試論中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

李祿元

摘 要：在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，人們的教育理念有了很大改變，更為關(guān)注對學(xué)生主體性的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育課程改革中，要融入以人為本的理念，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，把更多的新課程理念融入課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的角色和行為，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)、探究、合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章主要分析了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，為落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);化學(xué)教學(xué);學(xué)生;主體性;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.027

著名教育家蔡元培曾經(jīng)提出，教育者要把受教育者放在中心位置，教育的歸屬點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)、目的主要是培養(yǎng)受教育者自由的意志與獨(dú)立的人格，激發(fā)受教育者的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)人性的健康與全面成長。同樣，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)這門學(xué)科的知識較為抽象、復(fù)雜，中學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)中，教師要注重融入蔡元培先生的教育理念，體現(xiàn)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)他們崇尚自然、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)其全面成長，使他們在掌握化學(xué)知識的同時(shí)，掌握更多的實(shí)踐技能，獲得更為深刻的情感體會(huì)與思想覺悟。同時(shí)，教師要尊重、理解學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，個(gè)性化、差異化設(shè)定化學(xué)教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，這樣才能夠獲得理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的深度融合、互動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革。

一、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師主體作用壓制學(xué)生自主性發(fā)展

通過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師的主體作用，在一定程度上壓制了學(xué)生的自主性發(fā)展，教師更習(xí)慣于掌控課堂局面以及教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)為自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足以帶領(lǐng)學(xué)生全面掌握化學(xué)知識。在這一實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師完全限制了學(xué)生的自主思維及主動(dòng)能力發(fā)展，致使學(xué)生處于被動(dòng)接受化學(xué)知識的狀態(tài)。同時(shí)，在中學(xué)化學(xué)課堂中，因?yàn)橹R內(nèi)容比較枯燥，只依靠教師單方面對知識的講解，學(xué)生根本無法全面、深刻地掌握，學(xué)生提出異議和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生缺乏參與化學(xué)知識探究的主觀能動(dòng)性，化學(xué)課堂教學(xué)有效性有待提升。

（二）學(xué)生之間的互動(dòng)、交流比較少

在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生之間的互動(dòng)、交流比較少，通常都是學(xué)生自主思考，再按照教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這種單一、枯燥的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，很容易引起中學(xué)生的抵觸和排斥心理。中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力存在差異性，這種統(tǒng)一式、獨(dú)立式的教育模式，會(huì)讓部分學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識。由于學(xué)生之間的互動(dòng)較少，無法營造輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍，而且這種靜態(tài)化、單向化的學(xué)習(xí)溝通方式不利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力、實(shí)踐能力，無法通過團(tuán)隊(duì)動(dòng)手合作來探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性發(fā)展受到一定的限制。由于中學(xué)生在化學(xué)課堂中缺少互動(dòng)、溝通，無法提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，還存在輕能力、重知識灌輸?shù)膯栴}，學(xué)生只能單方面接受化學(xué)知識，無法全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。

（三）重視學(xué)習(xí)成果，忽視學(xué)習(xí)過程

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中，教師忽視培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅無法體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成重視學(xué)習(xí)成果，忽視學(xué)習(xí)過程的問題，教師只會(huì)去考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成果，無法全面分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、課堂表現(xiàn)能力，學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)有待提升。同時(shí)，在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教育過程、教育方法、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)都是由教師單方面決定的，沒有參考學(xué)生的意見、想法、觀點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、綜合素質(zhì)提升等成為空談，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，在中學(xué)化學(xué)教育中，大多數(shù)教師存在重視統(tǒng)一要求，忽視個(gè)別差異的問題，沒有意識到中學(xué)生之間的客觀差異，學(xué)生無法在情感、能力、知識方面得到綜合提升。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)策略

（一）基于學(xué)生主體性凸顯對于教師的要求

中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中要基于學(xué)生主體性凸顯對于教師的要求，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變過去以權(quán)威者身份傳遞化學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)，利用一種間接的方式來傳遞化學(xué)學(xué)科知識，采取多種形式引導(dǎo)中學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心為學(xué)生設(shè)定活動(dòng)和方案，讓化學(xué)教育和學(xué)習(xí)成為師生共同發(fā)展、交往的過程，教師由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的伙伴，真正尊重、理解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)變，獲得學(xué)生的信賴與支持，學(xué)生才能更積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而構(gòu)建溫馨、高效的化學(xué)課堂。同時(shí)，教師要成為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)師，由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，幫助學(xué)生設(shè)立最佳的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建更為豐富的化學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加專注、用心地投入化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到以學(xué)生為中心，挖掘?qū)W生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能。教師不要過多干預(yù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，而要給予他們更多自主思考、自主解決問題的機(jī)會(huì)，提升學(xué)科綜合素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變化學(xué)課堂教學(xué)方式

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，要想落實(shí)對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變化學(xué)課堂教學(xué)方式，不再以教師為中心，而是圍繞學(xué)生的意志開展化學(xué)教學(xué)，讓中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主導(dǎo)權(quán)。教師要改變以往直接給出公式、概念、解題過程的狀況，注重知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的融合，在化學(xué)課堂中給予學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的思維、能力，在化學(xué)課堂中注重師生交流，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法。同時(shí)，在中學(xué)化學(xué)課堂中，教師要利用課題式的教育模式，讓學(xué)生相互合作、交流，做一個(gè)知識的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其獲得一定的學(xué)習(xí)成就感、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的主體性學(xué)習(xí)意識。在中學(xué)化學(xué)課堂中，教師除了給學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)資料，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的化學(xué)學(xué)習(xí)途徑與方法，讓學(xué)生通過自學(xué)來檢驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成果，這既能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還能提高其學(xué)習(xí)效率，在隨時(shí)開展化學(xué)學(xué)習(xí)中使化學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松。

（三）尊重中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中，教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生營造一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其能更加自主地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們的主體學(xué)習(xí)意識。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，只有依賴信任與理解的師生關(guān)系，才能獲得良好的教育教學(xué)成果。教師要忘記自己是教育者，把自己作為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生擁有理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能和主體學(xué)習(xí)意識。教師要意識到在化學(xué)知識教育過程中，每個(gè)學(xué)生都是平等的，一定要給予每個(gè)學(xué)生平等的關(guān)愛與指導(dǎo)，對學(xué)生的錯(cuò)誤要有正確的認(rèn)知，通過糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助其構(gòu)建完整的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生間的個(gè)體化學(xué)習(xí)差異，從中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，促進(jìn)中學(xué)生的個(gè)性化成長。教師要充分激勵(lì)、信任學(xué)生，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、操作的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不能為了節(jié)省課堂時(shí)間、擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)而拒絕學(xué)生動(dòng)手操作，要搭建信任的橋梁，讓學(xué)生有充分的時(shí)間懷疑和提問，通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，提升他們的綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)教學(xué)情境

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中，教師要融入現(xiàn)代認(rèn)知理論，創(chuàng)設(shè)多元的化學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，發(fā)展化學(xué)思維能力、實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要圍繞中學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理設(shè)定化學(xué)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)思維，為其構(gòu)建化學(xué)認(rèn)知沖突，激發(fā)其探索化學(xué)知識的動(dòng)力，使其能集中注意力去探索化學(xué)問題。同時(shí)，教師要善于為學(xué)生營造問題教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式解決問題，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生相互鼓勵(lì)、借鑒，共同發(fā)展、提升。同時(shí)，教師要圍繞當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展及生產(chǎn)、生活創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，因?yàn)榛瘜W(xué)是一門實(shí)踐性、生活化非常強(qiáng)的學(xué)科，只有圍繞實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，做到學(xué)以致用，提高自身的問題解決能力和知識運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)改革，體現(xiàn)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師還可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過再現(xiàn)化學(xué)知識解決問題，強(qiáng)化對化學(xué)知識的理解記憶，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)理論知識和實(shí)踐活動(dòng)的深度融合。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境中，教師要強(qiáng)化對學(xué)生的鼓勵(lì)、支持，增強(qiáng)他們的自信心和成就感，使其更愿意自主投入化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上所述，基于基礎(chǔ)教育改革引導(dǎo)，教師在中學(xué)化學(xué)課堂教育中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、知識能力、認(rèn)知能力、理解能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極投入化學(xué)學(xué)習(xí)，提升化學(xué)綜合素質(zhì)。要想在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作探究中掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，促進(jìn)其個(gè)性化成長，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得理想化的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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