淺談基于幼兒具身認知理念下小班音樂藝術(shù)多元化教學

姚納

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。由此可見音樂教育對幼兒成長有著至關重要的作用。本文闡述教師在幼兒具身認知理念下，進行小班音樂藝術(shù)多元化教學的一些做法，旨在提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

關鍵詞：小班幼兒;具身認知;音樂;多元化

音樂成為人們生活中不可或缺的元素之一，你會發(fā)現(xiàn)有些人帶著耳機聽音樂，街上有音樂吧廳，。店面里、公園里不時飄出美妙的音樂。音樂能夠給人們的生活增添色彩，把生活裝飾得更美。音樂是用來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)，音樂活動也是藝術(shù)教育中的一部分，對于幼兒來說，從小培養(yǎng)幼兒樂感，提高自身品味，幫助幼兒在教學中引入音樂知識，逐漸培養(yǎng)幼兒的情感和藝術(shù)欣賞能力，更好的促成幼兒全面成長，將音樂藝術(shù)傳承，下面重點談談基于幼兒具身認知理念下小班音樂藝術(shù)多元化教學的教學體會。

一、小班幼兒音樂具身認知理念認識

小班幼兒身心發(fā)展還不健全，認知經(jīng)驗十分貧乏，但他們的感知力已經(jīng)達到了一定的水平，對外界充滿著好奇，表現(xiàn)在好動，好問，對新鮮事物非常感興趣，喜歡探索新事物。孩子是天生的藝術(shù)家，喜歡音樂是孩子的天性，小班幼兒的審美能力已經(jīng)萌芽，能夠感受和判別生活中一些美的事物，如果能對此階段的幼兒科學、合理進行音樂培養(yǎng)，能極大促進幼兒學習能力、思維模式、興趣愛好、生活習慣、性格養(yǎng)成等方面發(fā)展。但是我們也看到了小班幼兒存在一些問題，如存在明顯的個體差性，有些幼兒有不太良好的行為習慣，如愛講話，不守紀等等，這些都是在音樂教育培養(yǎng)中常常遇到的，所以音樂教師要將音樂寓教于樂，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，同時培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，兩者共同作用，相互促進。

二、音樂教師具身認知能力分析

對于幼兒教師而言，教師不僅需要專業(yè)的知識，還需要具有耐性，更加了解孩子，針對孩子的不同性格和狀況來進行課堂音樂教學的調(diào)整，引導幼兒快速融入到音樂中。首先需要提高教師自身的能力與意識思想，教師高超的音樂技能，美妙的音樂歌唱能深深吸引幼兒。再是，教師通過接觸更多的教學思想來提升自己的教學水平，學習先進的教學理念和方式，針對幼兒的特性進行針對性教學，側(cè)重于激發(fā)孩子的興趣和心智。另外，營造音樂教學環(huán)境，為小班孩子營造一個高效的音樂賞析、音樂活動的環(huán)境，從小培養(yǎng)孩子的音樂細胞。

三、音樂情景教學，培養(yǎng)小班幼兒的音樂興趣

興趣是幼兒學習音樂的最重要前提，教師可以制作出精美的音樂課件，引入生動有趣的圖片或視頻，激發(fā)幼兒們學習音樂的積極性。如在小班《小鼓手》音樂活動中，由于小班在幼兒園年齡段相對較小，筆者想方設法不斷讓幼兒有眼前一亮的驚喜，運用現(xiàn)代化技術(shù)制作了一個動畫PPT，讓孩子猜猜樂器名稱。接下來，我們每個小朋友拿一個小鼓，來感受一下。再是出示了音樂動畫，向小朋友們介紹了這個動畫小鼓的名字“咚咚”，咚咚說“沒聲音”，小朋友們立刻坐好。咚咚說“敲打一聲”，就敲打一聲。通過“咚咚”的引入，讓接下來的活動更加的有趣味性。為了能夠讓小朋友們在學習節(jié)奏的時候，活動更加的有趣，我運用身體律動的方式進行活動導入。例如：拍一拍小手、拍一拍膝蓋、拍一拍肩膀、拍一拍頭、拍一拍班上其他的物品等。在活動中，小朋友們拍什么地方是由他們自主進行選擇的，這樣不僅僅將小朋友們放在一個主體位置上，并且小朋友們的參與更加有興趣了，音樂活動的氛圍也是越來越強烈。多媒體在音樂教學活動上的融入，極大地豐富了幼兒音樂教學活動主題和教學方法，讓小朋友們對音樂活動越來越感興趣，孩子對音樂興趣和關注力就高了，自然就不再走來走去，所謂不守紀行為出現(xiàn)了。

四、多元化教學，全面普及音樂知識

教師需要培養(yǎng)孩子的音樂情感和認知，從不同角度來完善音樂的魅力。由于幼兒的年齡較小，很多東西都不明白也不理解，教師可以采用民族音樂賞析的方式來幫助孩子增加樂感。如教師借助多媒體進行《青藏高原》音樂視頻播放，給孩子展示一些西藏美麗的藍天白云、藏族人民載歌載舞的照片，孩子熱情與興趣高漲，之后給幼兒簡單的介紹樂譜與樂器知識，以一種簡單易懂的方式來加深孩子對音樂的理解。最后讓學生閉上眼認真聆聽歌曲，靜靜品析音樂中包含的情感與樂器的搭配，這種欣賞的過程是陶冶情操，完善自我情感世界，激發(fā)情感的過程。另外，幼兒活潑好動，適合學習一些簡單的舞蹈動作，舞蹈還可以激發(fā)音樂記憶，如小班舞蹈《快樂一天》，歌詞簡單：爺爺去鍛煉，奶奶去買菜，爸爸去上班，媽媽去勞動，姐姐和我上學去，我們一家真友好，我們一家真快樂。通過幼兒舞蹈的練習來進行音樂節(jié)拍的記憶，孩子們在跳、唱中相互拍擊手掌唱，慢慢領悟節(jié)奏感，也將自己快樂的情感表達出來，孩子們之間相處更加友好，快樂。

五、激發(fā)幼兒音樂創(chuàng)作

教師除了帶領幼兒學習歌曲和音樂知識，鼓勵幼兒進行音樂創(chuàng)編也是音樂教學的重點。教師運用多媒體教學，幼兒可以在圖片的引導下，創(chuàng)作出不同含義的歌曲歌詞。如：音樂活動《動起來》中，導入前，筆者用多媒播放“兩只老虎”動畫和音樂，孩子開心地動唱起來，還有的小朋友情不自禁的跳起舞來。結(jié)合引導小朋友們創(chuàng)編歌曲的時候，筆者在電腦上出示了畫有不同特征的兩只小動物的圖片。例如：兩只小兔子一只在畫畫，一只在睡大覺等等。這時候，當小朋友們看到這些畫面上可愛的小動物的時候，小朋友們的想象一下子就被激發(fā)出來了。有的小朋友看到小兔子在畫畫說：“這只愛畫畫的小兔子是聽老師話的，那只愛睡覺的小兔子是不聽老師話的。”這兩幅畫相比較簡單。但有的小班小朋友們卻唱出：“兩只白兔白又白，一只在畫畫，一只在睡覺，不一樣，不一樣”，還有的哼：“我喜歡畫畫圖，畫畫圖--”。這也算是一個拋磚引玉的導入。

總之，音樂的教學對于小班幼兒時十分重要的，具有啟蒙作用。因此對于音樂教學，教師需要多元化音樂教學，全面培養(yǎng)孩子的知識層面，拓展音樂知識、內(nèi)心情感世界、興趣愛好等，充實幼兒情感世界，體會正確的觀念，提升審美視角，鍛煉欣賞能力。以上筆者是在幼兒教育過程中音樂教學方式的分析，實踐中效果較好，適合推廣使用。

參考文獻：

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[2] 王艷艷，淺析小學音樂欣賞教學的策略[J]新課程（中）. 2017（12）.

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