體育應(yīng)對(duì)高校男生女性化的路徑及機(jī)制研究

施小花 李勇

摘? 要： 高校男生受多維因素影響，存在體質(zhì)、心理和社會(huì)適應(yīng)層面的女性化危機(jī)。體育的應(yīng)對(duì)邏輯有四個(gè)方面：一是體育的美學(xué)特性有利于破解大學(xué)生扭曲的審美偏差，二是體育的健康屬性有利于構(gòu)建大學(xué)生積極的生活方式，三是體育的競爭對(duì)抗有利于塑造大學(xué)生卓越的男子氣概，四是體育的規(guī)則教育有利于培育大學(xué)生正確的社會(huì)責(zé)任。高校體育應(yīng)從四條路徑上構(gòu)建男生女性化問題的應(yīng)對(duì)機(jī)制：第一，構(gòu)建高校體育美育協(xié)同機(jī)制，建立大學(xué)生積極向上的審美觀;第二，基于生活化推進(jìn)體育課程改革，引導(dǎo)大學(xué)生建立健康生活方式;第三，搭建大學(xué)體育競技對(duì)抗平臺(tái)，培育大學(xué)生崇尚競爭的氣概和信仰;第四，深化開展體育規(guī)則教育，培育大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

關(guān)鍵詞： 高校體育; 男生; 女性化; 男子氣概; 健康

中圖分類號(hào)： G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2022）01-0050-05

2020年5月，全國政協(xié)常委斯?jié)煞蛟凇蛾P(guān)注和防止男性青少年“女性化”趨勢(shì)》的提案中稱，現(xiàn)在中國的青少年有柔弱、自卑、膽怯等現(xiàn)象，追求“小鮮肉”式的“奶油小生”，呈現(xiàn)男生“女性氣質(zhì)化”?！芭曰壁厔?shì)如果得不到有效的治理，必將危害中華民族的生存發(fā)展。高等教育時(shí)期是青少年向成人轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，關(guān)乎其人格完善、心智深造、價(jià)值定型。進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界高等教育跨入“女多于男”的“女性化”時(shí)代。

2009年以后，中國高等教育同樣步入“女多男少”的“女性化”行列[1]，直至當(dāng)前，中國大學(xué)生性別比例“陰盛陽衰”格局進(jìn)一步擴(kuò)大，《中國校園招聘藍(lán)皮書（2018秋招）》顯示，2018 屆高校畢業(yè)生中，女生占比52%，男生占比48%，女生比男生占比高出4個(gè)百分點(diǎn)[2]。高等教育男性優(yōu)勢(shì)的喪失不僅表現(xiàn)在性別比例上，更體現(xiàn)在男大學(xué)生體質(zhì)、心理和社會(huì)適應(yīng)層面，相對(duì)女生而言，男生身體素質(zhì)的下降、心理調(diào)節(jié)的弱化、溝通社交的不足等呈現(xiàn)得更為明顯?？梢哉f，高等教育女性化背景下，政協(xié)常委提出的男生女性化問題正在逐漸向高校蔓延。高校體育是全面育人的重要場(chǎng)域，更是男性化氣概培育的最佳舞臺(tái)，如何充分發(fā)揮高校體育在男性氣質(zhì)培育方面的價(jià)值功能，構(gòu)建有效的應(yīng)對(duì)機(jī)制，值得深入探討。

一、高校男生女性化的表現(xiàn)及其成因

（一）男大學(xué)生女性化的多層表現(xiàn)

男性女性化是指男性在社會(huì)化發(fā)展過程中，受各種因素影響，突破傳統(tǒng)男性的性別角色期待，吸收異性（即女性）的某些因素，其內(nèi)在性格特質(zhì)與外在個(gè)體形象表現(xiàn)為傳統(tǒng)女性的性別表現(xiàn)方式的一種視覺塑造[3]。中國高等教育系統(tǒng)之規(guī)模已經(jīng)達(dá)到世界之最，高校女生數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男生140多萬，已成“陰盛陽衰”格局。當(dāng)代大學(xué)生群體屬于21世紀(jì)出生的“00后”一代，大多成長于備受寵愛的“421”家庭，深受移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多元化信息環(huán)抱，尤其是“00后”男生，家庭溺愛下更容易得到物質(zhì)上的富足，但與之相反，精神層面并未得到豐富的營養(yǎng)補(bǔ)給，甚至在家庭、學(xué)校、社會(huì)、信息環(huán)境等方面受到女性化教養(yǎng)，造成一些男大學(xué)生在身體、審美、行為、性格、思維等方面出現(xiàn)女性化趨勢(shì)。總體而言，男大學(xué)生女性化問題主要表現(xiàn)在體質(zhì)、心理和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)層面。

第一，體質(zhì)層面柔弱。有研究顯示，1985—2014年我國大學(xué)生身體素質(zhì)存在全面下滑現(xiàn)象，男生下滑程度更為嚴(yán)重，其中以力量素質(zhì)為甚[4]，肌肉力量上的退化給大學(xué)男生貼上了“柔弱”標(biāo)簽，使其與“孔武有力”的陽剛男子形象漸行漸遠(yuǎn)，最終演變?yōu)轶w質(zhì)形象上的“女性化”柔弱，“文弱書生”形象凸顯。第二，心理層面脆弱。缺乏冒險(xiǎn)、勇敢和探索精神，做事畏縮，依賴性強(qiáng)，自信心不足是當(dāng)前大學(xué)男生普遍存在的一種現(xiàn)象，甚至一些學(xué)生還存在敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖等亞健康心理問題，心態(tài)的扭曲和審美的極端導(dǎo)致部分男大學(xué)生行為異化，也是“偽娘”“娘炮”等現(xiàn)象之所以滋生的癥結(jié)所在。第三，社會(huì)適應(yīng)虛弱。一方面我國高等教育正處于女性化環(huán)境下，另一方面，在女權(quán)意識(shí)興起、女性消費(fèi)時(shí)代沖擊以及服務(wù)產(chǎn)業(yè)興盛背景下，女大學(xué)生在學(xué)業(yè)成就、專業(yè)素養(yǎng)、社交能力、消費(fèi)動(dòng)力等方面的優(yōu)勢(shì)逐漸展現(xiàn)出來，使得女性的社會(huì)話語權(quán)不斷提升，相對(duì)而言，男大學(xué)生并無絕對(duì)優(yōu)勢(shì)可言。尤其是白領(lǐng)、公職、服務(wù)等行業(yè)，男性優(yōu)勢(shì)正在喪失。需要指出的是，相對(duì)努力學(xué)習(xí)的女生而言，大量大學(xué)男生沉溺于手機(jī)游戲，缺乏社交意識(shí)和溝通技巧，很多大學(xué)男生在社會(huì)性格層面表現(xiàn)出典型的女性氣質(zhì)，個(gè)性喜靜怕動(dòng)，膽小無主張，缺乏擔(dān)當(dāng)，意志薄弱，患得患失，缺乏男子氣度、氣概和氣魄。

（二）男大學(xué)生女性化的多維成因

男大學(xué)生女性化的發(fā)生是特定歷史階段的產(chǎn)物，和社會(huì)環(huán)境、時(shí)代特征密切相關(guān)，它不是偶然現(xiàn)象，更不是短期現(xiàn)象，而是受到復(fù)雜多元因素綜合影響。

第一，社會(huì)層面的影響。在后工業(yè)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)化、便捷化、安逸化的生活方式，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏體力活動(dòng)，尤其是受手機(jī)游戲等侵襲，男生更容易養(yǎng)成“靜態(tài)”生活方式。食物層面則表現(xiàn)為高熱量、高脂肪、高激素食品供應(yīng)量增多，加之工業(yè)化背景下“環(huán)境激素”不斷產(chǎn)生，如“乙烯利”等催熟劑，17α-乙炔基雌二醇、己烷雌酚等人工催長雌激素，食品激素的攝入也導(dǎo)致男生肥胖率增高，體內(nèi)雌激素增多，在生理激素上不利于男子氣質(zhì)形成。第二，家庭層面的影響。隨著傳統(tǒng)父權(quán)社會(huì)的瓦解以及現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的變遷，家庭教育中“父教”成分逐漸缺失，很多大學(xué)生受到祖父母、母親教育較多，或成長于相對(duì)“溺愛”環(huán)境或成長于“父愛”缺失環(huán)境，導(dǎo)致男大學(xué)生在心理上缺乏男子氣概。第三，學(xué)校層面的影響。在應(yīng)試教育體制下，無論是大中小學(xué)還是幼兒園，女教師比例均高于男教師，相對(duì)安靜和順從的教育環(huán)境導(dǎo)致男生性格發(fā)展女性化，男生自由的天性受到“壓制”，最終導(dǎo)致其在思維上背離男性邏輯。第四，文化層面的影響。當(dāng)前流行文化表現(xiàn)出一種反叛和另類，尤其是諸多選秀節(jié)目通過性別反串來起到轟動(dòng)和吸睛效應(yīng)，加之媒體責(zé)任缺失，為博眼球，不惜大肆渲染。如超女、快男等，為了明星效應(yīng)而不惜違背傳統(tǒng)倫理，派生畸形審美邏輯。當(dāng)代青少年和大學(xué)生群體無疑是這種流行文化的盲目追隨者，長期的耳濡目染，無形之中模糊了他們的性別意識(shí)和審美邏輯，扭曲了其性別身份，強(qiáng)化了反性別認(rèn)同，導(dǎo)致大學(xué)生陰柔審美觀凌駕于陽剛審美觀之上。

二、高校體育應(yīng)對(duì)高校男生女性化危機(jī)的邏輯機(jī)理

（一）體育的美學(xué)特性有利于破解大學(xué)生扭曲的審美偏差

體育之美自古以來便備受推崇，古希臘崇拜強(qiáng)壯健美的體魄，20世紀(jì)以來，體育美的內(nèi)涵逐漸上升到精神層面。當(dāng)代體育之美的內(nèi)涵已經(jīng)涵蓋了身體美、運(yùn)動(dòng)美、精神美和道德美等多元層面。身體之美表現(xiàn)在擁有強(qiáng)健的身體、勻稱的體態(tài)、良好的身體素質(zhì)，是身體層面的陽剛。運(yùn)動(dòng)之美則表現(xiàn)為技術(shù)精湛、戰(zhàn)術(shù)靈動(dòng)和風(fēng)格優(yōu)雅，是運(yùn)動(dòng)層面的陽剛。精神之美則表現(xiàn)為積極的心態(tài)、堅(jiān)毅的意志、不屈的人格，是精神層面的陽剛。道德之美則表現(xiàn)為誠信、公平、友好，是道德層面的陽剛[5]?？偠灾?，體育的美學(xué)特性集中表現(xiàn)為不同層面的陽剛之美，陽剛下的體育才能迸發(fā)出無窮的正能量，起到育體、育心、育德、育美之作用。女性化走向的男大學(xué)生缺乏對(duì)身體之美的正確理解，未建立健康的身體認(rèn)知，也缺乏系統(tǒng)的體育經(jīng)歷，更未建立陽剛的人格特性，造成自身迷失于崇尚陰柔之美的審美偏差之中。因此，這些學(xué)生亟須汲取體育的美學(xué)特性，通過大學(xué)體育的積極干預(yù)，從身體、心理、精神和道德層面全面施加美學(xué)干預(yù)，勢(shì)必有利于糾正大學(xué)生扭曲的審美偏差。

（二）體育的健康屬性有利于構(gòu)建大學(xué)生積極的生活方式

人體是一個(gè)由神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)、內(nèi)分泌、呼吸、生殖、消化系統(tǒng)等不同子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜有機(jī)整體。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是動(dòng)力系統(tǒng)，它對(duì)促進(jìn)其他系統(tǒng)的健康發(fā)展具有不容忽視的影響。男大學(xué)生女性化的形成跟其過于“靜態(tài)”的生活方式密切相關(guān)，電子產(chǎn)品的過度使用、體力活動(dòng)的嚴(yán)重不足、高熱食物的過度攝入、娛樂節(jié)目的高度關(guān)注，造成男大學(xué)生深陷亞健康生活方式囹圄。已有靜態(tài)生活方式綜述研究發(fā)現(xiàn)，67%的納入研究結(jié)果表明我國男孩的靜態(tài)生活方式多于女孩[6]。這充分說明我國男生面臨著不良生活方式侵襲的風(fēng)險(xiǎn)。亞健康的生活方式造成亞健康的心理人格，亞健康心理極易受到亞健康審美風(fēng)氣的傳染，也就是說靜態(tài)生活方式將會(huì)成為男性女性化的一大誘因。體育具有強(qiáng)大的健康屬性，運(yùn)動(dòng)是良藥，良好積極的體育運(yùn)動(dòng)生活習(xí)慣將有助于男大學(xué)生建立健康積極的生活方式，長期的體育鍛煉能有效改善大學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，穩(wěn)定情緒，調(diào)節(jié)激素水平，維持生理內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，同時(shí)也將幫助大學(xué)生建立積極向上的心態(tài)，構(gòu)建健全的心理人格，形成積極的自我認(rèn)知和自我效能?？傊?，積極推動(dòng)男大學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，將助力大學(xué)生形成積極的生活方式，從而有效抵御男大學(xué)生女性化侵襲危機(jī)。

（三）體育的競爭對(duì)抗有利于塑造大學(xué)生卓越的男子氣概

所謂男子氣概，盡管沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但勢(shì)必體現(xiàn)在兩個(gè)層面，除了在形象層面上的陽剛外，更體現(xiàn)為內(nèi)在的一種勇氣、品格、氣度、風(fēng)度、情懷和胸襟。體育在21世紀(jì)大眾文化中被視為男性氣質(zhì)的主要標(biāo)志。競爭性的體育運(yùn)動(dòng)尤其給男孩子提供了一個(gè)考察其日益顯現(xiàn)的男子氣概的競技場(chǎng)[7]?？梢哉f，體育的競爭元素和對(duì)抗屬性，能夠督促參與者不斷改進(jìn)、變革、創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)自我完善和自我超越。毋庸置疑，體育的競爭對(duì)抗將有助于塑造大學(xué)生男子氣概。從外在形象表達(dá)層面而言，體育的競爭對(duì)抗將督促大學(xué)男生強(qiáng)化體能，完善技術(shù)，優(yōu)化肌體，通過直觀的視覺沖擊展現(xiàn)強(qiáng)大的男性形象氣場(chǎng)。從心理表達(dá)層面而言，體育的競爭對(duì)抗將磨礪強(qiáng)烈的斗志，頑強(qiáng)的意志，不屈的個(gè)性，卓越的進(jìn)取心，從而塑造男性強(qiáng)大的精神氣質(zhì)和卓越品格。從集體道義層面而言，體育的競爭對(duì)抗將有助于構(gòu)建一種集體主義行為規(guī)范，塑造集體榜樣和道德標(biāo)桿，營造合作團(tuán)結(jié)的集體氛圍，最終為派生領(lǐng)袖思維提供重要土壤?？傊?，體育的競爭對(duì)抗本質(zhì)上是一種“男性”的對(duì)話，也可以理解為沒有硝煙的戰(zhàn)爭，在這一“殘酷”的競爭中，男子氣概將在激烈的身體和思想碰撞中得到培育、進(jìn)化和沉淀。

（四）體育的規(guī)則教育有利于培育大學(xué)生正確的社會(huì)責(zé)任

體育在本質(zhì)上是一種規(guī)則約束下的身體游戲。從社會(huì)學(xué)角度看，體育競賽本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)角色扮演或個(gè)體社會(huì)化過程，競賽規(guī)則是社會(huì)法制和人類公共活動(dòng)規(guī)范的模擬[8]。體育游戲、紀(jì)律、競賽等都有其規(guī)則體系和價(jià)值內(nèi)涵，無不折射出一種公共契約精神和社會(huì)道德規(guī)范。因此，高校體育無疑提供了一個(gè)深化大學(xué)生規(guī)則教育的良好平臺(tái)。在體育規(guī)則教育下，大學(xué)生除了系統(tǒng)性掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則外，更重要的是在集體參與活動(dòng)過程中使得程序規(guī)則意識(shí)得到內(nèi)化，社會(huì)正義感、社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，社會(huì)道德規(guī)范和道德品格修養(yǎng)得到強(qiáng)化，最終形成強(qiáng)大的公民意識(shí)和行為規(guī)范。當(dāng)前，高校部分男大學(xué)生出現(xiàn)女性化趨勢(shì)，從社會(huì)內(nèi)因來講，是這部分群體缺乏完整的個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程，他們生長在一種逆社會(huì)化的環(huán)境中，快速城市化過程中生活環(huán)境的巨變?cè)斐稍腥穗H交往秩序被打破，網(wǎng)絡(luò)化的社交和家庭、社區(qū)教育的不足使得當(dāng)代大學(xué)生存在公民人格層面的缺失或缺陷。正因如此，體育需要發(fā)揮積極的社會(huì)行為干預(yù)和矯正功能，高校作為一個(gè)小型社會(huì)，通過構(gòu)建立體式的體育活動(dòng)圈和社交圈，以競賽交流為載體，向大學(xué)生系統(tǒng)灌輸體育規(guī)則教育，必然有助于幫助男大學(xué)生建立良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升其責(zé)任當(dāng)擔(dān)，提高其社會(huì)適應(yīng)和抗挫能力，助力男子氣概培育。

三、高校體育應(yīng)對(duì)高校男生女性化危機(jī)的路徑機(jī)制

（一）構(gòu)建高校體育美育協(xié)同機(jī)制，建立大學(xué)生積極向上的審美觀

2019年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展體育美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃的通知》，要求充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢(shì)，為中小學(xué)體育美育均衡發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育資源。這充分說明高校應(yīng)在體育美育層面具備過硬的品質(zhì)和素養(yǎng)。為應(yīng)對(duì)高校女性化浪潮侵襲，構(gòu)建高校體育美育協(xié)同機(jī)制，營造男大學(xué)生陽剛的體育審美取向，勢(shì)在必行。首先，要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，深化學(xué)科協(xié)同配合。體育美育絕非體育教學(xué)部門一家的任務(wù)，應(yīng)從學(xué)校戰(zhàn)略高度，組建體育美育協(xié)同工作領(lǐng)導(dǎo)小組，融合體育、藝術(shù)、人文、教育等多學(xué)科資源，整合學(xué)工、教務(wù)、科研等行政部門，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。其次，要構(gòu)建跨學(xué)科融合的體育美育課程資源，課內(nèi)外一體化協(xié)同推進(jìn)。應(yīng)發(fā)揮體育教育在其中的主導(dǎo)性作用，將藝術(shù)、思政、文學(xué)等元素融入體育課程資源之中，整合和優(yōu)化課程資源，實(shí)現(xiàn)體育美育在理論和實(shí)踐層面的雙重推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)和課堂外的有機(jī)結(jié)合。再次，要強(qiáng)化宣傳手段，構(gòu)建校園陽剛的體育審美文化取向。要通過運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)、體育社團(tuán)活動(dòng)、體育課外活動(dòng)等各種平臺(tái)，加強(qiáng)陽剛體育形象的報(bào)道和宣傳，形成崇尚陽剛的校園體育審美氛圍，在校園體育評(píng)選中，開展年度最美體育人物評(píng)選，樹立具有陽剛形象的男子運(yùn)動(dòng)榜樣。

（二）基于生活化推進(jìn)體育課程改革，引導(dǎo)大學(xué)生建立健康生活方式

將體育納入日常生活，推進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)常態(tài)化和持續(xù)化，是養(yǎng)成動(dòng)態(tài)生活，形成健康體魄的重要前提。尤其是在應(yīng)對(duì)大學(xué)生男生女性化背景下，高校體育課程需要以生活化為導(dǎo)向深化改革，促進(jìn)男大學(xué)生建立“野蠻體魄，文明精神”的思想意識(shí)。首先，要優(yōu)化體育課程設(shè)置，增設(shè)適合高校男生的、對(duì)抗性強(qiáng)的項(xiàng)目，例如橄欖球、棒壘球、舞龍舞獅、拔河、摔跤、身體素質(zhì)拓展等。施加課程性別教育，培育男子氣質(zhì)。盡量建立“單性別”課堂，要對(duì)男大學(xué)生課程選項(xiàng)提出一定要求，盡可能讓男大學(xué)生選擇武術(shù)、足球、籃球、跆拳道等對(duì)抗性體育項(xiàng)目，強(qiáng)化男生間的性別認(rèn)同意識(shí)，并且重點(diǎn)對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行思政課程資源開發(fā)，將課程思政元素融入足球、籃球、橄欖球、跆拳道等沖突激烈的對(duì)抗性項(xiàng)目的教學(xué)過程，培養(yǎng)男生敢于對(duì)抗敢于挑戰(zhàn)的勇氣、頑強(qiáng)拼搏不畏對(duì)手的良好心理素質(zhì)、永不放棄“決戰(zhàn)”到底的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，從技能和思想上提升學(xué)生的男性意識(shí)。其次，要優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加具有挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性和新奇性的教材內(nèi)容。在體育課程教學(xué)中要積極引入更多富有探索性、挑戰(zhàn)性、新奇性的身體素質(zhì)練習(xí)手段，例如在身體素質(zhì)練習(xí)過程中引入體育游戲，追逐類游戲，鍛煉男生的協(xié)調(diào)性、靈敏、速度素質(zhì)，掰手腕鍛煉力量素質(zhì)，拓展性素質(zhì)練習(xí)，增加素質(zhì)練習(xí)的挑戰(zhàn)性、趣味性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生力量、爆發(fā)力和速度的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生合作協(xié)同能力的開發(fā)。再次，要建立生活化走向的體育課程評(píng)價(jià)體系。要充分引導(dǎo)學(xué)生在課外走向操場(chǎng)，走向球場(chǎng)，通過建立智慧校園約戰(zhàn)系統(tǒng)，利用運(yùn)動(dòng)軟件開發(fā)動(dòng)態(tài)跟蹤化的課外活動(dòng)監(jiān)督系統(tǒng)，督促學(xué)生強(qiáng)化課外鍛煉，形成生活化的鍛煉模式，并將其納入學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)體系之中。最后，要把好大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)的關(guān)口，實(shí)行硬性的達(dá)標(biāo)畢業(yè)制度。要將大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)督的年度結(jié)果納入到大學(xué)必修學(xué)分中，對(duì)不達(dá)標(biāo)者暫緩畢業(yè)，并將體質(zhì)監(jiān)測(cè)詳細(xì)結(jié)果與相關(guān)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤起來，起到對(duì)大學(xué)生體育生活化引導(dǎo)、激勵(lì)和倒逼作用。

（三）搭建大學(xué)體育競技對(duì)抗平臺(tái)，培育大學(xué)生崇尚競爭的氣概和信仰

體育的終極魅力是競爭與對(duì)抗，競爭對(duì)抗表象是身體和技藝，本質(zhì)是精神意志和信仰。過于柔弱的男生往往被詬病和嘲諷為“娘炮”，其實(shí)柔弱的背后是抗?fàn)幰庾R(shí)的孱弱以及進(jìn)取心的缺失。因此需要通過營造競爭氛圍，搭建競賽對(duì)抗平臺(tái)，培育學(xué)生的競爭理念，最終推動(dòng)其氣概和信仰的建立。首先，要深化體育課堂教學(xué)中競賽干預(yù)機(jī)制建設(shè)。各個(gè)對(duì)抗性項(xiàng)目都可以將學(xué)生分成若干競賽團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互幫互助、團(tuán)結(jié)合作，團(tuán)隊(duì)之間激烈對(duì)抗、合理競爭，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂競賽內(nèi)容和細(xì)節(jié)，因材施教，諄諄教導(dǎo)，循序漸進(jìn)，最大限度提供男大學(xué)生課內(nèi)競賽參與率，構(gòu)建拼搏不失融洽、對(duì)抗不失文明、爭勝不失氣度的良好課堂競賽氛圍，發(fā)揮課堂運(yùn)動(dòng)競賽對(duì)不自信男生的幫扶作用。其次，要建立大學(xué)校內(nèi)廣泛參與的常態(tài)化運(yùn)動(dòng)競賽體系，形成競賽育人機(jī)制。要以學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目為突破口，推動(dòng)高校建立“班級(jí)—年級(jí)—學(xué)院—學(xué)校”四級(jí)體育聯(lián)賽體系，動(dòng)員大學(xué)生尤其是男生加入到體育競賽行列之中，形成競賽育人的常態(tài)化機(jī)制，培育崇尚競爭的校園體育文化氛圍。再次，要建立區(qū)域性大學(xué)競賽聯(lián)盟，強(qiáng)化校際對(duì)抗，培育人人為校爭光的競爭氣概。要突破傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)奪標(biāo)思維，本著學(xué)校認(rèn)同和體育立校原則，深入推進(jìn)區(qū)域性大學(xué)聯(lián)盟競賽體系建設(shè)，形成你來我往的主客場(chǎng)體育競賽制度，通過有效的宣傳和組織，推動(dòng)廣大在校學(xué)生加入到競賽志愿者、拉拉隊(duì)、主場(chǎng)觀眾、運(yùn)動(dòng)員等不同集體角色中，構(gòu)建強(qiáng)大的集體認(rèn)同意識(shí)，塑造勇于對(duì)抗的集體精神信仰。

（四）深化開展體育規(guī)則教育，培育大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感

良好的規(guī)則意識(shí)是社會(huì)秩序高效運(yùn)轉(zhuǎn)的基石，是培育健康、合格、誠信公民的重要前提。與學(xué)校其他學(xué)科相比，體育教育的規(guī)則性、交往性和實(shí)踐性特征更為突出，具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)[9]，因此要通過向男大學(xué)生施加體育規(guī)則教育，提升其作為優(yōu)秀公民的責(zé)任意識(shí)，培育其作為愛國公民的使命感。首先，要建立包含課堂紀(jì)律、體育游戲、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、裁判、志愿者等在內(nèi)的多元化體育規(guī)則教育體系，各個(gè)體育項(xiàng)目都有其特定的運(yùn)動(dòng)規(guī)則和比賽、展演、裁判規(guī)則和要求，例如在課程教學(xué)中通過嚴(yán)格的體操隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，提高學(xué)生的課堂紀(jì)律和集體意識(shí)，通過豐富的體育游戲強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)規(guī)則感;通過系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)則、裁判規(guī)則教育提高學(xué)生的臨場(chǎng)決斷能力、冷靜應(yīng)對(duì)能力和硬朗干練的工作作風(fēng);通過精準(zhǔn)的志愿者服務(wù)教育，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感和使命感。其次，要建立健全高校體育工作的制度化運(yùn)行機(jī)制。要在高校教學(xué)制度、訓(xùn)練制度、競賽制度、課外活動(dòng)制度、體質(zhì)測(cè)試制度等多個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的制度化管理，促使學(xué)生建立高校體育“大制度”意識(shí)，恪守各項(xiàng)體育規(guī)則制度，克服體育參與的盲目性和隨意性，構(gòu)建良好的體育生活秩序。再次，要基于立德樹人導(dǎo)向，將規(guī)則教育與思想教育、勞動(dòng)教育、黨史教育結(jié)合，將規(guī)則教育上升到愛國教育高度。任何規(guī)則教育不僅要服務(wù)于人的培育，更要服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)需要。因此，從立德樹人全面培育人才角度出發(fā)，通過深化規(guī)則教育，來提升學(xué)生的愛國、愛黨、愛校熱情，構(gòu)建性別自尊意識(shí)，提升男生的社會(huì)責(zé)任感、使命感。

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