小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施

陶長(zhǎng)河

摘要：課堂是教師利用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，如果老師和學(xué)生沒有互動(dòng)，教學(xué)效果是低效的。課堂上，師生的有效互動(dòng)是課堂教學(xué)改革的重要部分。師生互動(dòng)是提升教學(xué)有效性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 教育

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)不僅在于強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)這一行為，更在于通過師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提升核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造有效的師生互動(dòng)，在課堂上發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃厚。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施良好的師生互動(dòng)

（一）準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，提高專業(yè)技能

師生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，不僅僅是單純的師生談話，其內(nèi)涵較為深刻。而許多教師錯(cuò)誤地以為課堂技巧越多，氣氛越活躍，教學(xué)效果越好，例如增加課堂上提問次數(shù)，盡量使用多媒體輔助教學(xué)或反復(fù)進(jìn)行小組討論。這種教學(xué)表面上轟轟烈烈，實(shí)際上學(xué)生卻沒學(xué)到什么。為此，作為一名教師，我們首先要理解師生互動(dòng)的意義，只有真正理解師生互動(dòng)的意義，教師才能夠在課堂上靈活地組織教學(xué)，并以溫和的方式進(jìn)行師生互動(dòng)。

但在日常教學(xué)中，也有一部分教師實(shí)際上已經(jīng)理解師生互動(dòng)的真正含義，但是由于教學(xué)水平有限，在公共課、教學(xué)比賽中把它當(dāng)作一種形式去進(jìn)行，為了互動(dòng)而互動(dòng)。因此，我們需要提升專業(yè)技能，如改變面部表情、眼神和身體姿勢(shì)。教師適當(dāng)?shù)拿娌勘砬榭梢詡鬟_(dá)積極的信息，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍，并給學(xué)生一種親切感，學(xué)生的積極性很容易被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。再加上優(yōu)秀的表達(dá)能力，師生互動(dòng)就具有了良好的基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)多向交流

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的發(fā)展中的個(gè)體，因此，他們的思維方式都有差異。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)給予相應(yīng)的尊重，推動(dòng)多方交流，使得思維的交流碰撞出美麗的火花。在教學(xué)《加法和減法》時(shí)，小組合作用不同的方法計(jì)算11-9。幾分鐘過后，一些同學(xué)用數(shù)數(shù)的方法將其解了出來(lái)，又有同學(xué)說(shuō)，可以先將11劃分為10與1，先對(duì)10減去9進(jìn)行計(jì)算，然后用算出的1再加上1;或把9分成1和8，先算1減1，再算10減8。我鼓勵(lì)學(xué)生再思考你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。一會(huì)之后，又有學(xué)生說(shuō)，這種轉(zhuǎn)換方法極為巧妙，主要就是少減的補(bǔ)，多減了的加上，一句話就把計(jì)算竅門說(shuō)了出來(lái)。這表明只要給學(xué)生充足的時(shí)間交流，課堂就會(huì)更加精彩。

例如，數(shù)學(xué)中最經(jīng)典的問題之一是“一加一等于二嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式思考與回答，只要答案合理都是正確的，最好能舉個(gè)例子加以說(shuō)明。有的學(xué)生說(shuō)等于三，因?yàn)榘职旨由蠇寢?，生下了自己，就等于?有的學(xué)生說(shuō)等于一，因?yàn)橐槐惯M(jìn)一杯水中，還是一杯水。這類問題可以提高學(xué)生的開放性思維，發(fā)展學(xué)生不同層次的思維。

（三）創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生興趣

李廣是漢朝著名將軍，傳說(shuō)有一次他在黃昏出去散步的時(shí)候，看見了一只老虎，他舉起弓箭，一下子就將那只老虎射中了。衛(wèi)士前去拿虎，卻沒有見到射中的那只虎，只是發(fā)現(xiàn)射中了一塊大石頭。李廣特別吃驚，他無(wú)法相信自己能夠射穿石頭，就再次舉起弓箭射石頭，卻再也射不中了。這就是情境的作用性，特殊的情境可以讓人產(chǎn)生超常的智慧，發(fā)揮出超常的力量，從而產(chǎn)生思維火花，然后將求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)該觀察學(xué)生的興趣所在，學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)已經(jīng)成為師生活動(dòng)的動(dòng)力。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)闖關(guān)活動(dòng)、生動(dòng)有趣的游戲、直觀的角色扮演特別感興趣。中高年級(jí)學(xué)生更樂意接受與生活實(shí)際情況接近的自主合作和交流。因此，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)的魅力吸引他們，使他們感受到教學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，并激發(fā)他們的好奇心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)《線段的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，播放了一段視頻——?jiǎng)⑾柙?004年奧運(yùn)會(huì)上獲得百米跨欄冠軍的場(chǎng)景。

師：同學(xué)們，剛才觀看了劉翔在2004年奧運(yùn)會(huì)上獲得百米跨欄冠軍的場(chǎng)景，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)劉翔奪得冠軍的過程嗎？

生：先是聽見槍聲，然后從起點(diǎn)出發(fā)，跨過一個(gè)又一個(gè)欄桿，最終到達(dá)了終點(diǎn)。

師：好的，那對(duì)于這條跑道的起點(diǎn)和終點(diǎn)，我們可以看作什么呢？

這種例子是學(xué)生較為熟悉的，與其實(shí)際生活以及相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較為符合。教師通過對(duì)這一點(diǎn)的充分利用，便于開展師生互動(dòng)對(duì)話，將其學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并激發(fā)了其對(duì)新知識(shí)的探究興趣。

二、師生互動(dòng)策略實(shí)施的重要性

（一）提高課堂教學(xué)的效率

在課堂上，教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率，有效推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。與此同時(shí)，通過互相溝通，教師能夠讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，師生就能在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理分配，更加合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以在有限時(shí)間中關(guān)注更多的學(xué)生，從而順利開展相應(yīng)的教學(xué)工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，合理開展師生有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，不是為了師生互動(dòng)而互動(dòng)，而是為了在教學(xué)過程中充分抓住學(xué)生的注意力，將注意力集中在課堂內(nèi)容上，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

（二）增加課堂教學(xué)活力

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，要善于將自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，平等適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生討論的話題，并鼓勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心，將教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的有效交流，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)時(shí)，我利用多媒體隨機(jī)出示計(jì)算題：360-240÷4×3。此時(shí)我們可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌或小組交流，教師走下講臺(tái)，不時(shí)加入到各小組中參與討論，引導(dǎo)學(xué)生探尋正確的解題方法，理解其規(guī)律。交流討論中，有教師的參與和引導(dǎo)，孩子們興致更高，學(xué)習(xí)勁頭更足。通過課堂上和學(xué)生的良性互動(dòng)，教師不但可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還可以不斷強(qiáng)化教學(xué)能力，順利推進(jìn)課堂教學(xué)。

（三）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

當(dāng)前，我們都在致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，師生間的交流互動(dòng)能力，更是重要的核心素養(yǎng)。首先可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。教學(xué)中，我們要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，建立良好的人際交往關(guān)系，通過師生間的交流，教師可以更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行解決。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)相應(yīng)問題的共同討論以及言傳身教，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路和解題方法，提升學(xué)習(xí)能力。最后可以培養(yǎng)學(xué)生的類比能力。通過實(shí)例點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，逐漸強(qiáng)化知識(shí)遷移的能力，掌握方法，從而在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐是新課改的一大焦點(diǎn)，我們有很多教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究。這項(xiàng)研究使得我們對(duì)師生互動(dòng)的內(nèi)涵有了正確的把握，及時(shí)糾正教學(xué)中師生互動(dòng)的不當(dāng)行為，提高了學(xué)習(xí)的積極性，合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

責(zé)任編輯：趙瀟晗

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