人工智能和大數(shù)據(jù)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

李乃洋

摘 要：當(dāng)下社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展需要保證人才的輸送量，在新媒體、新時代、新形勢下我國教育、科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展水平直接決定了社會文明建設(shè)工作的開展，對于實現(xiàn)現(xiàn)代化社會也有著關(guān)鍵性的作用。初中階段在學(xué)生教育歷程中是非常重要的時期，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于整個數(shù)學(xué)過程起到承上啟下的重要作用。作為一名初中教師，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放置到學(xué)習(xí)的主體位置，不斷地優(yōu)化教學(xué)課堂，積極主動地探索多樣化的教學(xué)策略。本文通過分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探究 基于人工智能和大數(shù)據(jù)測評反饋下的質(zhì)量提升方案

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);優(yōu)化課堂;有效教學(xué);策略分析

當(dāng)下我國正在逐步推行素質(zhì)教育，這也成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)，隨著教育體系改革進(jìn)程的深化傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)下教學(xué)需求，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念的束縛，教師需要采取有效的教學(xué)策略展開數(shù)學(xué)教學(xué)。現(xiàn)階段，人工智能和大數(shù)據(jù)測評系統(tǒng)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)合理的運用這一技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1. 教學(xué)方法存在局限性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法在一定程度上決定了教學(xué)效率，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中單一的知識灌輸方式，無法有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動性，教師課堂教學(xué)中缺乏多元化教學(xué)方法的支撐，以至于教學(xué)活動的開展無法滿足學(xué)生好奇心以及學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。課程改革要求教育者重視學(xué)生的全面發(fā)展，但單一的教學(xué)模式使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性，進(jìn)而阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展。

2.傳統(tǒng)教育模式依舊占主導(dǎo)地位

雖然教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很長一段時間，進(jìn)度也在不斷的加快，但是由于傳統(tǒng)的教育模式依舊在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占領(lǐng)者主要地位。在初中數(shù)學(xué)的課堂中，呈現(xiàn)出的依舊是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，對于一個知識點的學(xué)習(xí)，教師存在講解過多，重復(fù)性過多的現(xiàn)象，這種灌輸式教學(xué)并不利于學(xué)生發(fā)揮主體地位，也不利于師生在課堂學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行互動，打壓了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容滿足不了不同層次學(xué)生的需求

每位學(xué)生都是獨立發(fā)展的個體，在成長環(huán)境、社會情感、學(xué)習(xí)能力上都呈現(xiàn)出不一樣的特點，但是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師都是通過統(tǒng)一化教學(xué)，這種教學(xué)模式難以滿足不同層次學(xué)生的需求?；A(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會認(rèn)為教師的講解內(nèi)容過于簡單，而對于基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就會完全相反，但是在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師很難去平衡每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，很難實現(xiàn)因材施教。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出困難現(xiàn)象

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它的知識點存在著抽象性的特點，而且邏輯性也非常強，相比其他學(xué)科難度系數(shù)呈直線式增長，需要學(xué)生有超強的思維能力和邏輯能力。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會表示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來非常難，更別講完全的去理解數(shù)學(xué)知識，這是因為在目前的教學(xué)中，班級授課性的教學(xué)模式很難讓學(xué)生的進(jìn)度做到統(tǒng)一，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度又非?？?，強度也相對較大，學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題不能及時的進(jìn)行解決，就會導(dǎo)致問題像滾雪球一樣越滾越大，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，失去學(xué)習(xí)信心。

二、基于人工智能和大數(shù)據(jù)測評反饋下提高初中教學(xué)質(zhì)量策略

1. 構(gòu)建互動情境，促進(jìn)新知識教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識以及人工智能和大數(shù)據(jù)測評展開教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教材中的許多知識在學(xué)生生活之中都有著涉及，在優(yōu)化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過情境的構(gòu)建來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)知識在內(nèi)容方面有著較大差異，教師如果仍然像傳統(tǒng)教學(xué)一樣盲目地進(jìn)行理論傳授，學(xué)生可能無法理解初中數(shù)學(xué)知識中的重難點內(nèi)容，進(jìn)而失去原有的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合人工智能和大數(shù)據(jù)測評來構(gòu)建互動情境，組織學(xué)生共同做一道評測題目，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使得教學(xué)知識點和實際應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生從中掌握知識點。

2.落實分層教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中階段班級內(nèi)的學(xué)生個人發(fā)展?fàn)顩r是不同的，其學(xué)習(xí)狀況也不同，教師在教學(xué)中很難做到保證班級內(nèi)的每個學(xué)生獲得進(jìn)度。不同的學(xué)生來自不同的家庭，他們有著不同的成長環(huán)節(jié)，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師教學(xué)活動的開展不可能適應(yīng)班級內(nèi)的所有學(xué)生，這就使得一些觀念陳舊的教師在教學(xué)中只關(guān)注成績好的學(xué)生，對成績不好的學(xué)生關(guān)注卻嚴(yán)重不足。久而久之，班級內(nèi)部出現(xiàn)了一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致好的更好、壞的更壞，這與當(dāng)下教育理念是相互矛盾的。為此，教師可以利用人工智能和大數(shù)據(jù)測評來制定成績表格，將學(xué)生的綜合成績記錄到其中，并將題目劃分成不同的等級，上傳到互動系系統(tǒng)，讓學(xué)生在互動系統(tǒng)中選擇符合自己實際情況的題目進(jìn)行解答，并將成績上傳到網(wǎng)絡(luò)。每個一段時間，系統(tǒng)對進(jìn)行自主測評，將學(xué)生的層次進(jìn)行重新劃分，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

3.結(jié)合教學(xué)實踐，突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

通過對以往課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們可以得知無論是小學(xué)、初中、初中階段，教師所選擇的教師方式大都是“滿堂灌”教學(xué)策略，這種教學(xué)方式會嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性無法發(fā)揮出來。初中教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，教材中涉及到的文字說明只依靠口頭講解學(xué)生是很難正確理解的。初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的許多知識都可以通過實踐分析加以查找、驗證，而學(xué)生在實踐操作中掌握的數(shù)學(xué)知識會更加牢固。為此，教師可以運用人工智能和大數(shù)據(jù)測評技術(shù)來組織課堂實踐游戲，讓學(xué)生面對同一個問題進(jìn)行搶答，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)的奧妙以及趣味之處，幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)并非只是單一的知識記憶，而是具有一定趣味性的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)實踐活動需要學(xué)生獨立完成，學(xué)生的獨立性也能夠在實踐中得到彰顯。

結(jié)語：基于人工智能和大數(shù)據(jù)測評系統(tǒng)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入分析以往教學(xué)中存在的問題，并運用有效的策略來組織教學(xué)活動，加深學(xué)生對知識的理解，以幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。

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