教育信息化背景下高校教育技術提升策略研究

陳永順

摘 要：在時代發(fā)展愈加迅速、科技愈加便捷的今天，以計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術為代表的新興技術融入到了教育領域，使得現(xiàn)代信息化教育技術成為了一整套完整教學體系，不論對教育來說還是對教學來說，都有著重要的意義和積極的影響?；谠摤F(xiàn)狀，本文將對教育信息化背景下高校教育技術提升策略展開詳細的研究，結合當前教育信息化背景下高校教育技術工作現(xiàn)狀，希望可以從智能化的教育環(huán)境和優(yōu)質化的教育資源中找到發(fā)展和突破的方式和途徑，從而幫助高校教育水平再上新臺階。

關鍵詞：教育信息化;高校;教育技術;提升

教育信息化逐漸成為當前教育領域比較火的話題之一，越來越多的高校也將其作為教學手段，從而在一定程度上增加了學校的社會競爭力，同時也提升了學校的綜合實力[1]。此外，教育信息化技術可以切實保障教學質量的穩(wěn)步提升，從縱橫兩個方向拓展學生的視野，并且對于學生的學習能力培養(yǎng)和學科素質提高也十分有利。

1教育信息化背景下高校教育技術工作存在的不足

1.1教育技術工作定位不夠清晰

很長一段時間以來，高校教育技術工作一直沒有擺正自己的位置和捋順清楚自身的職責，所以，高校教育技術工作者要根據(jù)上級的要求和客觀的情況，并在轉變觀念和清晰定位之后，真正融入到教學教育活動中[2]。當然，信息化技術手段并不是單純的電子替代紙質，也不是網(wǎng)絡課堂完全取代實體課堂，而是在使用信息化技術手段的同時，正常的教育教學活動也能有序的進行，但是在一些時候因為網(wǎng)絡課堂的增加，教師與學生之間，學生與學生之間的交流減少，使得在運用教育技術的過程當中存在定位不夠清晰的情況。

1.2教育技術與教學實踐結合度不夠

盡管有一些高校教育技術工作人員對于新出現(xiàn)的技術或者新出現(xiàn)的產品投入了很多的時間和精力，但是也僅僅停留在技術應用較為淺顯的層面，沒有在教育技術與教育實踐的結合上進行深入的研究和細致的思考，所以在實踐中會出現(xiàn)一些把握不住教育教學規(guī)律的情況[3]。除此之外，很多高校在信息化環(huán)境建設或者在教育資源建設的過程當中因為溝通或者決策等問題，出現(xiàn)了重復性建設或者資源單一等情況，不僅浪費了資金，而且浪費了土地資源，使得其投入產出比非常低下。

2教育信息化背景下高校教育技術的提升策略

2.1建設智能化教育環(huán)境

環(huán)境建設對于高校教育技術水平的提高有著直接相關的關系，特別是在教育信息化的背景下，必須要建設智能化的教育環(huán)境，并提供相應的資源和平臺。智能化教育環(huán)境的形成，一方面需要國家的政策和資金扶持，只有這樣各項信息化基礎建設才能有序推進。另一方面需要高校內部進行智能化的環(huán)境創(chuàng)設，逐步實現(xiàn)有線、無線等網(wǎng)絡的全覆蓋，讓學生在優(yōu)質的智能化教育環(huán)境中學習。

2.2開發(fā)優(yōu)質教學資源平臺

一般的高校都有著豐富而翔實的信息化教育資源，并且像是多媒體教室、計算機機房等硬件設施一應俱全，并且可以接觸到大量的名師教學課件以及優(yōu)質課程資源等[4]。所以，高校應該在多學科教育資源的融合過程當中讓學生實現(xiàn)資源的實時共享，然后在此基礎上開發(fā)優(yōu)質教學資源平臺，打造出一支專業(yè)的教學隊伍，并在維護和保障信息化平臺的同時，實現(xiàn)教育教學工作的全面信息化。當然，為了將優(yōu)質教學資源的作用和功能全部發(fā)揮出來，高?？梢栽谕晟平∪虒W資源評估監(jiān)測機制上下功夫，這樣一來，開發(fā)優(yōu)質教學資源平臺的價值將會變得更大。

2.3開發(fā)遠程網(wǎng)絡教學

遠程網(wǎng)絡教學可以最大限度在時間和空間中穿梭，是開放性特征較為明顯的教學方式之一。不但能在上面看到更多的優(yōu)秀教師授課，而且可以通過反復回看的方式對于知識進行再次的理解和認知，這會讓教學的實效性變得更強。另外，不同學院不同專業(yè)的學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解國內外這一專業(yè)的相關信息， 知曉實時的調整和動態(tài)的變化，從而明確努力的方向，并為之不懈奮斗[5]。所以，教育信息化為學校、教師、學生都帶來了便利，高校也可以根據(jù)實際情況為學生打造更好的智能化教育環(huán)境和提供更多的息化教育資源，使得學生的學習效果更優(yōu)、教師的教學能力更高，從根本上全面提升教學質量。

2.4加強信息化人才隊伍建設

高校在加強信息化人才隊伍建設的過程中要不遺余力，不管是教師還是教學的管理者，都需要對其進行專門的信息化教育，并在培養(yǎng)之后學會運用多種多樣的教育觀念和教育手段，使得教育質量的提高和人的全面發(fā)展同步進行。同時，高校的培訓工作要有循序漸進的精神，以考核和激勵等方式形成有效的監(jiān)督，鼓勵和引導教師加強信息化教育手段的學習和研究，盡可能讓教師和管理者掌握更多的方法和技能，從而在日常教學中發(fā)揮出自身的水平。

結語

總而言之，隨著教育信息化的覆蓋面越來越廣，高校的教育教學工作也有了長足的發(fā)展和進步，特別是教育技術的使用，讓教育質量和教育效果都有了新的提升。因此，高校的管理人員應該注重建設智能化教學環(huán)境，同時根據(jù)自身條件開發(fā)設計教學信息資源平臺，并在網(wǎng)絡遠程教學開發(fā)的過程當中，傾心打造信息化技術人才隊伍。只有這樣，高校的教育信息工作才能行穩(wěn)致遠，教學水平才能不斷提升。

參考文獻：

[1]甘 嘉君. 教育信息化背景下高校思政教育教學方式的創(chuàng)新研究[J]. 教育天地，2022，4（1）.

[2]田成泉，張秀琳，盧兵.教育信息化背景下地方高校教師信息技術素養(yǎng)提升研究[J].中國成人教育，2021（08）：66-71.

[3]曾春妹.教育信息化背景下提升高校教師信息素養(yǎng)的策略探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2021（04）：143-145.

[4]趙雪.信息化背景下的高職教師教育技術能力提升策略[J].智庫時代，2019（45）：64+69.

[5]崔柳，徐楠，桓曉龍.教育信息化背景下高校教師信息素養(yǎng)提升策略研究[J].電子世界，2019（17）：88-89.

3034500338293