工作。他在給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊(duì)全體隊(duì)員回信時(shí)勉勵(lì)青年要了解歷史事實(shí)、認(rèn)清歷史規(guī)律、養(yǎng)成歷史思維、掌握歷史主動(dòng)，在學(xué)思踐悟中提高黨性修養(yǎng)，在奮發(fā)圖強(qiáng)中筑牢信念之基，努力為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、國(guó)家昌盛貢獻(xiàn)智慧和力量。高校思政課是培養(yǎng)青年人才的“第一課”，也是幫助莘莘學(xué)子把以馬克思主義為核心內(nèi)容和理論指導(dǎo)的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)內(nèi)化為政治認(rèn)同的必修課。兩者共同聚焦于培育又紅又專的時(shí)代新人，助力青年生愛(ài)國(guó)情，樹(shù)報(bào)國(guó)志，踐報(bào)國(guó)行。

（二）教育內(nèi)容的契合

“四史”中蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和實(shí)踐邏輯，串接和展現(xiàn)了黨和國(guó)家的精神譜系。高校四門思政課中涵蓋了大量“四史”教育內(nèi)容。例如，“綱要”課包含著中華民族苦難輝煌的崢嶸歲月，闡述了新中國(guó)70多年的滄桑巨變；“原理”課介紹了社會(huì)主義從理論到實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程及其在中國(guó)的成功實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；“概論”課反映了百年大黨不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化的基本經(jīng)驗(yàn)和歷史教訓(xùn)；“基礎(chǔ)”課立足于青年學(xué)生“三觀”的培育，汲取了共產(chǎn)黨人的革命智慧和初心力量。因此，“四史”教育和思想政治教育在內(nèi)容上相輔相成、雙向交融，可以把思政課的理論知識(shí)放到四史視野下去追本溯源、分析講解，這樣不但增強(qiáng)了思政課理論教學(xué)的親和力，還促進(jìn)了教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。

（三）教育目的的契合

開(kāi)展“四史”教育的目的不是單純的學(xué)習(xí)歷史，而是教育青年能夠運(yùn)用科學(xué)的立場(chǎng)和方法闡釋馬克思主義的真理力量，破譯百年大黨創(chuàng)造輝煌的成功密碼，引導(dǎo)青年堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“知史而智、向史而新、聚力前行”。這與高校思想政治教育目標(biāo)不謀而合。國(guó)務(wù)院早在2004年中發(fā)[2004]16號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中，就已明確高校思政課的教育目標(biāo)是培養(yǎng)青年學(xué)生成為社會(huì)主義“四有”新人。即高校開(kāi)設(shè)思政課的宗旨和目的在于“鑄魂樹(shù)人”，讓學(xué)生在紅色課程的沁潤(rùn)中擦亮信仰底色，端正歷史態(tài)度，厚植愛(ài)國(guó)情感，保持定力、明理立身，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，勇?lián)鷷r(shí)代重任，牢記青春使命，以更加自信的人生姿態(tài)、更加蓬勃的創(chuàng)造活力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、“四史”融入思想政治教育的功能

將四史融入思想政治教育對(duì)于落實(shí)黨的教育方針、利用優(yōu)勢(shì)和資源促進(jìn)思政學(xué)科改革創(chuàng)新、為民族復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀接力者具有深遠(yuǎn)意義。

（一）強(qiáng)化思想政治教育意識(shí)形態(tài)的作用

意識(shí)形態(tài)性是思想政治教育的本質(zhì)屬性，事關(guān)社會(huì)主義高校辦學(xué)方向。思想政治教育內(nèi)容不可能脫離政治而存在，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)吸引力是思想政治教育的重要價(jià)值維度。從國(guó)家層面講，思想政治教育承載著提升主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，鞏固全體人民同心筑夢(mèng)的共同思想基礎(chǔ)，維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的政治重任；從個(gè)人層面講，思想政治教育把培養(yǎng)學(xué)生的思想政治品德放在第一位，在其內(nèi)容體系中意識(shí)形態(tài)教育發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)的作用，是正面引導(dǎo)學(xué)生傳遞正能量、自覺(jué)抵制精神污染的重要渠道。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，中國(guó)的國(guó)際地位和影響力不斷攀升，讓西方產(chǎn)生生理性的抵觸情緒。近幾年來(lái)，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的攻擊越演越烈，他們極力散布“淡化意識(shí)形態(tài)”，鼓吹“意識(shí)形態(tài)多元化”和“指導(dǎo)思想多元化”等論調(diào)，使一些青年學(xué)生落入歷史虛無(wú)主義的圈套。學(xué)習(xí)“四史”有助于壓縮歷史虛無(wú)主義蔓延的空間，堅(jiān)守“兩個(gè)鞏固”根本任務(wù)。通過(guò)對(duì)“四史”中重要史實(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使青年學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，認(rèn)清歷史事實(shí)；通過(guò)對(duì)“四史”中黨取得的重大理論成果的學(xué)習(xí)，能夠用真理的強(qiáng)大力量打動(dòng)、感染、說(shuō)服學(xué)生，為他們提供養(yǎng)正氣、去邪氣的良藥[2]；通過(guò)對(duì)“四史”中英雄人物事跡的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的意識(shí)形態(tài)控制力，引導(dǎo)學(xué)生崇尚英雄、爭(zhēng)做英雄，豐富學(xué)生的精神世界。因此，將“四史”融入思想政治教育是構(gòu)筑社會(huì)的精神骨架、站穩(wěn)思政課堂主陣地的必然要求。

（二）拓展思想政治教育的內(nèi)涵

在2021年修訂的本科四門思政課教材中，都貫穿了“四史”內(nèi)容，各門課程也都或多或少承擔(dān)著對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行歷史觀教育的任務(wù)。但在教學(xué)過(guò)程中“四史”的知識(shí)點(diǎn)是分散的、碎片化的，并沒(méi)有與思想政治教育串聯(lián)起來(lái)。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容基本上是各取所需、各自為政。這就導(dǎo)致有些學(xué)者認(rèn)為“四史”教育似乎與思想政治教育關(guān)聯(lián)不大，但其實(shí)不然。“四史”在時(shí)間跨度上超越500年，在內(nèi)容上包羅萬(wàn)象、博大精深。其中蘊(yùn)含的歷史規(guī)律、歷史本質(zhì)，沉淀的偉大精神、政治追求，是對(duì)思想政治教育內(nèi)容有利的補(bǔ)充，拓展了思想政治教育的內(nèi)涵。例如，不聯(lián)系黨史，不了解共產(chǎn)黨員對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的拳拳之心和為實(shí)現(xiàn)初心使命鍛就的錚錚鐵骨，就講不好理想信念問(wèn)題；不聯(lián)系新中國(guó)史，不了解在中國(guó)革命、建設(shè)、改革中，一代又一代中華兒女舍生取義、御侮奮爭(zhēng)，托舉起可愛(ài)的中國(guó)的苦難歷程，就講不好愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)和自強(qiáng)不息的民族精神；不聯(lián)系改革開(kāi)放史，不了解歷史性偉大轉(zhuǎn)折的深層原因和歷史背景，就講不好改革開(kāi)放前后兩個(gè)歷史時(shí)期的重要關(guān)系和新時(shí)代我們繼續(xù)堅(jiān)持改革開(kāi)放的重大意義；不聯(lián)系社會(huì)主義發(fā)展史，不了解科學(xué)社會(huì)主義的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程和主要觀點(diǎn)學(xué)說(shuō)，就講不好馬克思主義的真理性和中國(guó)特色社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義在中國(guó)的成功實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展。因此，將“四史”融入思想政治教育能夠優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，促進(jìn)以現(xiàn)有的教材結(jié)構(gòu)體系為基礎(chǔ)，搭建“史政合一”的教材新體系，從而實(shí)現(xiàn)“顯性+隱性”教育的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）推動(dòng)思想政治教育形式守正創(chuàng)新

“四史”不僅承載在經(jīng)典著作、歷史故事、影視作品中，更蘊(yùn)藏在革命舊址、博物館、愛(ài)國(guó)主義基地等豐富多彩的載體中。現(xiàn)在大學(xué)生群體以“00”后為主，他們被稱為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，他們個(gè)性張揚(yáng)，喜歡接觸新事物，追趕時(shí)代潮流，思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式不同以往。傳統(tǒng)的思想政治教育形式拘泥于三尺講臺(tái)，存在教學(xué)方式死板、內(nèi)容乏味、氣氛沉悶等缺陷，留“痕”不留“心”，已逐漸喪失了對(duì)學(xué)生的教學(xué)感染力，導(dǎo)致課堂 “低頭族”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，甚至有些思政課淪為“逃課”和“水課”下場(chǎng)。將“四史”融入思想政治教育可以創(chuàng)新思想政治教育形式，找準(zhǔn)大學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，滿足他們的成長(zhǎng)成才需求和期待。例如：1.微課堂教學(xué)：教師可以充分利用“四史”的豐富載體，通過(guò)靈活設(shè)計(jì)“國(guó)史百問(wèn)微課堂”等虛擬化探究式教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，解決問(wèn)題。聯(lián)系歷史、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，將理論的邏輯和歷史的邏輯有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，讓學(xué)生入腦入心，打造學(xué)生交口稱贊的思政“金課”。2.情景模擬教學(xué)：教師還可以通過(guò)角色扮演、史實(shí)重現(xiàn)等情境模擬式教學(xué)，改變以往單純的記憶式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。3.“體驗(yàn)式”教學(xué)：通過(guò)重走長(zhǎng)征路，讓學(xué)生憑借直觀的感受去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，全身心體會(huì)革命先輩的奉獻(xiàn)精神，汲取學(xué)習(xí)中的動(dòng)力源泉，使之與“四史”中的先進(jìn)人物，與先進(jìn)事跡，優(yōu)秀品格產(chǎn)生共鳴。4.訪談式教學(xué)：利用實(shí)踐教學(xué)的方式，他學(xué)生訪談身邊的先進(jìn)人物，親自描述自己以及先輩的光榮事跡。感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸懷和感人事跡。能讓大學(xué)生堅(jiān)定信仰，極大激發(fā)學(xué)生的家國(guó)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。這樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，多樣化的教學(xué)形式更“接地氣”“聚人氣”，既實(shí)現(xiàn)了思想政治教育學(xué)術(shù)性與生動(dòng)性的統(tǒng)一，又強(qiáng)化了“四史”教育。

三、“四史”教育與思政課融合的方法和路徑

“四史”教育要想與思政課深度融合形成育人合力，必須煉招式、修內(nèi)功，以學(xué)生為中心，探索教學(xué)新模式，構(gòu)建思政大格局。

（一）用好紅色資源提升思想政治教育實(shí)效

“四史”中蘊(yùn)藏的大量紅色資源能夠讓思政課教學(xué)更有溫度，進(jìn)而幫助學(xué)生形成“四個(gè)認(rèn)同”，強(qiáng)化思想政治教育整體效果。回看五百年社會(huì)主義發(fā)展史、百年黨史、七十多年新中國(guó)史和四十多年改革開(kāi)放史，從李大釗、鄧中夏等革命先烈到南仁東、黃大年等時(shí)代楷模；從紅船精神、抗美援朝精神等革命精神到改革開(kāi)放精神，這些生動(dòng)的英雄人物和史實(shí)素材為思政課單調(diào)枯燥的理論闡述注入了鮮活生命力[3]。我們要結(jié)合本地特色深入挖掘、整合這些豐富的紅色資源，例如：革命遺址，紅軍烈士陵園，革命紀(jì)念館，革命故事，紅色經(jīng)典影視作品，紅色文化讀本等，將這些滲透到各門思政課中，讓思政課更接地氣，讓抽象的理論具象化。需要注意的是，要摸清各門思政課程的特有教學(xué)規(guī)律，分課釋義、分眾引導(dǎo)、分史側(cè)重，不能套用一種教學(xué)方案，不能造成過(guò)多的重復(fù)，而是根據(jù)各自課程特色，探索形成不同的教學(xué)體系，達(dá)到育人目標(biāo)。

（二）豐富教育模式拓寬思想政治教育思路

“四史”教育融入思政課，應(yīng)增添時(shí)代氣息，改進(jìn)思政教學(xué)傳統(tǒng)模式，通過(guò)混合式、主題式、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等，擴(kuò)展思政課教學(xué)新空間，促進(jìn)“四史”和思想政治教育的互動(dòng)互鑒。例如，積極利用云端技術(shù)設(shè)計(jì)“中共黨史風(fēng)云人物慕課”“革命故事虛擬課堂”等系列線上課程，豐富思政課教學(xué)渠道和資源，完善教學(xué)路徑；創(chuàng)辦四史主題的文藝巡演、歷史宣講、志愿服務(wù)等教學(xué)活動(dòng)；組織學(xué)生在清明節(jié)、國(guó)家公祭日等重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行緬懷誦讀、祭掃英烈活動(dòng)，以“四史”教育推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)“五育并舉”；開(kāi)設(shè)融合四史和思政工作的綜合實(shí)踐課程，定期舉辦社情調(diào)研、“學(xué)史悟行”征文比賽、尋訪紅色足跡，傳承紅色基因等實(shí)踐活動(dòng)，激活教育形式，將“四史”教育融入大中小思政課一體化建設(shè)當(dāng)中，讓思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂，延伸“四史”教育和思想政治教育的手臂，打通育人“最后一公里”，守好思政課育人主陣地。

（三）加強(qiáng)思想政治教育人才儲(chǔ)備

“欲育人，先育師”。思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)乎思想政治教育的成敗。習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)思政課教師提出了“六要”新標(biāo)準(zhǔn)，為新時(shí)代建設(shè)高質(zhì)量專業(yè)化思政教師隊(duì)伍指明了根本方向。首先，要以“四史”教育為新發(fā)力點(diǎn)，瞄準(zhǔn)一個(gè)核心主力軍，搭建青年教師互助成長(zhǎng)的研修共同體，用骨干教師幫扶青年教師提高學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。其次，定期開(kāi)辦教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)班，學(xué)校組織部門要效仿執(zhí)行黨基層組織的“三會(huì)一課”制度，做好督導(dǎo)檢查工作，從嚴(yán)從實(shí)抓好“四史”學(xué)習(xí)，讓思政教師對(duì)“四史”知識(shí)徹底學(xué)通吃透。最后，要健全教師激勵(lì)機(jī)制、完善考核評(píng)價(jià)體系，落實(shí)政策保障制度，科研經(jīng)費(fèi)要向“四史”教育工作完成較好、做出重大教學(xué)貢獻(xiàn)的教師傾斜。要將教師的師德素養(yǎng)、“四史”研學(xué)實(shí)踐作為思政課教師晉升的重要依據(jù)?？傊?，要樹(shù)牢思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，做到道德情操高尚，學(xué)識(shí)功底扎實(shí)，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感、明確思政課教師的使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。堅(jiān)決鏟除教師隊(duì)伍中的兩面人，保持教師隊(duì)伍的純潔性和先進(jìn)性。

（四）發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)夯實(shí)思想政治教育根基

將“四史”融入思政課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校思政課教學(xué)主管部門必須發(fā)揮宏觀決策和引領(lǐng)作用，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，貫穿工作全鏈條，統(tǒng)籌整合課程教學(xué)全要素，強(qiáng)化分類指導(dǎo)和精準(zhǔn)施策，謀劃和構(gòu)建思想政治教育頂層設(shè)計(jì)。推進(jìn)思政課專業(yè)建設(shè)、教材體系轉(zhuǎn)化、考核評(píng)價(jià)、質(zhì)量保障等四個(gè)方面協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，將“四史”教育的歷史邏輯、實(shí)踐邏輯和思政課教學(xué)中的理論邏輯有機(jī)統(tǒng)一，同頻共振、相互促進(jìn)，為講好中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化提供強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)。讓大學(xué)生將堅(jiān)持“四個(gè)自信”內(nèi)化于心，外化于行。同時(shí)，還要發(fā)揮校黨支部的政治功能，實(shí)行黨支部書記和思政課任課教師“雙責(zé)制”，黨支部書記在“四史”教育宣講和教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)把政治關(guān)，確?！八氖贰苯逃^(guò)程中，史料準(zhǔn)確，案例充分，抵御歷史虛無(wú)主義思潮。建立協(xié)同推進(jìn)工作機(jī)制，共同開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代高?！八氖贰苯逃退颊ぷ餍戮置?。