“我的奇思妙想”習(xí)作教學(xué)設(shè)計

劉勁芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

2.借助圖示，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容，把要發(fā)明的事物寫清楚。

3.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，

拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作激情。

【教學(xué)過程】

板塊一：欣賞奇思妙想，引出主題

一、欣賞圖片，引出話題

1.隨著科技的不斷進(jìn)步，我們身邊各種發(fā)明創(chuàng)造層出不窮。

2.（出示圖片）以前人們嫌走路慢發(fā)明了汽車。為保障工人的施工安全，人類發(fā)明了安全帽。前不久，有人發(fā)明了一款小型智能空調(diào)，將其安裝在頭盔上，制造出了“空調(diào)頭盔”。

二、聯(lián)系生活，引發(fā)思考

1.生活中，每當(dāng)人們遇到難題時，都會產(chǎn)生一些奇思妙想，這些想法有的就解決了難題，成了造福于民的發(fā)明創(chuàng)造。正如現(xiàn)在，我們正面臨著新型冠狀病毒肺炎疫情，它給我們的生活帶來了諸多不便，可是，智慧的人們并沒有被嚇倒、難倒。大家有沒有在本次全面抵抗新型冠狀病毒肺炎疫情的過程中了解到一些有創(chuàng)意的發(fā)明？

2.生交流、匯報。

（出示圖片，引發(fā)思考，激發(fā)興趣。）

三、揭示主題

其實發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，發(fā)明創(chuàng)造就源于我們的奇思妙想。今天這節(jié)課我們就一起來描繪自己的奇思妙想。（板書課題：我的奇思妙想）

【設(shè)計意圖：發(fā)明創(chuàng)造自古有之。但是，發(fā)明創(chuàng)造在學(xué)生看來似乎只是偉人之舉，高不可攀，和自己并沒有什么關(guān)系。為了打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生感受到發(fā)明創(chuàng)造就在身邊，從以前的發(fā)明到現(xiàn)實生活中的各種發(fā)明，最后談到新型冠狀病毒肺炎疫情中的創(chuàng)意發(fā)明。和學(xué)生生活、認(rèn)知越貼近，學(xué)生越感興趣，這些讓人眼前一亮、興奮不已的創(chuàng)意就會不知不覺打開學(xué)生的話匣子，也悄然打開了學(xué)生奇思妙想的大門?！?/p>

板塊二：揣摩奇思妙想，啟發(fā)想象

一、教師引導(dǎo)

大家的想象總是天馬行空，讓人匪夷所思。這不，今年我兒子生日時許下愿望：希望能得到這三樣禮物（出示圖片）。這可把我愁壞了。要這些新奇玩意，大家能幫我分析下他為什么會有這樣的想法嗎？

二、出示課件

預(yù)設(shè)一：會飛的木屋

1.出示圖片，啟發(fā)思考：會飛的木屋有什么神奇之處？

2.生交流后，師指名匯報。

3.師小結(jié)：是呀，木屋能飛起來，就可以想去哪里去哪里，到處旅游，還不用拉著笨重的行李箱，隨時欣賞窗外的美麗風(fēng)景。這“會飛”的功能和“木屋”一組合，立刻神奇起來了。

4.換中心詞發(fā)散思維，引發(fā)思考：如果想讓我們教室里的黑板也神奇起來，你想把什么東西的功能和它組合，讓它能有新功能？（變色黑板、自動清洗黑板、語音播報黑板……）

預(yù)設(shè)二：會變大變小的書包

1.出示圖片，啟發(fā)思考：會變大變小的書包有什么好處呢？

2.生交流后，師指名匯報。

3.圍繞中心詞“會變大變小”拓展思考：你想要哪些“會變大變小”的東西呢？（房屋、汽車、衣服……）

4.師小結(jié)：很多我們現(xiàn)在常用的東西，要是有了變化的功能，那真是太給力了。

預(yù)設(shè)三：水上行走鞋

1.出示圖片，啟發(fā)思考：有了可以在水上行走的鞋，會給我們帶來哪些方便？

2.生交流后，師指名匯報。

3.師小結(jié)：是呀！穿上這種鞋就可以在水上行走，太厲害了，仿佛修煉出了武林高手“蜻蜓點水”的神功。

【設(shè)計意圖：從生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮教材中三個例子的引路作用，揣摩奇妙之所在，奇思妙想的意義之所在，適時給予學(xué)生想象方法的點撥，進(jìn)而鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，想出新意?！?/p>

板塊三：描繪奇思妙想，助力表達(dá)

一、觀察圖示，打通思維

1.同學(xué)們的想象力真豐富，

讓老師大開眼界?？墒牵覀円氚严胂蟮臇|西變成現(xiàn)實，首先得仔細(xì)設(shè)計、描繪一下。你看，我家兒子把自己想要的“會飛的木屋”進(jìn)行了這樣的設(shè)計。如果你是幫他設(shè)計或制造的工程師，你能看懂他的設(shè)想嗎？

2.課件出示圖示，并告訴學(xué)生這也叫思維導(dǎo)圖，運用它能讓我們的思維更開闊，思路更清晰。

3.仔細(xì)看圖，厘清思路：會飛的木屋有什么特別之處呢？

4.生匯報，師總結(jié)：是的，它的樣子和功能都與普通的木屋大不相同。

5.啟發(fā)想象，補充優(yōu)化：除了圖示中給我們列出的，你還能想到它有哪些特別之處呢？它的樣子還會有什么特點？它還會有哪些功能？

【設(shè)計意圖：學(xué)生想出要發(fā)明的東西后，指導(dǎo)學(xué)生把所想的事物寫清楚是教學(xué)的重點，也是難點。教材提供圖示幫助學(xué)生搭設(shè)支架、放緩坡度、降低難度，以圖啟思，以圖啟說，以圖促寫，讓學(xué)生有樣可循，有話可說。進(jìn)而為之后學(xué)生學(xué)習(xí)繪制圖示做準(zhǔn)備?！?/p>

6.以圖促思，精心設(shè)計：經(jīng)過大家的補充，木屋變得更加神奇了。請你將自己想要發(fā)明的事物也試著通過圖示進(jìn)行構(gòu)思展示，可以從它的“樣子”和“功能”兩方面展開想象?；蛘甙涯阋l(fā)明的東西畫下來。

7.以圖促說，自信表達(dá)：請根據(jù)圖示或者圖畫，把你的奇思妙想說給小組內(nèi)的伙伴聽，請他們?yōu)槟闾岢鲆恍┬薷慕ㄗh。

8.優(yōu)化建議，補充完善：同學(xué)們剛剛把自己的初步設(shè)想和小組內(nèi)的同伴進(jìn)行了匯報，相信一定收到了好建議。接下來，請你對自己的圖示或者圖畫進(jìn)行修改完善。

9.展示匯報，師生評議：進(jìn)一步豐富、細(xì)化圖示，進(jìn)行思路拓展和寫作指導(dǎo)，為學(xué)生習(xí)作做好鋪墊。如除了寫樣子和功能，還可以寫寫發(fā)明原因、構(gòu)造等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，從不同角度思考;同時可以選擇其中一個方面，細(xì)化內(nèi)容圖示，如寫樣子，可以從大小、顏色、形狀、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等很多方面寫。

【設(shè)計意圖：學(xué)生搭建好思路支架之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過口頭訓(xùn)練讓他們把自己想象中的事物說清楚。順著圖示的內(nèi)容，進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)，在說的過程中對內(nèi)容進(jìn)行完善或變通。通過說給同伴聽，讓口頭表達(dá)更有對象感，以便互相啟發(fā)，吸取建議。通過層層發(fā)散思考，幫助學(xué)生構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容，為條理清楚、具體生動的表達(dá)做足準(zhǔn)備。】

二、結(jié)合文本，積累方法

1.要想把自己想象中的事物寫清楚，你有哪些小妙招？（按一定順序，抓住特點來寫，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法……）

2.通過本單元的學(xué)習(xí)，你覺得要把一件新鮮的事物介紹給大家，還需要哪些小妙招？

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流、匯報。

預(yù)設(shè)：

（1）從《琥珀》這一課中，我們知

道“大膽想象，合理推測”很重要。

（2）《飛向藍(lán)天的恐龍》一課作者運用了列數(shù)字、做比較的方法寫出了恐龍的形態(tài)各異。

（3）《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課每自然段都有個中心句，結(jié)構(gòu)非常清楚。介紹納米技術(shù)時巧妙地運用了舉例子、打比方、列數(shù)字的說明方法，讓我們對納米技術(shù)有了更深刻的了解。

4.師相機板書，結(jié)合板書小結(jié)：通過本單元的學(xué)習(xí)，大家都學(xué)到了很多習(xí)作的小妙招，巧妙使用這些小妙招，就能把你要介紹的事物寫得更形象，更有條理。

【設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)鏈接閱讀和習(xí)作，前后勾連，充分利用本單元課文中的寫法為學(xué)生習(xí)作做示范。閱讀是學(xué)生獲得習(xí)作范例的基本途徑，學(xué)生從熟悉的課文內(nèi)容中可以很容易發(fā)現(xiàn)寫法并學(xué)以致用。適當(dāng)模仿，仿中求創(chuàng)?！?/p>

三、由扶到放，妙筆生花

結(jié)合你設(shè)計的思維導(dǎo)圖，恰當(dāng)運用小妙招，我們先來寫一寫你發(fā)明的東西的樣子吧！

（生習(xí)作。師巡視，有針對性地給予指導(dǎo)幫助。）

四、互讀評價，清楚表達(dá)

1.同桌互讀，相互評價：把你的習(xí)作讀給同桌聽一聽。評一評同桌有沒有寫清楚他發(fā)明的東西，運用了哪些小妙招，相互提出修改意見。

2.展示交流，引導(dǎo)修改：展示學(xué)生作品，集體交流，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)姆椒ò阉枥L的事物的樣子寫清楚。

3.課下完成，自我修改：樣子寫清楚了，相信大家一定能把它的功能寫清楚。課下請大家完成習(xí)作，寫完后可以讀給家人聽一聽，并根據(jù)家人的建議再次修改。

【設(shè)計意圖：本節(jié)課的教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并能嘗試運用本單元學(xué)到的寫作方法把想要發(fā)明的東西寫清楚。教學(xué)時由扶到放，先引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法完成“樣子”的寫作，通過同桌間互讀評價，展示交流，師生評議，為學(xué)生進(jìn)一步完成習(xí)作、修改習(xí)作提供依據(jù)，打通思路。】

（作者單位：江蘇蘇州市南京師范大學(xué)相城實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍

3474500338224