基于新高考背景的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略解析

薛 偉

(渦陽縣第二中學(xué) 安徽亳州 233600)

前言

新高考方案的實(shí)施，較大程度影響著高中的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。新高考模式不再是之前的語數(shù)外+理綜(文綜)模式，而是由學(xué)生自己選擇考試科目，文理分科的界限在新高考背景下不復(fù)存在。對高中生而言，他們在學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)偏科的情況，而新高考的實(shí)施在很大程度上改善了學(xué)生的偏科問題，降低了學(xué)生的壓力。同時(shí)新高考的實(shí)施也對高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)造成了很大影響，不管是教學(xué)時(shí)間、教學(xué)對象，還是教學(xué)方法，都較之過去有了極大改變。新高考政策的實(shí)施在一定程度上提高了對高中化學(xué)教師的要求。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該同新高考政策的相關(guān)要求緊密結(jié)合，改變自身教學(xué)思維，采取科學(xué)的方式來優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此強(qiáng)化高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、新高考對高中化學(xué)教學(xué)提出的要求

(一)對教學(xué)時(shí)間的要求

在新高考之前，存在文理分科情況，化學(xué)學(xué)科屬于理科學(xué)習(xí)科目，選擇理科的學(xué)生在高中三年都要學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而選擇文科的學(xué)生則不需要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。新高考實(shí)施以后，化學(xué)學(xué)科變成了選考科目，學(xué)生的備考期也直接從以往的三年時(shí)間減少了近一半時(shí)間。在實(shí)施新高考政策之前，學(xué)生在高二學(xué)業(yè)水平測試后繼續(xù)進(jìn)行為期一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，備戰(zhàn)高考；但是新高考實(shí)施以后，學(xué)生需要在高二學(xué)業(yè)水平測試之前，最遲在高三第一學(xué)期就要完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。時(shí)間較之過去有了減少，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點(diǎn)卻沒有太大改變?？梢哉f，新高考下化學(xué)學(xué)科教學(xué)存在任務(wù)重、時(shí)間緊等問題，這不僅對于學(xué)生是新的挑戰(zhàn)，對于教師也是新的挑戰(zhàn)。

(二)更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)

新高考更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要高效地掌握化學(xué)知識和技能，還需要不斷提高自身的化學(xué)實(shí)踐能力和思維能力，并且還要樹立良好的社會責(zé)任心，等等。所以在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要改變過去的教學(xué)思維，不能單純地通過理論灌輸加題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的知識容量，培養(yǎng)學(xué)生的考試技巧。教師要更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，要將素質(zhì)教育放在第一位，避免高度重視考試成績忽視綜合能力培養(yǎng)。教師需要樹立良好的核心素養(yǎng)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和成長規(guī)律，設(shè)計(jì)更加科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方案，引領(lǐng)學(xué)生可以在化學(xué)課堂上更好地發(fā)展和成長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)關(guān)注學(xué)生的主體地位

新高考實(shí)施以后，高中生在實(shí)踐中可以結(jié)合自己的喜好及學(xué)習(xí)能力，自主選擇考試科目，這在很大程度上突出了學(xué)生的主體地位。新高考下教師應(yīng)該在平常的化學(xué)教學(xué)中，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識。在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教師處于絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生只需要按照教師要求完成相應(yīng)的理論知識學(xué)習(xí)及習(xí)題訓(xùn)練即可，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較被動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生長時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣都相對比較低。在新高考背景下，教師應(yīng)讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并成為自身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而教師則需要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者的角色。

二、新高考背景下高中化學(xué)的教學(xué)對策

(一)明確教學(xué)主體

新高考強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中教師要做到以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長，并且要培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平。在化學(xué)課堂上，教師需要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些創(chuàng)新性想法，教師需要對學(xué)生的創(chuàng)新想法進(jìn)行肯定，關(guān)注學(xué)生的拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生自主提升。與初中化學(xué)教學(xué)相比較，高中化學(xué)在知識深度、廣度上都有了明顯提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)也更多。所以，高中化學(xué)教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙的時(shí)候，給予相應(yīng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而顯著提升化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)踐中，為了突出學(xué)生的主體地位，教師可以采取生活化的方式，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)生活小實(shí)驗(yàn)指引學(xué)生對知識進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生思考。如在“酸堿中和”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上用生活中比較常見的食用堿、醋等材料進(jìn)行混合實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后回家自己動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解相應(yīng)的化學(xué)知識。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，還可以指引學(xué)生學(xué)會用化學(xué)知識處理生活中的問題。

高中化學(xué)教師還要注意結(jié)合學(xué)生需求，通過多元化方式構(gòu)建特定學(xué)習(xí)情境，以情境為指引深化學(xué)生的認(rèn)知。如在“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)中，教師給出特定情境：某同學(xué)想吃梨，發(fā)現(xiàn)這個(gè)梨比較大，切開后吃了一半，吃完后發(fā)現(xiàn)梨的另一半顏色發(fā)生了改變，最初是白色，隨后變?yōu)辄S色，最后是褐色，其原因是什么？對于這樣的生活現(xiàn)象，在生活中可以說是很常見的，但是學(xué)生本身卻很少仔細(xì)思考其原因。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，更容易引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生經(jīng)過思考可以得出梨變色主要是由于梨自身含有酚，酚在空氣中會與氧氣發(fā)生反應(yīng)，形成了醌類化合物，在空氣中放的時(shí)間越長，反應(yīng)越大，顏色也更深。避免梨出現(xiàn)變色情況，可以將切開的梨泡在淡鹽水中。

高中化學(xué)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試用化學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)問題，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用水平的提高。有的高中生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)會出現(xiàn)這種情況：各種理論知識記憶深刻，但是不知道如何用其解決實(shí)際問題。所以，教師需要關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，如在講解關(guān)于“溴化銀”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給出生活化的例子，在夏天戴太陽鏡其會出現(xiàn)變色情況，主要是由于制作太陽鏡時(shí)，會用到氧化銅、溴化銀小顆粒，而鏡片會在銀晶粒影響下出現(xiàn)顏色加深的情況。在陽光比較弱的情況下，受氧化銅的催化，銀和溴會反應(yīng)形成鹵化銀，導(dǎo)致鏡片的顏色變成淺色。教師借助化學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生掌握太陽鏡原理，同時(shí)也讓學(xué)生從中體會到化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系及其生活的幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

新高考實(shí)施后，高中化學(xué)考試內(nèi)容及方式都較之過去有了很大改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足新高考需求。在這種情況下，高中化學(xué)教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行反思，并且要注重對教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。對高中化學(xué)教師而言，在組織課堂活動(dòng)時(shí)還要靈活地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)來深化學(xué)生對理論知識的理解，同時(shí)也通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維及操作水平。過去受應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)注學(xué)生在課堂上獲取理論知識的情況，這就造成了學(xué)生只關(guān)注理論學(xué)習(xí)，很少開展實(shí)踐訓(xùn)練的情況，其不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

新高考對化學(xué)學(xué)科提出了新的要求。教師需要改變自身的思維，以學(xué)生實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，為其提供實(shí)踐的契機(jī)，并通過實(shí)驗(yàn)途徑關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。并且教師還應(yīng)該借助實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生鞏固知識，促使學(xué)生在操作中理解復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。研究分析高中化學(xué)教材后可以得出，多數(shù)內(nèi)容都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證相關(guān)知識點(diǎn)。又如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”這一板塊內(nèi)容的時(shí)候，基于其知識點(diǎn)較為抽象，難以用實(shí)驗(yàn)來呈現(xiàn)其內(nèi)容。對此高中化學(xué)教師可以在課堂上借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動(dòng)畫模型將其展現(xiàn)出來。教師借助模型用大小不同、顏色不同的小球表示核外電子、原子核等，并通過信息化手段對原子核外電子運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬，以此帶給學(xué)生直觀感受，深化學(xué)生的理解。

(三)角色反思創(chuàng)新

新高考也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在課堂上可以通過角色體驗(yàn)來探索知識，體會化學(xué)的學(xué)習(xí)趣味性，提升化學(xué)思維。在高中化學(xué)課堂中，教師是組織者，學(xué)生為幫助者，但是教學(xué)活動(dòng)的主體依舊為學(xué)生，學(xué)生個(gè)體在性格、能力、化學(xué)知識基礎(chǔ)方面存在一定差異，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任的角色也不一樣。在以往的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師屬于課堂的主角，課堂活動(dòng)以教師語言講授為主，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)力度不足，學(xué)生處于完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不是很好。如在“工業(yè)合成氨”學(xué)習(xí)中，教師則是指引學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的平衡理論，對氨合成的條件進(jìn)行討論。教師擔(dān)心學(xué)生理解不深，利用大量課堂時(shí)間為學(xué)生講解理論內(nèi)容，而這樣無疑會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。又如學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師雖然會引導(dǎo)學(xué)生說出常見的環(huán)境污染問題，但是并沒有指引學(xué)生結(jié)合生活提出相應(yīng)的防范措施，或者引導(dǎo)學(xué)生開展生活環(huán)境污染防治實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏層次性。

新高考背景下，為了讓學(xué)生和教師的角色更加明確，在教學(xué)過程中，教師可采用引導(dǎo)法，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的問題情境、生活情境，促使學(xué)生能在主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)提升。在實(shí)踐中，高中化學(xué)教師要注意將趣味實(shí)驗(yàn)、新媒體資源、時(shí)事熱點(diǎn)等內(nèi)容融入到課堂上，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用。如在“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”教學(xué)中，為了指引學(xué)生可以更加深入地感受到化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的變色、發(fā)光等現(xiàn)象，高中化學(xué)教師可以在教學(xué)中利用多媒體播放神舟飛船發(fā)射升空的相關(guān)視頻，指引學(xué)生根據(jù)視頻分析其中涉及的化學(xué)現(xiàn)象，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新高考更加強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，創(chuàng)新屬于學(xué)生綜合能力的重要組成部分。高中化學(xué)教師還應(yīng)該立足于新高考的要求，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行思考。在以往高中化學(xué)教學(xué)中，教師會將重心放在學(xué)生對化學(xué)知識和技能的培育上，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視力度不足，即使學(xué)生獲得優(yōu)異的考試成績，但學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新思維能力，其也難以創(chuàng)新性地應(yīng)用化學(xué)知識解決問題。

新高考實(shí)施后，教師應(yīng)該因材施教，考慮學(xué)生之間的差異，將學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展作為著手點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建更加輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在安全的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提是學(xué)生能提出問題、敢于質(zhì)疑，所以教師還需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。如在“氯及其化合物”教學(xué)中，教材中提供了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室制作氯氣的圖，學(xué)生根據(jù)教材中的信息，會提出“如何保證收集到的氯氣是純凈的？”這樣的疑問，針對學(xué)生存在的疑問，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在交流中明確自身的觀點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過討論，提出教材中的方案可能會出現(xiàn)氯氣中混有水蒸氣的情況，教師指引學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化方案，從而收集到純凈的氯氣。這樣的活動(dòng)可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如，學(xué)生在對“乙醇的性質(zhì)”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以先呈現(xiàn)乙醇分子的結(jié)構(gòu)，將乙醇分子式寫出來，然后引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣連接分子式中的2個(gè)C、6個(gè)H、1個(gè)O。在學(xué)生思考中，教師展示出乙烷球棍模型，指引學(xué)生對其進(jìn)行思考和總結(jié)，隨后根據(jù)乙醇結(jié)構(gòu)式預(yù)測其性質(zhì)，并開展驗(yàn)證活動(dòng)。這樣的課堂活動(dòng)更容易吸引學(xué)生的注意力，并能讓學(xué)生主動(dòng)探索的欲望得到有效激活，起到培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的作用，對學(xué)生綜合發(fā)展有極大幫助。

總結(jié)

總而言之，新高考的實(shí)施對于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的影響體現(xiàn)在多個(gè)層面，同時(shí)對于高中化學(xué)教師也提出了新的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，高中化學(xué)教師需要及時(shí)改變自身的教育思維，結(jié)合新時(shí)代特征，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn)，在平常組織學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建更加自主的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。