借繪本引領(lǐng)幼兒的高質(zhì)量成長

管悅淇

摘 要：文學(xué)藝術(shù)是人類文明史上重要的組成部分。優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往能帶給人心靈的啟迪，帶給人靈魂的共鳴，帶給人無窮的精神享受。想要品味文學(xué)作品中的奧妙，體會文字之美，需要品讀者具備一定的閱讀能力。然而幼兒年紀(jì)小，認知能力有限，還未開始系統(tǒng)化識字。為降低幼兒閱讀難度，激發(fā)幼兒閱讀興趣，繪本便成了幼兒不二的啟蒙讀物。在幼兒教育中運用繪本閱讀，不僅可以有效吸引幼兒的注意力，還能使幼兒在主動閱讀的過程中，開闊知識視野，獲得想象力和語言表達力的提升。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒教育;閱讀活動

引言：

培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的重點教育目標(biāo)之一，繪本作為引導(dǎo)幼兒開展早期閱讀的新生力量，不僅得到教師的廣泛關(guān)注，還被普遍運用于幼兒園閱讀活動當(dāng)中。作為一名幼兒教師，要在不斷學(xué)習(xí)新型教育理念的前提下，充分認識到繪本的潛在教育價值，有目的、有計劃地組織幼兒參與繪本閱讀活動，促進幼兒早期閱讀能力的養(yǎng)成[1]?；诖耍P者便從自身的幼兒教育經(jīng)驗出發(fā)，就如何借助繪本閱讀活動的開展助力幼兒的高質(zhì)量成長展開論述，以期為幼兒教育的發(fā)展提供一份助力。

一、在幼兒教育中開展繪本閱讀活動的價值

有一句話是這樣說的：“誰不善于閱讀，他就不善于思考?！笨梢婇喿x對人生發(fā)展的重要作用，同時，閱讀也是一個綜合性的思維過程，尤其是在幼兒早期閱讀活動的過程中，不僅是幼兒產(chǎn)生閱讀興趣、形成語言能力的過程，還是對幼兒想象能力、個性發(fā)展、社會性成長等多方面的鍛煉。一本好的繪本不僅具有好的故事內(nèi)容，更包含好的繪畫插圖，展現(xiàn)著不同繪畫者的風(fēng)格和藝術(shù)追求，雖然簡單，但是能給予幼兒美的熏陶，有助于陶冶幼兒的藝術(shù)情操。而且，在與幼兒分享繪本故事，尤其是在親子閱讀活動過程中，可以讓幼兒與其他人進行分享與交流，建立健全的人格，使其學(xué)會積極且坦然地接納別人的意見、接受自己的缺點，并可以在享受溫情與親情的同時，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以讓幼兒越來越喜歡閱讀，使其眼中的世界可以更加豐富、更加美麗[2]。

二、在幼兒教育中開展繪本閱讀活動的實踐策略

（一）合理運用插圖，引導(dǎo)幼兒對繪本內(nèi)容進行細致探究

在繪本閱讀中，教師要能夠準(zhǔn)確理解并且能將繪本內(nèi)容形象生動地傳遞給幼兒，對于繪本設(shè)置的目的和繪本中蘊含的道理可以用幼兒能夠理解的方式表達出來，通過教師的解析，幫助幼兒更好地理解和學(xué)習(xí)=教師要對繪本的插圖進行深入解讀，插圖相較于文字來說對幼兒更有吸引力，教師要善于引導(dǎo)幼兒對插圖進行觀察和探究，進而理解繪本蘊含的內(nèi)容。

如在《大衛(wèi)不可以》的閱讀中，首先教師應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)習(xí)這個繪本的主要目的是規(guī)范幼兒的行為，改掉身上不好的習(xí)慣，積累生活經(jīng)驗。其次運用生動的語言，為幼兒描述繪本的插圖內(nèi)容。如對畫面一“玩泥巴”的講解：大衛(wèi)站在客廳中央，渾身上下全是泥巴，頭上還戴著幾根小草和兩個小蘑菇，嘴角沾著一條小蟲子，衣服上也是臟兮兮的，小手像是剛在泥坑里洗過一樣，滴答滴答向下滴著泥水，腿和腳丫上也長著草，大衛(wèi)就像一只臟兮兮的小怪獸，整潔的地板上留下了大衛(wèi)帶有泥巴的腳印，真的好臟呀！如果他的媽媽看到了會說什么？通過對繪本內(nèi)容詳細地講解，能夠提高幼兒的觀察能力，并且隨著教師的講解，幼兒聽得越來越投入。同時，在教師對繪本的插圖進行講解時，幼兒會隨著教師講解的內(nèi)容進行細致的觀察，教師講到“大衛(wèi)頭上有小草和蘑菇”時，幼兒會對大衛(wèi)的頭進行觀察，在教師講到“大衛(wèi)的腳和腿也長草”時，幼兒會對大衛(wèi)的腿和腳進行觀察等。所以教師應(yīng)當(dāng)采用規(guī)范、生動的語言對繪本中的插圖進行詳細的描述，這樣不僅能夠促進幼兒觀察能力和探究能力的發(fā)展，同時還有利于繪本閱讀效果的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境

幼兒在閱讀中遇到的問題主要是不識字、不理解，難以準(zhǔn)確把握繪本故事所蘊含的情感價值。對此，教師便可以嘗試將比較流行的情境教學(xué)法引入其中，根據(jù)繪本故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，借助形象、生動的場景和實際的事物來加深幼兒的閱讀印象，使其在融入到情境中積極地參與閱讀活動，這可以進一步提升幼兒對繪本故事的理解，使得繪本閱讀活動的開展取得事半功倍的效果。

例如，《石頭湯》這本兒童繪本主要講的是三個和尚用石頭煮湯的方法，來引導(dǎo)村民在不知不覺中付出的故事。故事的內(nèi)容非常有深意，但是，幼兒在閱讀的過程中也很容易出現(xiàn)理解方面的問題，他們不知道為什么人們愿意為一鍋石頭湯“賣力”。對此，幼兒教師在組織幼兒園大班的幼兒閱讀這本繪本時，可以組織幼兒進行情境表演。教師除了為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的表演道具，如服飾、頭飾、煮湯的“鍋”、石頭等，允許幼兒自主選擇想要扮演的角色，如阿福、阿祿、阿壽、小女孩、小女孩的媽媽……之外，還要允許幼兒根據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解，在實際的情境表演中加上自己的表情和動作，以豐富繪本表演的內(nèi)容。這使幼兒在實際的情境體驗中，既能夠充分感知繪本故事的趣味性，又能夠深入理解故事蘊含的深意，以培養(yǎng)幼兒愿意付出、愿意與人分享的良好個性和品格。

（三）尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒探索能力

幼兒與成年人的思維不同。在開展閱讀教學(xué)時，教師要站在幼兒的角度上思考問題，尊重幼兒的思維方式，給予幼兒思考空間，引導(dǎo)幼兒快樂閱讀。讓每一個幼兒都能自我解讀繪本故事，提升幼兒的探索能力與思考能力。

如在閱讀《我爸爸》繪本內(nèi)容時。教師以豐富有趣的圖畫，簡潔的語言，將一個勇敢自信、無所不能，同時內(nèi)心還有些害羞的爸爸形象描述得活靈活現(xiàn)。教師可讓幼兒結(jié)合圖畫進行自主閱讀，在閱讀結(jié)束以后，談?wù)勛约旱陌职趾臀闹械陌职钟泻螀^(qū)別。有的幼兒說道：“我的爸爸吃飯像貓，細嚼慢咽，他說吃快了對身體不好。有時候我爸爸跑的很快，像猴子，因為我發(fā)燒了?！泵恳粋€幼兒都對自己的爸爸進行描述，并與文中的爸爸展開對比。在描述的過程中，幼兒更能體會爸爸的辛苦和不易，感受到父愛的偉大。

結(jié)束語

總之，在帶領(lǐng)幼兒閱讀時，教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心特征，為他們創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，實現(xiàn)快樂閱讀。讓幼兒通過閱讀，不斷成長，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，提升思維能力，積累生活經(jīng)驗，促進幼兒全面成長。

參考文獻：

[1]徐琴.簡析繪本閱讀對幼兒教育的影響[J].課程教育研究，2020（12）：77-78.

[2]王倩.多元化教育提高幼兒繪本閱讀興趣的策略[J].家長，2020（08）：164-165.

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