鑄牢中華民族共同體意識引領(lǐng)民族學(xué)研究生創(chuàng)新實踐教育研究
——基于西南民族大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐探索

王美英

2019年習(xí)近平總書記指出，“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把民族團結(jié)進步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好”。[1]研究生是我國創(chuàng)新人才的主要來源。[2]習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出重要指示指出，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的支撐點。[3]新時代，西南民族大學(xué)以鑄牢中華民族共同體意識為主線，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以前所未有的創(chuàng)新力度，大刀闊斧地改革，縱深推進鑄牢中華民族共同體意識全面融入民族學(xué)研究生創(chuàng)新實踐教育，全面提升研究生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)出更多為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代新人。如2020年學(xué)校將民族學(xué)一級學(xué)科下的民族學(xué)、中國少數(shù)民族史、中國少數(shù)民族藝術(shù)、中國少數(shù)民族經(jīng)濟和馬克思主義民族理論與政策等二級學(xué)科分別調(diào)整到民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院和馬克思主義學(xué)院，充分依托各學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢資源，創(chuàng)造各族師生共居共學(xué)共事共樂的環(huán)境和加強研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。2022年在民族學(xué)一級學(xué)科博士點、碩士點下分別增設(shè)“中華民族共同體方向”，并將部分二級學(xué)科也將逐步調(diào)整到“中華民族共同體方向”，民族學(xué)原來的7個二級學(xué)科調(diào)整為5個學(xué)科。西南民族大學(xué)通過圍繞中華民族共同體意識，大力加強民族學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，研究生更加奮發(fā)進取，創(chuàng)新能力不斷增強，培養(yǎng)了一批服務(wù)西部、扎根基層的創(chuàng)新人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，近五年來，民族學(xué)畢業(yè)研究生榮獲了教育部全國模范教師、中宣部文化名家暨“四個一批”人才、云南省“千人計劃”青年人才入選者、青海省“昆侖英才·高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”計劃入選者等榮譽。①

近幾年，學(xué)術(shù)界主要從民族學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論和實踐及民族院校鑄牢中華民族共同體意識的實踐邏輯等進行相關(guān)探究，取得了一些研究成果。代表性的觀點主要有馮用軍提出民族類院校要堅持“立德樹人”根本，培養(yǎng)世界一流民族學(xué)拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)世界一流民族學(xué)學(xué)科，進而建成世界一流民族大學(xué)。[4]馬曉麗等主張建立“內(nèi)外合作”“校地合作”和“不同學(xué)科專業(yè)合作”等“三合作”機制，為提高民族學(xué)研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。[5]何明等介紹了云南大學(xué)民族學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐情況。[6]徐爽等提出應(yīng)在教學(xué)實踐中將鑄牢中華民族共同體意識貫穿于民族學(xué)等人文社科類基礎(chǔ)課，實現(xiàn)課程全覆蓋。[7]張京澤結(jié)合中央民族大學(xué)的辦學(xué)歷史和實踐探索，從學(xué)理基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新角度探討了民族高校鑄牢中華民族共同體意識的實施路徑。[8]鄧光玉結(jié)合西北民族大學(xué)的實踐探索，分析了民族院校鑄牢中華民族共同體意識的實踐邏輯。[9]鐘梅燕等以北方民族大學(xué)為例，探討了鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑和經(jīng)驗做法。[10]綜合以上研究現(xiàn)狀來看，目前鮮有學(xué)者從民族學(xué)研究生創(chuàng)新教育的微觀視角，深入探討鑄牢中華民族共同體意識與民族高校民族學(xué)研究生創(chuàng)新教育的內(nèi)在邏輯和相互關(guān)聯(lián)，分析鑄牢中華民族共同體意識背景下創(chuàng)新教育面臨的困境及探尋化解策略。高校在鑄牢中華民族共同體意識教育的過程中實質(zhì)上就是要將中華民族共同體意識通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)的框架體系與保障機制嵌入各民族學(xué)生的意識領(lǐng)域中，在他們的認知提升、情感引導(dǎo)、人格形塑的過程中，促使其正確價值觀的形成，使共同體意識“內(nèi)化于心”“外化于行”。[11]近幾年來，西南民族大學(xué)圍繞鑄牢中華民族共同體意識，加強民族學(xué)研究生創(chuàng)新實踐教育并取得一定成效，但仍有些問題亟待化解。當前，探索優(yōu)化路徑，促進民族學(xué)研究生鑄牢中華民族共同體意識教育與創(chuàng)新能力提高的有機融合，培養(yǎng)造就大量服務(wù)民族團結(jié)進步事業(yè)和社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是值得深入研探的課題，具有重要學(xué)理價值和現(xiàn)實意義。因此，本文從實踐育人視角，對西南民族大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識貫穿于民族學(xué)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施情況進行了總結(jié)反思，探索現(xiàn)存問題和對策，以期以點帶面，豐富學(xué)界以鑄牢中華民族共同體意識為主線實施民族學(xué)研究生創(chuàng)新教育方面的研究。

一、圍繞鑄牢中華民族共同體意識民族學(xué)研究生創(chuàng)新教育實踐成效

(一)以鑄牢中華民族共同體意識促進培養(yǎng)方案設(shè)置創(chuàng)新，提升研究生專業(yè)綜合能力

培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的依據(jù)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會需求科學(xué)修訂研究生培養(yǎng)方案，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。[12]民族學(xué)研究生以往以傳統(tǒng)培養(yǎng)模式為主，制定民族學(xué)培養(yǎng)方案時根據(jù)導(dǎo)師研究領(lǐng)域設(shè)定多個方向，這使部分研究生學(xué)習(xí)較被動，研究方法沿襲導(dǎo)師傳授，學(xué)習(xí)按部就班，缺乏主動性，創(chuàng)新意識不足?？茖W(xué)合理設(shè)置民族學(xué)研究生培養(yǎng)方案是強基固本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。2022年春季修訂的培養(yǎng)方案圍繞鑄牢中華民族共同體意識主線，按照前瞻性、科學(xué)性和創(chuàng)新性的原則，根據(jù)研究生就業(yè)情況和研究興趣精心設(shè)定研究方向，規(guī)范培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這樣更有利于導(dǎo)師對研究生進行個性化指導(dǎo)，使研究生找準發(fā)展方向，做好職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。2022年培養(yǎng)方案還結(jié)合時代需求，將鑄牢中華民族共同體意識和構(gòu)建人類命運共同體等精神貫穿于課程設(shè)置和培養(yǎng)目標，增設(shè)“中華民族共同體研究前沿專題”“民族事務(wù)依法治理與中華民族共同體建設(shè)”等課程，將鑄牢中華民族共同體意識深度融入民族學(xué)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強化思想引領(lǐng)，凝魂聚氣，夯實涵育研究生鑄牢中華民族共同體意識教育的根基。2022年在民族學(xué)一級學(xué)科博士培養(yǎng)方案中增設(shè)鑄牢中華民族共同體意識研究方向。該方向設(shè)置中華民族共同體基礎(chǔ)理論研究、中華民族共有精神家園研究、各民族交往交流交融研究、民族事務(wù)治理現(xiàn)代化研究、民族地區(qū)社會主義現(xiàn)代化研究、民族領(lǐng)域重大風(fēng)險隱患防患研究等研究內(nèi)容，為培養(yǎng)具有深厚扎實的中華民族共同體理論知識的高層次人才奠定學(xué)科基礎(chǔ)。

當前推動學(xué)科交叉融合，是推進新文科建設(shè)的重要途徑，也是培養(yǎng)民族學(xué)復(fù)合型創(chuàng)新人才的必然選擇。學(xué)科交叉是創(chuàng)新思想的源泉。[13]多學(xué)科交叉融合能為學(xué)術(shù)進取提供強勁動力，有效地融會貫通，有利于鑄牢中華民族共同體意識研究的理論突破和實踐創(chuàng)新。[14]民族學(xué)點在2021年教育部首批新文科項目“新時代民族學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐”的實施推動下，創(chuàng)造性地探索通才和專才教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在2022年民族學(xué)研究生培養(yǎng)方案制定中，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)多門跨專業(yè)交叉課，鼓勵研究生跨學(xué)院、跨學(xué)科選修課程，實現(xiàn)課程互通互選，拓展研究生知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)綜合知識扎實、創(chuàng)新意識強的新文科人才奠定基礎(chǔ)。

(二)以鑄牢中華民族共同體意識助推思政教育途徑創(chuàng)新，提高研究生思想政治素質(zhì)

學(xué)院原有民族學(xué)研究生培養(yǎng)方案更多強調(diào)專業(yè)能力的提升，思政教育觀念相對滯后，使研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和價值觀塑造缺乏深度融合，思政教育沒能充分發(fā)揮出培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)作用。近五年，學(xué)院踐行立德樹人教育宗旨，創(chuàng)新研究生思政教育的途徑和方法，構(gòu)筑特色鮮明、亮點突出的鑄牢中華民族共同體意識教育“大思政”育人格局。依托2018年“全國黨建工作樣板支部”和“四川省高等學(xué)校先進基層黨組織”示范載體，將鑄牢中華民族共同體意識納入“三全育人”體系，創(chuàng)建“鑄牢中華民族共同體意識+黨建”思政教育模式，以鑄牢中華民族共同體意識貫穿思政教育，拓展和豐富思政教育內(nèi)涵，鑄魂育人，培養(yǎng)具有正確國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀的創(chuàng)新人才。同時，以民族團結(jié)教育基地和服務(wù)社區(qū)為抓手，充分利用學(xué)校民族博物館、民族文獻中心、校史館等民族團結(jié)進步教育實踐基地，引導(dǎo)民族學(xué)研究生在研習(xí)傳統(tǒng)文化典籍文獻中講好民族團結(jié)故事，增強民族團結(jié)意識和中華文化認同感，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拿褡鍖W(xué)創(chuàng)新人才。2021年民族學(xué)點被評為學(xué)?！懊褡鍒F結(jié)進步先進集體”。引導(dǎo)研究生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，每年深入成都洗面橋社區(qū)、蜀漢街社區(qū)、玉林社區(qū)、雙楠社區(qū)等多民族共居社區(qū)宣講黨的民族理論與民族政策，助力新時代黨的民族工作，在服務(wù)社會中加深研究生對民族團結(jié)進步的真切感受，增強鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐效果。民族學(xué)點多次被評為成都市武侯區(qū)“民族團結(jié)創(chuàng)建集體”。此外，學(xué)院設(shè)立民族學(xué)課程建設(shè)專項經(jīng)費，推進課程思政建設(shè)，引導(dǎo)教師把鑄牢中華民族共同體意識及愛國情懷、創(chuàng)新精神等思政元素有機融入課程，為研究生思想政治教育注入源頭活水，培根鑄魂，啟智增慧，增強課程思政“潤物無聲”的育人效果，促進了民族學(xué)專業(yè)建設(shè)。2020年民族學(xué)被認定為四川省“課程思政”示范專業(yè)。

(三)以鑄牢中華民族共同體意識促進教研形式創(chuàng)新，增強研究生科研能力

以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研，二者互為支撐，相輔相成，互相促進，是達到教研相長、學(xué)能并進，促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。長期以來，民族學(xué)老師往往采用單打獨斗的方式開展課題申報，難以形成研究合力，高級別課題申報立項難，成果影響力不突出。近五年來，學(xué)校圍繞鑄牢中華民族共同體意識主線和民族學(xué)人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新科研管理方式，以項目形式支持老師組建“民族學(xué)學(xué)術(shù)工作室”“民族理論與民族政策學(xué)術(shù)工作室”等，形成研究合力，提升研究水平，產(chǎn)出標志性科研成果。民族學(xué)教師主持國家社科基金重大招標項目12項、重點項目10項、一般項目70余項；出版學(xué)術(shù)著作100多部，獲得省部級三等獎以上110余項；發(fā)表核心論文500余篇，向各級地方政府及中央提供研究報告80余篇，獲得中央政治局常委肯定性批示10項。②

教師在開展課題研究的同時，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重寓研于教，以研促教，將最新科研成果充實到教學(xué)內(nèi)容中，以科研成果促進人才培養(yǎng)，培養(yǎng)研究生勇于質(zhì)疑、善于思辨的創(chuàng)新思維和敏銳把握民族學(xué)前沿問題的創(chuàng)新研究能力，形成以高水平科研反哺教學(xué)、高質(zhì)量教學(xué)促進研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制，促進科研與教學(xué)相長。教師的科研能力不僅成為研究生學(xué)習(xí)的榜樣，還發(fā)揮科研示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)研究生將中華民族共同體意識寓于科研中，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作科研精神，增強科研創(chuàng)新能力。近幾年，民族學(xué)研究生開展科研的熱情明顯增強，通過獨立主持課題，或主動參與教師課題等方式，使研究生早進課題、早進團隊、早進入研究角色，形成中華民族共同體意識融入科研育人，相互促進、協(xié)同發(fā)展的良性模式。據(jù)不完全統(tǒng)計，近五年，民族學(xué)研究生申報立項“中華民族共同體意識核心認同研究”等國家社科基金項目7項，省部級科研項目20余項，承擔國家民委重點研究基地“西南少數(shù)民族研究中心”“中國彝學(xué)研究中心”等項目26項，承擔學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)工程項目46項、研究生創(chuàng)新型科研項目262項，有41位研究生參與導(dǎo)師主持的項目。③

(四)以鑄牢中華民族共同體意識促進學(xué)術(shù)活動方式創(chuàng)新，啟迪研究生學(xué)術(shù)思維

學(xué)術(shù)活動是研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的一條有效途徑。[15]幾年前，民族學(xué)研究生創(chuàng)新意識淡薄，大多局限于導(dǎo)師學(xué)術(shù)圈和專業(yè)內(nèi)進行學(xué)術(shù)交流，或者在封閉學(xué)術(shù)環(huán)境進行專業(yè)學(xué)習(xí)和科研，缺乏與同行、名師交流學(xué)科前沿問題的渠道，難以碰撞出思想火花、激發(fā)研究靈感以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)校作為促進各民族師生交往交流交融的重要場域，肩負鑄牢中華民族共同體意識的時代重任。[16]近幾年，學(xué)院創(chuàng)新學(xué)術(shù)活動形式，促進學(xué)生在與學(xué)者、同行的思想碰撞和交流中拓寬創(chuàng)新思維和鑄牢中華民族共同體意識。如學(xué)校發(fā)起召開的中國民族研究西南論壇已成功舉辦12屆，已成為本學(xué)科的高端學(xué)術(shù)品牌以及民族學(xué)界最具學(xué)術(shù)影響力的交流平臺，為促進各族師生互幫互助、交流互鑒和活躍思維創(chuàng)造了條件。學(xué)院還定期邀請來自中國社會科學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、中央民族大學(xué)等的專家到校做鑄牢中華民族共同體意識學(xué)術(shù)講座，對研究生進行思維啟發(fā)與價值引領(lǐng)，使研究生深刻把握鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊，自覺成為鑄牢中華民族共同體意識的堅定擁護者、積極傳播者和模范踐行者。

學(xué)院為研究生學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件，鼓勵與同行、大師面對面交流，使其了解學(xué)科最新前沿動態(tài)和研究成果，在學(xué)術(shù)交流中豐富思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。2020-2021年學(xué)院設(shè)專項經(jīng)費支持35名研究生提交論文參加“第十六屆全國民族理論研究生學(xué)術(shù)論壇”“中華民族美美與共與人類命運共同體研討會暨第十一屆費孝通思想研究講壇”等學(xué)術(shù)會議④，并在會議上做主題發(fā)言，分享研究成果，開闊學(xué)術(shù)視野，促進各族學(xué)生在思想交流、情感交融、價值認同上的交往交流交融?！皩W(xué)不博無以通其變，思不精無以燭其微?！泵褡鍖W(xué)點創(chuàng)辦學(xué)術(shù)組織“他山學(xué)社”聯(lián)合國內(nèi)外知名高校，定期舉辦專題讀書會、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)工作坊等第二課堂學(xué)習(xí)活動，每位研究生主動做學(xué)術(shù)匯報，各抒己見，相互啟發(fā)，促進學(xué)術(shù)爭鳴，活躍學(xué)術(shù)思想，營造各族學(xué)生團結(jié)奮進、相互學(xué)習(xí)、共同提高的濃郁學(xué)術(shù)氛圍，促進各族研究生在學(xué)術(shù)交流中培養(yǎng)創(chuàng)新思維及培育中華民族共同體意識。

(五)以鑄牢中華民族共同體意識推進學(xué)位論文選題方法創(chuàng)新，提高研究生論文質(zhì)量

撰寫學(xué)位論文既是對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，又是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。過去學(xué)位論文寫作中，對開展田野調(diào)查作為選題參考沒有硬性要求，研究生開展田野調(diào)查隨意性強，學(xué)位論文題目大多按照導(dǎo)師的指導(dǎo)和想法設(shè)計，這種方式限制研究思維，研究內(nèi)容缺乏問題意識，缺乏獨特見解和創(chuàng)新觀點，論文質(zhì)量參差不齊。近五年，學(xué)院聚焦鑄牢中華民族共同體意識，引導(dǎo)研究生堅守學(xué)術(shù)本真，追求務(wù)實創(chuàng)新，通過開展扎實田野調(diào)查提出論文選題，真正把論文寫在祖國大地上，產(chǎn)生有學(xué)術(shù)價值的論文，發(fā)揮學(xué)位論文在培育研究生中華民族共同體意識的引導(dǎo)作用。因此，要求博士研究生須下沉到鄉(xiāng)村或社區(qū)至少開展一年、碩士研究生至少開展三個月田野調(diào)查來確定選題和興趣點。還要求研究生參與學(xué)位點每年統(tǒng)一組織的田野調(diào)查和指導(dǎo)教師開展的實地調(diào)研活動，在調(diào)查中尋找研究題目，增強問題意識，撰寫有實用價值的內(nèi)容，提高學(xué)位論文質(zhì)量。近五年，民族學(xué)點組織碩博生及校內(nèi)外專家，共40多個調(diào)研小組、300余名師生分赴四川涼山、甘孜、阿壩、樂山、宜賓、瀘州及云南大理、紅河、貴州畢節(jié)、黔東南等地開展民族歷史文化考察，深入挖掘各民族團結(jié)奮斗、交往交流交融的實證材料，并將收集大量有關(guān)民族團結(jié)口述史、紅色文化、鄉(xiāng)土文獻等調(diào)查資料用于指導(dǎo)研究生學(xué)位論文選題，發(fā)揮學(xué)位論文對研究生鑄牢中華民族共同體意識的導(dǎo)向作用，為近年來研究生學(xué)位論文質(zhì)量的不斷提高打下了基礎(chǔ)。

二、民族學(xué)研究生創(chuàng)新實踐教育現(xiàn)實困境和提升路徑

(一)師資建設(shè)不足，還需選優(yōu)配強，夯實鑄牢中華民族共同體意識教育的師資基礎(chǔ)

高素質(zhì)教師隊伍是提升鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障和實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素。近年來在學(xué)校支持下，學(xué)院加強師資隊伍建設(shè)，從校外引進2名正教授、1名副教授，海內(nèi)外引進博士(后)7人，赴海外知名高校訪學(xué)交流4人，不斷改善師資結(jié)構(gòu)。但中國少數(shù)民族史、中國少數(shù)民族藝術(shù)等二級學(xué)科大部分導(dǎo)師臨近退休或已退休，師資數(shù)量不足、青黃不接，嚴重斷層。師資隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，難以滿足中華民族共同體意識教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。創(chuàng)新之道，唯在得人。因此，還應(yīng)從以下三個方面加強民族學(xué)師資隊伍建設(shè)，為鑄牢中華民族共同體意識有效融入專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一是注重外引，引進專業(yè)緊缺人才。“順木之天，以致其性”。根據(jù)少數(shù)民族史、少數(shù)民族藝術(shù)等學(xué)科發(fā)展需要，海納百川，廣納良才，加大校外優(yōu)秀教師引進力度，增強創(chuàng)新人才培養(yǎng)后勁；二是注重內(nèi)培，培養(yǎng)一批博士生導(dǎo)師。學(xué)校應(yīng)改革職稱評審機制及降低民族學(xué)博導(dǎo)遴選條件等方式，優(yōu)化教師發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)一定數(shù)量的博導(dǎo)，破解少數(shù)民族史、少數(shù)民族藝術(shù)等博導(dǎo)結(jié)構(gòu)性緊缺問題，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供支撐。三是定期對教師開展鑄牢中華民族共同體意識和專業(yè)知識培訓(xùn)，達到學(xué)懂弄通、學(xué)深悟透，提高教師素質(zhì)能力和教育水平，提升研究生綜合創(chuàng)新能力。只有建設(shè)一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，政治素質(zhì)優(yōu)、富有創(chuàng)新活力的優(yōu)秀教師隊伍，凝心聚力，才能為鑄牢中華民族共同體意識融入專業(yè)教育提供師資保障，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

(二)綜合教學(xué)模式運用較少，還需改進優(yōu)化，提升鑄牢中華民族共同體意識課堂教育的吸引力

鑄牢中華民族共同體意識是教師開展教學(xué)活動的根本遵循和價值追求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)和突破口。鑄牢中華民族共同體意識教育離不開課堂教學(xué)主陣地作用，在課堂教學(xué)中，民族學(xué)教師把鑄牢中華民族共同體意識相關(guān)內(nèi)容嵌入課程內(nèi)容，嘗試運用讀書會、席明納教學(xué)模式等，不斷改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。但仍存在部分老師課堂教學(xué)方法較單一，綜合運用教學(xué)手段不足，師生缺乏有效互動，這種模式化教學(xué)容易固化研究生的思維，難以增強中華民族共同體意識融入課堂教學(xué)的吸引力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在深化研究生創(chuàng)新教育的大背景下，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和提高研究生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出直接服務(wù)于我國社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型高效研究生人才。[17]在教學(xué)中，老師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和鑄牢中華民族共同體意識課堂教育的傳導(dǎo)者。因此，學(xué)院應(yīng)建立教學(xué)方法改革機制，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，因材施教，逐步推行啟發(fā)式、探究式、辯論式、研討式、講座式、案例式、場景式、體驗式等新型教學(xué)模式，或采用導(dǎo)師團隊分期授課形式，增強師生多元互動，使教學(xué)靈動鮮活，可感可親，潛移默化將鑄牢中華民族共同體意識有機融入專業(yè)教學(xué)過程，避免鑄牢中華民族共同體意識教育在專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)“真空地帶”現(xiàn)象，充分發(fā)揮課堂教學(xué)鑄牢民族學(xué)研究生中華民族共同體意識教育的主渠道作用，提高授課的針對性和實效性，促進中華民族共同體意識最新理論進課堂、進頭腦，增強研究生創(chuàng)新能力。

(三)精品課程不足，還需建優(yōu)建強，增強鑄牢中華民族共同體意識課程教育的影響力

目前，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要面向本科生，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有待進一步建設(shè)，特別是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還有待進一步完善。[18]在學(xué)校民族學(xué)研究生課程建設(shè)中，由于缺乏課程建設(shè)長效機制，難培育課程建設(shè)團隊，精品課程建設(shè)較少，網(wǎng)絡(luò)精品課程缺乏，難以滿足民族學(xué)研究生鑄牢中華民族共同體意識教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求。

學(xué)校課程是學(xué)生中華民族共同體意識中認知發(fā)展與行為生成的重要因素。[19]民族學(xué)研究生課程是培養(yǎng)研究生鑄牢中華民族共同體意識培育的核心載體，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障。因此，應(yīng)探索建立課程建設(shè)激勵機制，調(diào)動一線教師以中華民族共同體教育為指引，深入挖掘鑄牢中華民族共同體意識的教育資源，將其有機融入課程建設(shè)全過程，建設(shè)多門研究生喜愛的省級、國家級精品課程，增強鑄牢中華民族共同體意識融入課程的育人實效。同時，組建專家團隊建設(shè)一批線上“中華民族共同體意識課程+民族學(xué)課程”網(wǎng)絡(luò)共享精品微課、慕課，有利于研究生充分利用零碎時間學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，提升中華民族共同體意識融入課程教育的影響力和輻射面，形成協(xié)同育人效應(yīng)，促進創(chuàng)新能力提高。

(四)學(xué)術(shù)發(fā)表競爭激烈，還需歷練提高，提升鑄牢中華民族共同體意識研究的學(xué)術(shù)引領(lǐng)力

對于研究生而言，從事學(xué)術(shù)研究，需要有學(xué)術(shù)陣地。目前全國民族學(xué)類核心期刊為15種左右，不僅數(shù)量較少，且大部分為雙月刊，刊發(fā)量有限。全國各高校師生、研究機構(gòu)人員等爭相刊發(fā)，大牌學(xué)者云集，“僧多粥少”，優(yōu)勝劣汰，競爭激烈。學(xué)校把發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為畢業(yè)條件或課題結(jié)題要求等規(guī)定下，學(xué)術(shù)論文發(fā)表難度加大，無形中增加了研究生學(xué)習(xí)壓力。期刊論文寫作與發(fā)表是研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，是他們從事科研活動的一個極其重要的環(huán)節(jié)。[20]不進行真槍實彈的訓(xùn)練就不可能訓(xùn)練出真正合格的士兵，對于研究生來說，科研論文寫作與發(fā)表就是這樣真槍實彈的訓(xùn)練和模擬戰(zhàn)斗的軍演。[20]

“聚沙成塔，集腋成裘?！泵褡鍖W(xué)研究生學(xué)術(shù)論文撰寫和發(fā)表是提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力必不可少的訓(xùn)練環(huán)節(jié)和途徑。因此，應(yīng)結(jié)合民族學(xué)學(xué)科特點和培養(yǎng)需求，依托學(xué)校省部級重點研究平臺，建設(shè)高水平學(xué)術(shù)研究陣地，為研究生創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)他們與時代同頻共振，學(xué)思并重，知行合一，按照增進共同性的方向，研究闡釋鑄牢中華民族共同體意識的時代內(nèi)涵、價值意蘊、實踐探索等，產(chǎn)出一批具有價值意義的研究成果，為深化民族團結(jié)進步教育和鑄牢中華民族共同體意識提供學(xué)理支撐和實踐參考，提升鑄牢中華民族共同體意識研究的學(xué)術(shù)引領(lǐng)力，使研究生獲得精神砥礪、價值塑造和智慧滋養(yǎng)，增強學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

(五)合作實踐基地缺乏穩(wěn)定保障機制，還需協(xié)同構(gòu)建，增強鑄牢中華民族共同體意識的實踐創(chuàng)新能力

民族學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性學(xué)科，民族學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開實踐基地的訓(xùn)練。為增強民族學(xué)研究生創(chuàng)新實踐能力，學(xué)院近年來已建立四川省甘洛縣委宣傳部、冕寧縣文化館、昭覺縣文化局、甘孜州民族博物館、馬爾康市文化局、理縣文化局、金川縣文化局、寶興縣磽磧藏族鄉(xiāng)、敘永縣枧槽苗族鄉(xiāng)、平武縣民宗局等一批教學(xué)科研實踐基地。學(xué)院還打造了“重走藏羌彝走廊”“紅色田野課堂”“青藏高原綠色發(fā)展”等實踐教學(xué)科研訓(xùn)練品牌。但由于缺乏制度化保障機制，實踐活動不夠深入，實踐教學(xué)質(zhì)量得不到保障，研究生創(chuàng)新實踐成效不突出。

社會實踐是人才應(yīng)用階段的重要過程，是研究生面向社會的先期準備。[21]民族學(xué)實踐教學(xué)基地是提升研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，應(yīng)加強頂層設(shè)計，通過構(gòu)建合作共贏常態(tài)化長效機制，積極推進與社會組織、企業(yè)及單位等深度合作，共建一批相對穩(wěn)定的中華民族共同體意識教育實踐基地、民族團結(jié)進步教育基地，使研究生在深入實踐中增進與各族群眾交流融合，團結(jié)合作，和諧相處，牢固樹立“中華民族一家親，同心共筑中國夢”思想，推動研究生鑄牢中華民族共同體意識實踐教育取得成效，磨煉提升創(chuàng)新能力，增長才干，厚植家國情懷，更好地承擔社會責(zé)任與時代使命。

三、結(jié)語

育人為本、創(chuàng)新是魂。近幾年來，西南民族大學(xué)圍繞鑄牢中華民族共同體意識主線和戰(zhàn)略任務(wù)，對接國家重大戰(zhàn)略需求，聚焦立德樹人根本任務(wù)，著力探索具有自身特色和時代特征的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過將鑄牢中華民族共同體意識教育有效融入培養(yǎng)方案、思想政治教育、教研相長、學(xué)術(shù)交流、學(xué)位論文撰寫等民族學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新推進民族學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)同鑄牢中華民族共同體意識教育緊密結(jié)合，使鑄牢中華民族共同體意識教育與創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)相輔相成、相得益彰，不斷提升民族學(xué)研究生創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)服務(wù)于民族團結(jié)進步事業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。但西南民族大學(xué)民族學(xué)研究生創(chuàng)新教育與國內(nèi)兄弟院校民族學(xué)相比還存在諸多不足甚至很大差距，任重而道遠，仍需提升優(yōu)化。在新時代背景下，西南民族大學(xué)還應(yīng)加強構(gòu)建以鑄牢中華民族共同體意識為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、精品課程建設(shè)、學(xué)術(shù)平臺建設(shè)、合作實踐基地機制構(gòu)建等方面補齊短板，穩(wěn)步推進民族學(xué)研究生創(chuàng)新教育向縱深發(fā)展，培養(yǎng)大量適應(yīng)時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，為鑄牢中華民族共同體意識，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出學(xué)科貢獻。

注釋：

①筆者2022年6月統(tǒng)計民族學(xué)研究生培養(yǎng)情況得出。

②筆者2022年7月統(tǒng)計民族學(xué)教師科研情況得出。

③筆者2022年7月統(tǒng)計民族學(xué)研究生科研情況得出。

④筆者2022年7月統(tǒng)計民族學(xué)研究生學(xué)術(shù)會議情況得出。