淺議現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境下的農(nóng)村化學(xué)教學(xué)法

牛建武

摘 要：現(xiàn)代多媒體教學(xué)下的農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)，要加強(qiáng)農(nóng)村化學(xué)教師隊伍自身的素質(zhì)技能建設(shè)，不斷改變農(nóng)村學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)農(nóng)村化學(xué)課堂在多媒體教學(xué)中的互動作用，恰當(dāng)?shù)靥幚砗棉r(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)中的各種關(guān)系，深化農(nóng)村化學(xué)教育改革，使農(nóng)村化學(xué)教育更好更快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；農(nóng)村；化學(xué)課堂

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，現(xiàn)代多媒體教學(xué)也逐步進(jìn)入到農(nóng)村學(xué)校，對于農(nóng)村教師和學(xué)生的教與學(xué)來說，既注入了很多新的血液，與大城市以及世界各國的很多地域相接軌，同時也帶來了一些無法避免的挑戰(zhàn)和困難，尤其是對農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)教學(xué)帶來了很大的沖擊，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和教師都存在各種各樣的不適應(yīng)，在很短的時間內(nèi)很難適應(yīng)改革的步調(diào)，諸如，化學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了教師與課堂的不適應(yīng)，學(xué)生與課堂的不適應(yīng)，教法與學(xué)法的不相配等問題。研究如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗酶鱾€方面的關(guān)系問題成了農(nóng)村化學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、加強(qiáng)農(nóng)村化學(xué)教師隊伍自身的素質(zhì)技能建設(shè)，努力跟上現(xiàn)代化的教育步伐

俗話道：“師傅不高，教的徒弟落腰?！庇辛伺c時俱進(jìn)的教師，才會有跟得上社會發(fā)展的學(xué)生。在這個信息爆炸的時代，快餐文化盛行，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，信息傳播超快，資源共享已成為主流，如果教師不與時俱進(jìn)，停止學(xué)習(xí)，很多新的知識、理念將會成為教師教學(xué)中的障礙，特別是像化學(xué)這樣一門產(chǎn)生新物質(zhì)最多的自然科學(xué)。只有利用現(xiàn)代設(shè)備——電腦、手機(jī)等，不斷地提升自己才能夠走在前面，了解更多的信息，傳遞給學(xué)生的更好更多更快。

但由于很多農(nóng)村山區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋遲，多媒體教室配置不到位，很多農(nóng)村化學(xué)教師普遍面臨著現(xiàn)代化教育技術(shù)跟不上的現(xiàn)象，甚至有些老年教師不會用電腦的現(xiàn)象很是正常，致使農(nóng)村化學(xué)教師很少按照新課標(biāo)的要求，利用現(xiàn)代化的教育設(shè)施進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)化學(xué)教育脫節(jié)?，F(xiàn)在隨著全面教育公平化理念的提出與不斷延伸，國培計劃的開展，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使多媒體教學(xué)在農(nóng)村的化學(xué)課堂也不斷涌現(xiàn)。農(nóng)村教師可以通過自學(xué)研究，不斷提升自身的教學(xué)理念；還可以借助國家、省部、市、縣以及學(xué)校教研組，組織的現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)；逐漸學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行對化學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)研修，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的素質(zhì)技能建設(shè)，只有這樣，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)。

二、不斷改變農(nóng)村學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和理念，讓學(xué)生自己會學(xué)、愛學(xué)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的。教師會學(xué)，自身的能力再強(qiáng)，但不會教給學(xué)生如何去學(xué)，不會是學(xué)生主動地喜歡學(xué)習(xí)，而只是被動的接受，教師教的很累學(xué)生學(xué)得無趣?；瘜W(xué)是一門很有趣的自然科學(xué)，充滿著神奇。教會學(xué)生喜歡利用一切工具探索和發(fā)現(xiàn)自然的化學(xué)現(xiàn)象，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化被動為主動。

移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得農(nóng)村學(xué)生很小就已經(jīng)會使用手機(jī)，但是由于沒有得到科學(xué)的指導(dǎo)，很多學(xué)生只會利用手機(jī)聊QQ，玩微信，有甚者沉迷于游戲，成為游戲高手，很少有學(xué)生會主動地用手機(jī)或者電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)只是一味地依賴于教師在課堂的講解或者是課本上的說明。在這個資源共享的時代，學(xué)生完全可以通過手機(jī)或者電腦發(fā)現(xiàn)很多很有價值的學(xué)習(xí)平臺，彌補(bǔ)自己化學(xué)方面的不足，比如可以很直觀地了解化學(xué)實驗的“化學(xué)實驗手冊”網(wǎng)，可以進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)交流的“化學(xué)互動”網(wǎng)，可以進(jìn)行探討研究的“中學(xué)化學(xué)奧秘”網(wǎng)，還有“化學(xué)之聲”“化學(xué)新視窗”“化學(xué)風(fēng)景線”等等都是很好的適合化學(xué)學(xué)習(xí)者和愛好者以及教育者利用的平臺，只有轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，會學(xué)習(xí)了才能將化學(xué)學(xué)好、學(xué)活，才能與現(xiàn)代多媒體教學(xué)下的化學(xué)課堂相適應(yīng)。

三、促進(jìn)農(nóng)村化學(xué)課堂在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中的互動作用，讓冰冷的電腦屏幕熱情起來

現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)是豐富多彩的，但也是冰冷無味的。屏幕上豐富多彩的圖片內(nèi)容吸引著學(xué)生們的眼球，也同時淡化了化學(xué)課堂教學(xué)中的人文氣息，使課堂中的師生互動以及生生互動減少了，甚至，有時有的學(xué)生只盯著屏幕上的圖片進(jìn)行自己的遐想，而忘記了該思考的問題，有的學(xué)生由于屏幕的走動太快，只在忙碌地抄寫著屏幕上的文字，卻忘記了化學(xué)的真正涵義。化學(xué)的現(xiàn)代多媒體教學(xué)成了教師的翻動屏幕與自言自語，學(xué)生的自我遐想和盲目抄寫，現(xiàn)代多媒體教學(xué)下的化學(xué)課堂變得冰冷無味。

眾所周知，化學(xué)是一門探討的學(xué)科，是一門可以在探索中有所懷疑的學(xué)科，是一門假設(shè)后可以試驗求證的科學(xué)，是一門可以共同合作完成任務(wù)的實踐課。只有通過在化學(xué)課堂教學(xué)中不斷地設(shè)問，或者讓學(xué)生給出彼此的假設(shè)和推論，讓學(xué)生自己進(jìn)行探討，然后再進(jìn)行團(tuán)隊合作，試驗認(rèn)證，積極發(fā)言，才能使化學(xué)課堂面對冰冷的屏幕活起來，熱起來。怎樣做到這一點呢？可以是在網(wǎng)上留言探討，也可以是直接發(fā)言由教師標(biāo)注與屏幕，還可以是分組利用網(wǎng)上實驗室，進(jìn)行合作實驗，當(dāng)然也可以去學(xué)校實驗室求證。在此過程中，不僅調(diào)動了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)隊合作精神，更促進(jìn)了多媒體教學(xué)下化學(xué)課堂的互動作用，使農(nóng)村化學(xué)教學(xué)在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中的教法與學(xué)法更為融洽。

總之，只要恰當(dāng)?shù)靥幚砗棉r(nóng)村化學(xué)教師與現(xiàn)代多媒體技術(shù)下課堂教學(xué)中各個因素之間的關(guān)系，提高農(nóng)村化學(xué)教師自身的素質(zhì)技能，進(jìn)一步使農(nóng)村學(xué)生與現(xiàn)代多媒體化學(xué)教學(xué)課堂相適應(yīng)性，促使農(nóng)村教師在化學(xué)課堂中的教法與學(xué)生的學(xué)法相融和，才能更好地利用各種資源，緊跟教育改革的步伐，使農(nóng)村化學(xué)教育有更新更好的發(fā)展。endprint