小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略研究

白旺

摘 要：在小學(xué)教育時(shí)期，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是教師的首要工作。小學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都處于啟蒙時(shí)期，數(shù)學(xué)知識(shí)又具有較強(qiáng)的抽象性，因此教師必須采用科學(xué)有效的引導(dǎo)手段，消除學(xué)生的思維障礙，幫助學(xué)生順利獲取更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)講，教師應(yīng)用的引導(dǎo)策略仍然有待優(yōu)化。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略，希望可以為相關(guān)教育人士提供有力的參考依據(jù)，以期驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索動(dòng)機(jī)，助推數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);智慧課堂;生活化

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.017

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革的有效推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也面對(duì)著新的挑戰(zhàn)，必須經(jīng)過(guò)課題研究，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師實(shí)施有效的引導(dǎo)策略，不但可以改善單一化的數(shù)學(xué)教學(xué)格局，帶給學(xué)生更新穎的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能從根本上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須有效地進(jìn)行學(xué)情分析，加強(qiáng)應(yīng)用有效引導(dǎo)策略，從而彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，為學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開進(jìn)一步研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課改的不斷深入，許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中付出了極大的努力，但是由于部分教師在教學(xué)觀念和教學(xué)手段上存在一些不合理的地方，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以收獲最佳成果。教師想要數(shù)學(xué)教學(xué)效率產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性突破，必須先明確傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，才能更有的放矢地加以優(yōu)化。經(jīng)過(guò)深入的分析研討，我們總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩個(gè)主要問(wèn)題：第一，教師采用的教學(xué)手段欠缺趣味性，學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣低迷。興趣不僅是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，并且不斷鉆研的有效手段。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還存在著教學(xué)手段刻板，造成學(xué)生趣味性不強(qiáng)的實(shí)際弊端，不但無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情，也會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍趨向僵化。在這種條件下，學(xué)生很難產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)行為，從而影響數(shù)學(xué)課程整體的教學(xué)質(zhì)量。第二，教師采用的引導(dǎo)手段欠缺啟發(fā)性，學(xué)生的思維張力不強(qiáng)。小學(xué)生接受系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教育的時(shí)間尚短，他們的思維經(jīng)常處于游離狀態(tài)，教師必須加強(qiáng)啟發(fā)和引導(dǎo)，集中學(xué)生的課堂注意力。但是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，教師還存在著一些思想意識(shí)形態(tài)的禁錮，所實(shí)施的教學(xué)手段欠缺啟發(fā)性，不符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，致使學(xué)生的思維張力難以得到顯著的強(qiáng)化，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略

（一）更新教學(xué)觀念，重塑教師的課堂引導(dǎo)角色

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的引導(dǎo)策略，應(yīng)基于教師對(duì)自身教學(xué)角色的清晰定位。但是，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況看，大部分教師還存在著固化的思維，不能對(duì)于學(xué)生實(shí)施切實(shí)引導(dǎo)，對(duì)于實(shí)際的培養(yǎng)手段存在一定的偏差。一直以來(lái)，教師都占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)接收教師灌輸?shù)闹R(shí)，自身的思維活動(dòng)非常少，不但難以形成良好的主體意識(shí)，也無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)產(chǎn)生有效的感知和內(nèi)化，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效形成，也束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展。在新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂上的主體角色應(yīng)該向?qū)W生轉(zhuǎn)移，教師必須深化學(xué)生為主體、自身為主導(dǎo)的教學(xué)思想，盡量采用有效的引導(dǎo)策略，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這樣才能構(gòu)建生態(tài)化數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的完善?；诖?，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)更新陳舊的教學(xué)觀念，順應(yīng)新課標(biāo)的思想指導(dǎo)，重塑自身的課堂引導(dǎo)角色。這樣一方面可以為有效引導(dǎo)策略的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也能真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位、培育學(xué)生的主體意識(shí)，從而讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人，跟隨教師的引導(dǎo)逐步了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)[1]。

（二）構(gòu)建智慧課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣

無(wú)論教育理念如何變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效引導(dǎo)策略的初衷，也是為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心。近年來(lái)，信息化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并取得了非常理想的實(shí)踐成果。信息化教學(xué)不但可以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，而且兼具了創(chuàng)新性和趣味性，是極為有效的激趣和引導(dǎo)措施。除此之外，構(gòu)建智慧課堂也是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。這一先進(jìn)的指導(dǎo)思想也為教師在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效引導(dǎo)策略帶來(lái)了全新的啟示。因此，教師必須有效地投身教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中要依托信息化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源以及信息技術(shù)，根據(jù)具體的課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合豐富的多媒體情境展開實(shí)際的課堂教學(xué)。教學(xué)的信息化可以為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，還可以有效地提升學(xué)科的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智慧課堂的有效構(gòu)建，引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際效果有效提升，促進(jìn)新時(shí)期的教學(xué)全面邁入信息時(shí)代[2]。

（三）設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知

古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話也同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)。教師采用的引導(dǎo)策略是否有效，很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)心能動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維活性的有效激發(fā)，因此教師必須結(jié)合有效引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)處于初步構(gòu)建時(shí)期，這對(duì)教師實(shí)施有效引導(dǎo)策略來(lái)講是有利的，教師只要合理地開發(fā)利用，就能順利驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)以及探索欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是開發(fā)學(xué)生好奇心理最直接、最有效的方式，教師設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性質(zhì)的問(wèn)題，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的思維張力，也能拓展學(xué)生探索數(shù)學(xué)的深度與廣度。基于此，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的奧妙，同時(shí)有效地展開學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，多角度提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

生活是一個(gè)大課堂，生活中不僅潛藏著數(shù)不勝數(shù)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和實(shí)踐元素，因此學(xué)生要將習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能融入生活之中，通過(guò)實(shí)踐解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，所以多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)概念知識(shí)生澀難懂，這既是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要障礙，也是教師實(shí)施有效引導(dǎo)策略所要解決的首要問(wèn)題。雖然小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備比較匱乏，但是最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生還是具備的，對(duì)于實(shí)施有效引導(dǎo)策略來(lái)講，這是一個(gè)關(guān)鍵的突破口，教師應(yīng)該借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以點(diǎn)及面地為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣便可以妥善緩解學(xué)生的理解壓力。除此之外，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生在生活教育思想中也申明教育不能脫離生活的觀點(diǎn)，這是教師實(shí)施有效引導(dǎo)策略的重要參考依據(jù)。在新課改的大背景下，教師必須有效地結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)策略，要力求做到充分的融合生活教育，根據(jù)數(shù)學(xué)課程要點(diǎn)有效地創(chuàng)設(shè)生活化情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感知數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸納和理解，培育學(xué)生的生活意識(shí)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）采用實(shí)物演示，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的直觀理解

數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性和概念性，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都沒有考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)特性，采用的引導(dǎo)手段欠缺直觀性。在這種條件下，學(xué)生的思維障礙很難得到消解，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也無(wú)法得到保障。小學(xué)生的抽象思維能力非常薄弱，教師想要實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)教學(xué)，必須借助一些學(xué)生熟悉的事物，為學(xué)生進(jìn)行直觀的演示操作，這樣既可以吸引學(xué)生的思維感官注意力，也能優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而促使學(xué)生有效理解抽象的數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該綜合考慮數(shù)學(xué)知識(shí)特性以及學(xué)生的思維發(fā)展需求，積極采用實(shí)物演示操作開展引導(dǎo)教學(xué)，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍[3]。

（六）組織多樣化探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂

有效的引導(dǎo)必須以學(xué)生充分參與課堂為前提，只有這樣學(xué)生才能跟隨教師的引導(dǎo)路線，全身心地投入數(shù)學(xué)探索中。然而縱觀我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的課堂參與度并不高，這不但會(huì)影響學(xué)生主體意識(shí)的形成，也有悖于有效引導(dǎo)策略的實(shí)施目的。面對(duì)這種不良局面，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際學(xué)情開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、探究性以及自主性，從而順應(yīng)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，雖然現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些薄弱環(huán)節(jié)，但是只要教師加強(qiáng)實(shí)施有效引導(dǎo)策略，這些薄弱環(huán)節(jié)都可以被有效突破和強(qiáng)化。教師應(yīng)該不斷地思考和探究，發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和思維發(fā)展規(guī)律，采取具有趣味性的引導(dǎo)手段，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入更多活力，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?姚亮.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（19）：137.

[2]? ?葉小玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略探究[J].新課程，2021（24）：72.

[3]? ?王天平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運(yùn)用初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（16）：103.

[責(zé)任編輯 郭麗杰]

3639501908206