陜西省學(xué)校思政課教師“大練兵”活動(dòng)參賽體會(huì)

馮華 王贊麗 付淑鳳

[摘 ?要]本文以2020年陜西省學(xué)校思政課教師“大練兵”活動(dòng)中高職院?！罢n程育人”獲獎(jiǎng)作品“心肺復(fù)蘇”為例，分享了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和參賽體會(huì)，以期能對(duì)課程思政建設(shè)有所借鑒之用。

[關(guān)鍵詞]“大練兵”活動(dòng) ?參賽體會(huì) ?高職院校 ?課程育人

課題項(xiàng)目：本文為咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度“雙高計(jì)劃”建設(shè)專項(xiàng)研究重大項(xiàng)目“‘雙高計(jì)劃’背景下《病理學(xué)》課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐“（項(xiàng)目編號(hào)：2020SGA04）;陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于課程思政改革提升高職護(hù)生健康指導(dǎo)能力的實(shí)踐研究”的研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：SGH20Y1675）。

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，中共陜西省委教育工委、陜西省教育廳近年來持續(xù)開展學(xué)校思政課教師“大練兵”主題活動(dòng)。本文以參加的2020年陜西省學(xué)校思政課教師“大練兵”活動(dòng)高職院校“課程育人”為例，分享參賽體會(huì)和咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)類課程中實(shí)施課程思政的教學(xué)實(shí)踐。

參賽案例

1.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為高職護(hù)理專業(yè)急危重癥護(hù)理課程中的心搏驟停與心肺復(fù)蘇。急危重癥護(hù)理課程為護(hù)理專業(yè)核心課程，開設(shè)在第四學(xué)期。而心肺復(fù)蘇是臨床護(hù)理人員必須掌握的核心技能，也是國家普及推廣急救技能的重要內(nèi)容。

2.課程思政教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合臨床護(hù)理崗位職業(yè)素養(yǎng)、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試大綱和醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)要求，確定急危重癥護(hù)理課程思政教學(xué)目標(biāo)，即樹立“生命至上”理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。在系統(tǒng)梳理本課程思政教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上分解不同章節(jié)內(nèi)容的具體課程思政教學(xué)目標(biāo)，心肺復(fù)蘇部分具體課程思政教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生敬仰生命的人文精神，樹立生命至上的意識(shí)，理解中華文明人命關(guān)天的道德觀;培養(yǎng)學(xué)生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆的醫(yī)者精神和醫(yī)者仁心;樹立時(shí)間就是生命的急救意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任感、愛崗敬業(yè)及精益求精的職業(yè)精神。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程思政教學(xué)目標(biāo)，確定了本課程總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路：以臨床真實(shí)任務(wù)為導(dǎo)向，問題探究為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程思政兩條主線的雙線并進(jìn)。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以知急會(huì)救為主線，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)施情境導(dǎo)入、新知導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)練、拓展導(dǎo)思的四導(dǎo)遞進(jìn)理實(shí)一體教學(xué)，使學(xué)生面對(duì)患者時(shí)會(huì)判斷、懂原理、能搶救。課程思政以醫(yī)學(xué)生生命觀塑形、醫(yī)者精神和急救意識(shí)培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)通用職業(yè)精神—醫(yī)學(xué)職業(yè)精神—醫(yī)學(xué)人文精神的層次遞進(jìn)，將價(jià)值引領(lǐng)與科學(xué)精神有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樹立正確的生命觀，有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和醫(yī)者精神。

4.教學(xué)過程

第一，課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)。采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生完成知識(shí)準(zhǔn)備和操作實(shí)踐后，對(duì)學(xué)生自學(xué)結(jié)果進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、軟件評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程及重難點(diǎn)知識(shí)的突破方法。具體是：一是上傳心肺復(fù)蘇教學(xué)視頻、操作評(píng)分表，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，查閱資料后回答問題;二是學(xué)生自學(xué)心肺復(fù)蘇視頻后梳理操作流程及要點(diǎn)，完成測(cè)試題;三是學(xué)生兩人一組在開放的急救實(shí)訓(xùn)室模擬人上練習(xí)心肺復(fù)蘇并記錄復(fù)蘇結(jié)果，互相錄制心肺復(fù)蘇操作視頻并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，互相打分。

第二，課中四導(dǎo)遞進(jìn)。一是情境導(dǎo)入。以目前我國猝死發(fā)生人數(shù)和急救技能掌握現(xiàn)狀數(shù)據(jù)分析，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容——院外心肺復(fù)蘇，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考和敬仰之心。

二是新知導(dǎo)學(xué)。教師解析心肺復(fù)蘇的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析得出心肺復(fù)蘇的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——胸外按壓和人工呼吸。根據(jù)課前學(xué)生自學(xué)測(cè)試反饋情況確定此部分為教學(xué)難點(diǎn)。通過動(dòng)畫演示分析的方式使學(xué)生理解通過胸外按壓和人工呼吸恢復(fù)循環(huán)和呼吸功能的原理，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。展示心搏驟停后不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)機(jī)體的變化，分析搶救黃金4分鐘，培養(yǎng)學(xué)生樹立時(shí)間就是生命的急救意識(shí)。

三是問題導(dǎo)練。主要解決課前操作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。梳理心肺復(fù)蘇基本程序，示教講解胸外按壓—開放氣道—人工呼吸（CAB）各環(huán)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)和易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生操作驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，教師可以通過歌訣總結(jié)幫助學(xué)生記憶。教師和學(xué)生分享校友人物——全國護(hù)理技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者的備賽訓(xùn)練故事，激發(fā)學(xué)生苦練本領(lǐng)的熱情和追求精益求精的工匠精神。通過一個(gè)超長時(shí)間心肺復(fù)蘇搶救案例分析，使學(xué)生樹立生命至上的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)者仁心。

四是拓展導(dǎo)思。教師給學(xué)生分析特殊情況心搏驟停的處理，拓展學(xué)生的臨床思維，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。教師可以設(shè)置問題進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，比如：在院外遇到有嘔吐物需要復(fù)蘇的患者，沒有口膜或紗布，你會(huì)怎么辦？為什么？針對(duì)這一問題教師可以用抗擊新冠肺炎疫情期間先進(jìn)人物的事跡和日常臨床醫(yī)護(hù)人員的事跡，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感，使學(xué)生進(jìn)一步理解中華文明人命關(guān)天的道德觀。同時(shí)可以對(duì)比抗擊新冠肺炎疫情各國政府所采取的不同的政策及疫情防控現(xiàn)狀，讓學(xué)生思考不同社會(huì)制度對(duì)生命不同的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信，激發(fā)學(xué)生愛國之情。

第三，課后任務(wù)提升。教師及時(shí)發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)，然后以任務(wù)為載體提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)能力、人際交往溝通能力，使學(xué)生能夠理解健康中國，了解中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，樹立文化自信。具體是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雙人心肺復(fù)蘇術(shù)并要求學(xué)生錄制視頻傳至網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái);鼓勵(lì)學(xué)生多參加志愿者活動(dòng)，把心肺復(fù)蘇技能教給更多的人，用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì);要求閱讀論文《心肺復(fù)蘇術(shù)發(fā)展史》，然后有針對(duì)性地談?wù)勚嗅t(yī)心肺復(fù)蘇對(duì)現(xiàn)代心肺復(fù)蘇術(shù)所貢獻(xiàn)的中國智慧。

參賽體會(huì)

1.組團(tuán)隊(duì)

組建一支成員優(yōu)秀、組成合理的比賽團(tuán)隊(duì)是取得好成績的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員組成建議應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師、專業(yè)思政課教師、信息化技術(shù)精湛的教師共同組成。團(tuán)隊(duì)成員之間分工協(xié)作，統(tǒng)籌參賽內(nèi)容的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，課程思政元素的提煉和融入，教學(xué)文件書寫和教學(xué)視頻設(shè)計(jì)等。

2.善學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)要充分研讀相關(guān)文件、教育理論，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述及其在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神等，以及《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件精神，與黨的育人要求保持高度一致，并落實(shí)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。教師要關(guān)注時(shí)政與熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)名家觀點(diǎn)及高質(zhì)量論文，反復(fù)研究歷年優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品及分析研究評(píng)分要點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)—分析—吸收—內(nèi)化，最終找到符合課程的、能有機(jī)融入課程思政元素的有效實(shí)施路徑。

3.定內(nèi)容

首先參賽教學(xué)內(nèi)容應(yīng)契合時(shí)代發(fā)展新需要。如要契合重大國家發(fā)展，如制造強(qiáng)國、數(shù)字中國、鄉(xiāng)村振興、新能源、健康中國等，契合產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步、人民需求等發(fā)展新需要，等等。其次參賽教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有鮮明的專業(yè)特色。如要能較好地體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，內(nèi)容不宜過難或過簡(jiǎn)，要具備鮮明的專業(yè)特色，等等。因此，建議選取專業(yè)核心課程。再次參賽教學(xué)內(nèi)容易融入思政元素。如要易提煉、易結(jié)合、易升華思政主題，要易達(dá)到所設(shè)計(jì)的思政教學(xué)目標(biāo)，要能達(dá)到實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目的，等等。最后參賽教學(xué)內(nèi)容易展示教學(xué)設(shè)計(jì)。如要求15分鐘內(nèi)展示完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，要能呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，要能展示教師教學(xué)基本功，要能達(dá)成可量化的教學(xué)目標(biāo)，等等。

4.優(yōu)設(shè)計(jì)

比賽應(yīng)該是基于真實(shí)課堂而高于真實(shí)課堂的，所呈現(xiàn)的必須是一堂優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)內(nèi)容、課程思政呈現(xiàn)較高水準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)是本課程、本專業(yè)課程思政教學(xué)理念、設(shè)計(jì)理念的集中體現(xiàn)。專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)近年國家對(duì)教育特別是職業(yè)教育所要求的內(nèi)涵精神。課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)一要有高度，要有一定的視野和格局，能實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、厚植家國情懷和實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng);二要有亮度，既能體現(xiàn)職業(yè)教育特色，又有極強(qiáng)的感召力，能引起學(xué)生思想共鳴和碰撞;三要有熱度，要切合時(shí)政和影響力較大的社會(huì)事件，學(xué)生有興趣、愿意聽、能交流;四要全程性，課程思政元素應(yīng)貫穿于教學(xué)內(nèi)容全過程，有主線、有層次、有升華，與教學(xué)內(nèi)容雙線并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和課程思政雙教學(xué)目標(biāo);五要權(quán)威性，教學(xué)中所采用的課程思政元素必須來源新聞聯(lián)播、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民日?qǐng)?bào)等權(quán)威官方主流媒體，杜絕出現(xiàn)原則性低級(jí)錯(cuò)誤;六要融合性，卓越的課程思政教學(xué)應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的一種自然升華，二者既深度關(guān)聯(lián)又結(jié)合自然，不牽強(qiáng)、不植入、不千人一面，育人于無聲處。

5.控現(xiàn)場(chǎng)

比賽現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示中要充分展現(xiàn)教師個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人教學(xué)特色，還要注意對(duì)評(píng)分點(diǎn)中一些難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破：如現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生均為非專業(yè)學(xué)生，教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生主體地位、學(xué)生參與課堂如何實(shí)現(xiàn)？如因場(chǎng)地限制，教具難以在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，情景與活動(dòng)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)？職業(yè)教育特色如何體現(xiàn)？如因現(xiàn)場(chǎng)提供現(xiàn)代信息設(shè)備有限，現(xiàn)代信息手段與數(shù)字資源運(yùn)用如何實(shí)現(xiàn)？等等。

結(jié) ?語

課程思政是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要舉措，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措?！按缶毐被顒?dòng)有效促進(jìn)了課程思政教學(xué)改革、教師課程思政意識(shí)和能力的提升，教師要以賽促改，將為黨育人、為國育才內(nèi)化為自覺的教學(xué)行為，真正做到既教書又育人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊鵬飛.全面實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的同向同行[J].中國高等教育，2020（13-14）：4-6.

（馮華：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處;王贊麗、付淑鳳：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院）

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