民辦高校黨建與思政課建設(shè)協(xié)同發(fā)展的實踐進(jìn)路

趙田田，周海娣

（信陽學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 信陽 464000）

思政課作為“落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程”[1]329，是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要途徑。民辦高校黨委作為思政課的領(lǐng)導(dǎo)核心，是推動學(xué)生思想政治教育工作順利開展的重要保障。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。各級黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施”[1]331。因此，民辦高校黨委應(yīng)加強(qiáng)對思政課的政治領(lǐng)導(dǎo)，為思政課建設(shè)提供強(qiáng)有力的組織保障。但民辦高校與公辦高校的不同之處在于，公辦高校是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，而民辦高校則是理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。換言之，民辦高校的投資方式和運行模式?jīng)Q定了理事會整體把控民辦高校的發(fā)展，那么民辦高校如何在黨建工作中協(xié)調(diào)黨委、董事會、校長的三方關(guān)系，發(fā)揮黨委的政治核心作用是重要問題。深入挖掘民辦高校黨建工作和思政課建設(shè)的著力點，整合二者協(xié)同育人資源，充分發(fā)揮黨建工作的政治導(dǎo)向、思想引領(lǐng)和組織保障的作用，對探索發(fā)揮民辦高校黨組織在思政課建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用具有重要意義。

1 民辦高校黨建工作與思政課建設(shè)協(xié)同的內(nèi)在邏輯

習(xí)近平總書記指出：“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[1]328。因而，厘清民辦高校黨建與思政課建設(shè)的內(nèi)在邏輯，對民辦高校明確辦學(xué)方向至關(guān)重要。

1.1 民辦高校黨建與思政課建設(shè)協(xié)同的內(nèi)在涵義

狹義上的高校黨建是指中國共產(chǎn)黨及其各級黨組織領(lǐng)導(dǎo)高校開展政治、思想、組織等工作的總稱，廣義上的高校黨建是指在高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持黨的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)高校黨員的日常管理與教育培訓(xùn)、發(fā)展黨員、黨費收繳和管理、師德師風(fēng)教育等工作，健全黨建工作目標(biāo)責(zé)任考核等制度，發(fā)揮高校黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，在高校全面貫徹執(zhí)行黨的基本路線和教育方針。思政課則是高校為實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，開設(shè)的一系列兼?zhèn)湔涡耘c價值引導(dǎo)的政治理論課程，主要包含五門公共必修課。“協(xié)同”強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的不同資源或者個體去完成某一目標(biāo)的過程或能力，將之引入民辦高校黨建與思政課建設(shè)之中，就是要在相同的育人任務(wù)和價值理念的引領(lǐng)下，推動高校各部門、各系統(tǒng)的雙向協(xié)作，整合高校育人資源，實現(xiàn)高校黨建與思政課建設(shè)的良性互動。合作是協(xié)同育人的核心，黨建工作和思政課建設(shè)雖由高校不同的部門主管，但二者均以“立德樹人”為根本任務(wù)。其協(xié)同點在于高校黨建以發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢為重點，不斷提高黨組織的政治領(lǐng)導(dǎo)能力，而“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[1]328，兩者政治性契合。高校黨建和思政課建設(shè)堅持用馬克思主義中國化的最新成果感染人，夯實大學(xué)生的理想信念教育，凸顯理論性。高校黨建及思政課建設(shè)堅持問題導(dǎo)向，探索與時俱進(jìn)的育人方式，彰顯時代性。高校黨建與思政課建設(shè)汲取雙向工作的優(yōu)秀育人經(jīng)驗，探索協(xié)同育人新途徑，突出開放性。總而言之，高校黨建與思政課建設(shè)在教育對象上存在交叉、教育內(nèi)容上一致與教育方法上相通，這給高校黨建與思政課建設(shè)的協(xié)同提供了可能。

1.2 民辦高校黨建與思政課建設(shè)協(xié)同的共通之處

民辦高校黨建與思政課建設(shè)存在共同之處,一是領(lǐng)導(dǎo)核心一致。習(xí)近平總書記指出：“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強(qiáng)陣地”[2]。民辦高校黨委堅持黨管辦學(xué)的方針，把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿辦學(xué)治校、教書育人的全過程，發(fā)揮基層黨組織的政治功能，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，明確思想政治工作作為學(xué)校各項工作生命線的作用，推動思政課改革創(chuàng)新。二是目標(biāo)一致。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”[3]。高校黨建與思政課建設(shè)在協(xié)同發(fā)展中明確辦學(xué)的政治方向，堅持為黨育人、為國育才，把立德樹人作為高校的根本任務(wù)。三是指導(dǎo)思想一致。高校黨建和思政課建設(shè)堅持用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系作為指導(dǎo)思想，以此為理論基礎(chǔ)開展黨的活動。高校黨建和思政課建設(shè)就是通過理論學(xué)習(xí)、價值引導(dǎo)的方式不斷增強(qiáng)大學(xué)生的政治覺悟，引導(dǎo)大學(xué)生在理論與實踐中自覺踐行社會主義核心價值觀，投身于中華民族偉大復(fù)興。四是面臨形勢一致。在多元文化發(fā)展的當(dāng)下，民辦高校大學(xué)生思想活動呈現(xiàn)獨立性、多變性與差異性的特點，利己主義、拜金主義等西方價值觀的嚴(yán)重滲透，信息獲取渠道的多樣化及信息質(zhì)量的參差不齊是高校黨建與思政課建設(shè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；诖耍咝｜h建與思政課建設(shè)相互促進(jìn)，有助于以思政課課堂為載體深入宣傳和解讀黨的路線、方針和政策，提升民辦高校黨組織的組織力。推進(jìn)高校黨建與思政課建設(shè)的協(xié)同有助于提高思政課的建設(shè)質(zhì)量，將思政課的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生入黨選拔的條件，在增強(qiáng)選拔學(xué)生黨員科學(xué)性的同時也可引導(dǎo)大學(xué)生端正對思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而夯實政治理論知識儲備，堅定大學(xué)生的政治信仰。

1.3 民辦高校黨建工作與思政課協(xié)同建設(shè)的著力點

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我國高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高?！盵4]。民辦高校作為中國特色社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)明確校黨委既是黨建工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，也是思政課的領(lǐng)導(dǎo)核心。推動黨建工作與思政課建設(shè)協(xié)同發(fā)展的著力點可以從以下方面入手：一是以黨建+第一課堂。第一課堂是立德樹人的主陣地，馬克思主義學(xué)院立足大別山革命老區(qū)的紅色文化，以“學(xué)生人人上講臺，紅色精神來傳承”為要旨，改變傳統(tǒng)思政課堂教師“滿堂灌”“一言堂”的授課模式。2019年習(xí)近平總書記到河南考察調(diào)研指出：“要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事”[5]。這既是紅色文化的有機(jī)載體和生動體現(xiàn)，也是新時代立德樹人的有效資源。馬克思主義學(xué)院充分地將“四個故事”融入思政課的主課程教學(xué)之中，讓學(xué)生在課堂上講述與所學(xué)課程相關(guān)的紅色故事，分享自己的心得，讓學(xué)生在重溫紅色歷史中感悟中國共產(chǎn)黨為什么能，堅定決心跟黨走。二是以黨建+第二課堂。第二課堂是思政課充實完善的主要渠道，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”[5]。馬克思主義學(xué)院要充分挖掘大別山革命老區(qū)豐富的紅色教育資源，扎實推進(jìn)思政課紅色實踐教學(xué)基地建設(shè)，做到“一課一基地，課課有重點”。此外，馬克思主義學(xué)院成立了大別山精神傳承人思想政治理論課實踐教學(xué)大學(xué)生講解團(tuán)，通過宣講員在院外實踐活動及校內(nèi)學(xué)院講解關(guān)于大別山紅色精神文化，使學(xué)生深刻理解紅色精神與文化，體現(xiàn)了知行合一的教育理念，開創(chuàng)了思想政治實踐課的特色方式。三是以黨建+第三課堂。第三課堂是增強(qiáng)思政課親和力和感染力的主要方式。馬克思主義學(xué)院秉承文化育人，積極打造并策劃組織“我愛上思政課”主題月系列活動、課前十分鐘紅色故事的演講等具有紅色文化的校園活動，通過“講起來”“演起來”“練起來”等形式豐富第三課堂。此外，馬克思主義學(xué)院院長親自擔(dān)任大別山精神研究社社團(tuán)指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)學(xué)生排演《吳煥先》《八月桂花遍地開》《覺醒在烈火中》等歷史劇目，以此讓學(xué)生感受到革命先烈的忠貞信仰，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅僅停留在聽，而是通過“練起來”讓思想理論真正入腦入心。

2 民辦高校黨建與思政課建設(shè)協(xié)同的現(xiàn)實關(guān)照

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“各級各類學(xué)校黨組織要把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功”[6]。因此，只有總結(jié)民辦高校黨建與思政課建設(shè)協(xié)同的成效與經(jīng)驗，廓清兩者協(xié)同發(fā)展中面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，才能更好把握民辦高校辦學(xué)的發(fā)展方向。

2.1 民辦高校黨建與思政課建設(shè)協(xié)同的成效

梳理民辦高校黨建與思政課建設(shè)協(xié)同發(fā)展的成效有利于深入開展教育教學(xué)工作。首先，準(zhǔn)確定位，理順校黨委、理事會和校行政三者關(guān)系。民辦高校實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，校行政作為學(xué)校的管理層，校黨委是學(xué)校的政治核心，師資建設(shè)歸人事處，教學(xué)管理歸教務(wù)處，科學(xué)研究歸科研處，立德育人歸學(xué)生處。從管理權(quán)限歸屬來看，校黨委在師資、教學(xué)、科研以及育人角度更多發(fā)揮的是協(xié)調(diào)作用，保證社會主義的辦學(xué)方向、貫徹黨的教育路線、推進(jìn)黨建工作，不干涉理事會和校行政的決策、人事任免、財務(wù)管理和教學(xué)管理的權(quán)利。簡言之，民辦高校黨建工作體現(xiàn)在以下方面。第一，政治領(lǐng)導(dǎo)。在推動學(xué)校黨建工作和思想政治工作時把馬克思主義作為學(xué)校最鮮亮的底色，整合校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的思政教育資源，實現(xiàn)教書育人、科研育人、管理育人和服務(wù)育人的目標(biāo)。第二，協(xié)商管理。校黨委協(xié)商參與事關(guān)學(xué)校教學(xué)、科研、行政等重大事項，對此給予意見，發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。第三，協(xié)同育人。校黨委支持理事會、校行政推進(jìn)教學(xué)改革項目，及時向上級黨組織、政府職能部門反映學(xué)校合理訴求，幫助解決學(xué)校發(fā)展的突出問題，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，理論武裝，抓好師生思想政治建設(shè)。一是把黨委中心組理論學(xué)習(xí)常態(tài)化，以事關(guān)學(xué)校改革發(fā)展的問題為導(dǎo)向，組織學(xué)校全體黨員及高中基層行政領(lǐng)導(dǎo)干部開展集體研討，推動理論學(xué)習(xí)成果向?qū)嶋H工作成效轉(zhuǎn)化。二是推動黨委中心組理論學(xué)習(xí)的制度化，加強(qiáng)對中心組學(xué)習(xí)的考核評價，將中心組學(xué)習(xí)情況與落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制相結(jié)合，推動理論學(xué)習(xí)由“軟任務(wù)”向“硬約束”轉(zhuǎn)變。三是緊抓思政課建設(shè)，堅持校黨委負(fù)總責(zé)、馬克思主義學(xué)院抓落實的原則，打造一支信仰堅定、實績突出的思政工作團(tuán)隊，在實際工作中與校行政做好協(xié)調(diào)，嚴(yán)格落實教育部的相關(guān)要求，通過理論培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研修、學(xué)術(shù)交流等方式提高教師教學(xué)能力，在教學(xué)中融入案例、視頻增強(qiáng)思政課的實效性。四是做好課程思政，校黨委要求全體教師在授課中結(jié)合專業(yè)特色，以專業(yè)技能知識為載體，深入挖掘本學(xué)科專業(yè)課中與思想政治教育元素結(jié)合的要點，讓二級學(xué)院承擔(dān)起思政育人功能，形成“思政課教師+專業(yè)課教師”的育人合力。

2.2 民辦高校黨建與思政課協(xié)同發(fā)展的經(jīng)驗

思政課建設(shè)是民辦高校抓好黨建工作的重要基礎(chǔ)，黨建工作是推進(jìn)思政課建設(shè)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)兩者協(xié)同發(fā)展的經(jīng)驗有利于落實高校立德樹人的根本任務(wù)。第一，堅持黨的政治領(lǐng)導(dǎo)作用，把好民辦高校思政課建設(shè)的政治方向。黨的政治建設(shè)是黨的根本性建設(shè)，決定黨的建設(shè)方向和成效。高校黨委加強(qiáng)對思政課建設(shè)的政治領(lǐng)導(dǎo)，在黨建工作做實做細(xì)中明確民辦高校辦的是中國特色社會主義思想政治理論課。辦好思政課，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[1]328的根本問題，嚴(yán)把思政課建設(shè)的政治方向。第二，加強(qiáng)對思政課師資隊伍的領(lǐng)導(dǎo)，把好教師隊伍的建設(shè)方向。習(xí)近平總書記指出：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大”[1]329。民辦高校嚴(yán)格按照政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的標(biāo)準(zhǔn)選人用人，堅持“讓有信仰的人講信仰”[1]330，建設(shè)一支高標(biāo)準(zhǔn)的思政課教師隊伍。第三，堅持黨對思政課改革的領(lǐng)導(dǎo)，把好思政課創(chuàng)新的建設(shè)方向。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1]330。思政課教師具體負(fù)責(zé)以 “八個統(tǒng)一”貫穿思政課改革的全過程，積極探索提高思政課政治性與學(xué)理性、理論性與趣味性相統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高思政課的親和力，引導(dǎo)學(xué)生把思政理論知識入腦入心。第四，加強(qiáng)黨建工作與思政課建設(shè)協(xié)同的組織領(lǐng)導(dǎo)，把好民辦高校的育人方向。高校黨委重點加強(qiáng)師生的思想政治工作，用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦，以“生活德育導(dǎo)師”為載體開展課下學(xué)生的理想信念和價值觀教育，推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”同向同行，把理論講授與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中深化對黨的路線方針政策的認(rèn)同。第五，堅持在黨建引領(lǐng)下創(chuàng)新思想政治教育手段，借助雨課堂、慕課等線上資源平臺，探索網(wǎng)絡(luò)育人新途徑，結(jié)合實際有針對性地開展思想政治工作，完善黨建+思政課全員、全程、全方位育人的機(jī)制。

2.3 高校黨建與思政課建設(shè)協(xié)同面臨的挑戰(zhàn)

民辦高校深入貫徹落實國家關(guān)于思政課建設(shè)的相關(guān)文件精神，在思政課建設(shè)的各個方面都取得了長足進(jìn)步。但民辦高校推進(jìn)黨建與思政課建設(shè)協(xié)同的實踐需要長期積累，不可避免地在師資力量、教學(xué)資源、科研水平及育人效果等方面的積淀薄弱。一是黨建對思政課教師隊伍建設(shè)的引領(lǐng)力需要加強(qiáng)。從教師構(gòu)成來看，民辦思政課教師的學(xué)歷層次較低，對馬克思主義經(jīng)典原著、領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、國家最新政策的解讀缺乏深厚的理論功底，難以做到全面深入把握知識體系龐大的思政課。從職業(yè)認(rèn)同感來看，青年教師在教學(xué)中將思政課教學(xué)當(dāng)做一項工作任務(wù)，割裂“教書”與“育人”的聯(lián)系，機(jī)械照搬教材內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)水平與崗位要求不適應(yīng)。從成長與發(fā)展空間來看，民辦高校忽視思政課教師的人才培養(yǎng)機(jī)制、考評激勵機(jī)制，教師發(fā)展空間的限制制約了思政工作效果。二是黨建對思政課教學(xué)質(zhì)量的推動力存在短板。思政課有其獨特的思想性，教師授課過程中對部分教學(xué)內(nèi)容未弄懂吃透，思政課教師在授課中只是簡單地將教材內(nèi)容、時事政策轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，未能將理論與學(xué)生的實際問題銜接，與學(xué)生的實際情況脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生思想的共鳴與行為上的互動。三是黨建對科研管理工作的引領(lǐng)不到位，民辦高校思政課教師科研定位模糊，重教學(xué)、輕科研，人事處組織思政課教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)會議的次數(shù)較少，專業(yè)知識儲備與科研方法不能支撐高質(zhì)量的研究。部分民辦高校對思政課的科研經(jīng)費投資有限，對思政課教師的科研成果沒有細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，思政課教師得不到應(yīng)有的科研立項、論文發(fā)表、著作出版、社會調(diào)查的經(jīng)費保障，科研激勵機(jī)制的不完善制約著思政課教師的科研積極性。四是黨建對思政課育人的效果有待提升。從課程育人角度，五門課程在思政課育人中起著起承轉(zhuǎn)合的協(xié)同作用，需要各教研室共同探討教學(xué)與實踐的銜接，但就現(xiàn)有教學(xué)實際來看，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱概論課）與“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱綱要課）中部分章節(jié)的內(nèi)容相同，但教研室協(xié)同安排不到位，以致于部分概論課教師在授課中重復(fù)講授，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞。從實踐育人角度，校外實踐調(diào)研的經(jīng)費有限，實踐教學(xué)覆蓋面過窄，采用一個班級抽選兩名代表實地調(diào)研，這種方式看似全員參與實際卻是形式主義的體現(xiàn)，實踐育人也未能達(dá)到預(yù)期效果。從網(wǎng)絡(luò)育人角度，思政課借助傳統(tǒng)的信息傳遞方式開展教學(xué)工作已不能適應(yīng)自媒體話語模式，學(xué)生更注重自主開放的授課方法，教師雖然能夠運用“線上+線下”混合式教學(xué)，但“你講我聽”式的教學(xué)方法難以奏效。

3 民辦高校在黨建引領(lǐng)下加強(qiáng)思政課建設(shè)的路徑思考

加強(qiáng)民辦高校思政課建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，明確民辦高校黨委負(fù)總責(zé)的政治定位，依據(jù)黨建與思政課協(xié)同的著力點及面臨的挑戰(zhàn)，需要從“黨建+師資”入手加強(qiáng)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)，從“黨建+教學(xué)”入手促進(jìn)思政課理論性和實踐性相統(tǒng)一，從“黨建+科研”入手提高民辦高校思政課教師的科研能力，從“黨建+育人”入手提高思政課育人效果。

3.1 從黨建+師資入手加強(qiáng)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)

加強(qiáng)民辦高校思政課教師隊伍建設(shè)，民辦高校應(yīng)首先需要完善“黨委領(lǐng)導(dǎo)+支部負(fù)責(zé)+黨員參與”的教師理論培訓(xùn)體系。馬克思主義理論是思政課教學(xué)的基石，民辦高校應(yīng)發(fā)揮黨委的政治領(lǐng)導(dǎo)核心作用，明確黨委書記第一責(zé)任人的角色定位，將理論培訓(xùn)責(zé)任落實到各黨支部，把“政治要強(qiáng)”“情懷要深”作為思政課教師思想政治素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)思政課教師對馬克思主義經(jīng)典原著、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的最新成果與時事政治的理論學(xué)習(xí)；其次需要完善“黨委負(fù)責(zé)+教授治院+教研室管理+績效考核”的日常管理機(jī)制及考核與評價機(jī)制。黨支部在教研室過組織生活，以強(qiáng)化指導(dǎo)力度；建立教授治院的管理機(jī)制，突出黨員的引領(lǐng)作用；制定全員績效考核實施方案，激發(fā)活力。民辦高校把思政課教師隊伍作為重點來管理，完善選聘標(biāo)準(zhǔn)，以特聘教授、兼職教師優(yōu)化思政課教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，落實好思政專項經(jīng)費、思政科研經(jīng)費，提供與公辦高校思政課教師同等的進(jìn)修機(jī)會，提高民辦高校思政課教師對自身角色的認(rèn)同感；最后需要完善“學(xué)院黨委書記+黨員學(xué)科帶頭人+青年骨干教師”一對一聯(lián)系工作機(jī)制。學(xué)院實施青年教師的“雙導(dǎo)師”制，由學(xué)院黨委書記擔(dān)任“政治導(dǎo)師”、學(xué)科帶頭人擔(dān)任“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”形成聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立青年教師培養(yǎng)發(fā)展檔案，形成政治、學(xué)術(shù)培養(yǎng)雙規(guī)劃的培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍。

3.2 從黨建+教學(xué)入手推進(jìn)思政課理論性和實踐性相統(tǒng)一

科學(xué)的思政教學(xué)體系是推進(jìn)思政課理論性和實踐性相統(tǒng)一的重要保障，落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、人格塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，學(xué)院黨支部指導(dǎo)教師“抓準(zhǔn)”教學(xué)內(nèi)容，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，優(yōu)化思政課的家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)的內(nèi)容供給，系統(tǒng)整合中國特色社會主義、“中國夢”、社會主義核心價值觀及法治教育與實踐教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在理論指導(dǎo)下開展實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新經(jīng)驗。其次，以教研室為單位，開展老黨員、老教師的幫帶活動，比如進(jìn)行集體備課，引導(dǎo)全體教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等把握教材內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向圍繞教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性吃透重點、難點，理解熱點、焦點。再次，學(xué)院黨支部定期組織思政課教師與學(xué)生座談等方式，將不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生按照分級分層管理的方式，實施針對性的教育方法，及時了解大學(xué)生的思想動態(tài)和現(xiàn)實需要，遵循大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律，使思政課貼近學(xué)生生活，讓思政理論真正融入學(xué)生心靈。最后，黨支部引導(dǎo)教師實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，牢記思政課“立德樹人”的根本任務(wù)，把握民辦高校大學(xué)生人才培養(yǎng)規(guī)律及思政課教學(xué)規(guī)律，以最新理論、社會熱點等豐富思政課教學(xué)資源，創(chuàng)新思政課教學(xué)的載體，堅持以問題為導(dǎo)向探索符合民辦高校思政課教學(xué)特點的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、項目化教學(xué)實踐等創(chuàng)新形式，推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、地方優(yōu)秀歷史文化資源進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，增加民辦高校學(xué)生在理論與實踐統(tǒng)一中的獲得感，提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 從黨建+科研入手提高民辦高校思政課教師的科研能力

思政課教師的科研意識和科研素質(zhì)關(guān)系著民辦高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院黨支部應(yīng)該在增強(qiáng)思政課教師的科研意識，提高科研素養(yǎng)上下功夫，在思想上引導(dǎo)教師的科研定位及學(xué)術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)思政課教師持之以恒的毅力、吃苦耐勞的品質(zhì)、敢于迎難而上的勇氣。在業(yè)務(wù)上引導(dǎo)教師的學(xué)科品質(zhì)、學(xué)科知識、學(xué)科能力和學(xué)科精神，在科研上指導(dǎo)教師的研究方向及學(xué)術(shù)動態(tài)，使之形成新思路和研究問題的習(xí)慣，強(qiáng)化教師的學(xué)術(shù)意識。學(xué)校黨委采取有力措施培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，給予科研經(jīng)費支持，確保學(xué)院在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下鉆研學(xué)術(shù)理論、參與課題研究、出版專著教材等；在科研實踐中提高科研能力，為教學(xué)提供學(xué)術(shù)支撐。依據(jù)思政課教師的學(xué)科背景及研究方向，借助民辦高校的學(xué)科平臺，聚焦學(xué)術(shù)熱點，整合學(xué)術(shù)資源，以教研室為載體，整合學(xué)科專業(yè)的研究優(yōu)勢，借助民辦高校特聘教授高層次人才優(yōu)勢，構(gòu)建科研團(tuán)隊，促進(jìn)多方向、跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的交叉研究，提高科研水平。此外，幫助青年教師加入骨干教師及教授團(tuán)隊，讓學(xué)科帶頭人和團(tuán)隊負(fù)責(zé)人為青年教師的發(fā)展把關(guān)，發(fā)揮黨員的傳幫帶作用，促進(jìn)高學(xué)歷教師中的黨員發(fā)展工作，實現(xiàn)把學(xué)術(shù)骨干發(fā)展為新生黨員、把青年黨員教師培養(yǎng)成學(xué)術(shù)骨干的雙提升目標(biāo)。教工黨支部暢通科研信息渠道，組織教師積極申報各類科研課題，邀請專家教授進(jìn)行培訓(xùn)講座和學(xué)術(shù)報告，科研團(tuán)隊定期交流學(xué)術(shù)研究動態(tài)，給予立項教師進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)歷提升、職稱評定方面的政策傾斜，完善科研考核和獎勵制度，加大科研在人才引進(jìn)、職稱評定、評優(yōu)評先中的比重，提高思政課教師科研的主動性。

3.4 從黨建+育人入手提高思政課育人效果

在課程教學(xué)層面，堅持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體統(tǒng)一的原則，思政課教師在教學(xué)中“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，把握學(xué)生的個體特性與實際需求，及時回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，打破 “唯書、唯上”的思維固化，提高思政課教學(xué)的穿透力。堅持理論傳授和價值引領(lǐng)統(tǒng)一的原則，思政課的教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，價值引領(lǐng)是目標(biāo)，理論聯(lián)系實際是基本要求，用理論觀照現(xiàn)實，實現(xiàn)現(xiàn)實與理論的教學(xué)互通，確保馬克思主義意識形態(tài)的主導(dǎo)作用。堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在啟發(fā)中深化學(xué)生理論認(rèn)知。在實踐教學(xué)層面，推動思政課理論與實踐的結(jié)合，在思政小課堂教學(xué)中深化學(xué)生對學(xué)科理論與規(guī)律的認(rèn)識，剖析馬克思主義理論的邏輯聯(lián)系；在社會大課堂中深化學(xué)生對現(xiàn)實問題的研究，用實踐引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義理論和馬克思主義中國化的系列成果。推動思政實踐與理論前沿相結(jié)合，教師深入挖掘思想政治教育的新問題、焦點和熱點問題，提高發(fā)覺社會動向、社會焦點的敏感度，借助專業(yè)研究視角，找到自己的獨特定位。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)層面，運用網(wǎng)絡(luò)平臺、借助網(wǎng)絡(luò)資源開展思政課教學(xué)，從學(xué)生的特點入手，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專題化、互動化等手段，貼近大學(xué)生群體，滿足其個性需要，對其形成潛移默化的影響。從網(wǎng)絡(luò)資源中找尋典型案例，采用典型案例教學(xué)法，以榜樣的力量促進(jìn)大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升。開展線上線下混合式教學(xué)，完善“慕課”平臺、資源共享和操作方式對接機(jī)制，重視公辦和民辦高校的互動協(xié)作，制定課程共享模式和技術(shù)規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)范思政課教學(xué)內(nèi)容、課程制作等內(nèi)容，最大限度發(fā)揮思想政治理論課樹人育人的作用。

黨建與思政課建設(shè)是民辦高校思想政治工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)兩者協(xié)同發(fā)展是發(fā)揮黨對民辦高校政治領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實需要，是提高思政課建設(shè)的必要之舉，事關(guān)民辦高校辦學(xué)的社會主義方向。推進(jìn)民辦高校黨建與思政課建設(shè)的協(xié)同有其獨特的內(nèi)在涵義、內(nèi)在關(guān)系及著力點，民辦高校需要理順校黨委、理事會和校行政之間的關(guān)系，以理論武裝抓好師生思想政治建設(shè)，精準(zhǔn)施策以便發(fā)揮黨建工作與思政課建設(shè)的育人合力，才能不斷增強(qiáng)黨建工作的實效，提高思政課建設(shè)質(zhì)量。