果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化與重建

郭麗娜

摘 要：針對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合貴州特色果樹產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，是新農(nóng)科建設(shè)的目標(biāo)與要求。教學(xué)考核評(píng)價(jià)作為果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)課程實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié)之一，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用。該文從果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)課程實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系存在的不足入手，根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，并據(jù)此量化學(xué)生實(shí)踐課程考核成績，以期提升植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，助力鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí);考核評(píng)價(jià)體系;鄉(xiāng)村振興

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）04-0167-03

Abstract： The goal and requirements of construction of new agricultural science is to train innovated and applied talents in view of the goal of talents training in local colleges and the needs of Guizhou fruits industrialization. The assessment and evaluation of teaching is an important part of fruit tree cultivation practice course， which may mobilize the student′s enthusiasm and initiative and promote the teacher′s leading and guidance ability. In this study， we studied the disadvantages of the assessment and evaluation in fruit tree cultivation practice course. Based on the content of evaluation， the assessment and evaluation system of fruit tree cultivation practice course was optimized. Eventually， the examination result of student was quantified， and the professional ability and comprehensive quality of students from plant science and technology major will be promoted.

Key words： New agricultural science; Fruit tree cultivation practice; Course assessment and evaluation system;Rural revitalization

2021年2月21日發(fā)布的“中央一號(hào)文件”《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》指出，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興，鄉(xiāng)村人才振興是根本。但“三農(nóng)”人才需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)往往忽略了創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后因技能不過硬而無法應(yīng)對(duì)“三農(nóng)”事業(yè)的復(fù)雜性和多層次需求[1-2]。因此，在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興扎實(shí)推進(jìn)的背景下，提升高等農(nóng)業(yè)實(shí)踐教育質(zhì)量是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵[3-4]。

果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)課程是植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必修課程，課程內(nèi)容緊貼貴州果樹現(xiàn)代生產(chǎn)的實(shí)際需求，但傳統(tǒng)的課程只有線下教學(xué)方式，且課程考核方式設(shè)置單一。為此，六盤水師范學(xué)院果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)一流課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從“國家發(fā)展需要什么人才，學(xué)校就該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”理念出發(fā)，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了思考與改革，以期與地方農(nóng)業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)能勝任現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

1 果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系存在的問題

1.1 理論課與實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)度銜接不協(xié)調(diào) 植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)有果樹栽培學(xué)理論課程與果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，開設(shè)學(xué)期為第6學(xué)期。果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)課程在第4～5周開設(shè)，2周的集中實(shí)習(xí)無法掌握果樹修剪、授粉、疏花疏果、育種操作、產(chǎn)品采收、儲(chǔ)藏加工、種子采收與保存等各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，且理論課跟不上實(shí)踐課的進(jìn)度。過早地完成果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)課程，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論知識(shí)跟實(shí)踐課內(nèi)容不能一一銜接，不利于學(xué)生完整而有序進(jìn)行果樹生產(chǎn)知識(shí)技能體系的構(gòu)建。

1.2 考核評(píng)價(jià)體系不完善 目前，果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)課程實(shí)踐教學(xué)考核方法為：平時(shí)成績、實(shí)習(xí)報(bào)告各占50%;平時(shí)成績由實(shí)習(xí)態(tài)度（20%）與實(shí)習(xí)日記（30%）構(gòu)成?，F(xiàn)在的學(xué)生在實(shí)踐課程中田間勞作少，且班級(jí)中女生多、男生少，導(dǎo)致學(xué)生比較懶散，動(dòng)手少;實(shí)習(xí)報(bào)告有固有模式，授課教師在批閱學(xué)生上交的實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生彼此抄襲現(xiàn)象較重，但由于班級(jí)中愛勞動(dòng)的學(xué)生文字寫作能力差，不愛勞動(dòng)的學(xué)生又能寫出質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)綜合考慮教師還是會(huì)讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。因此，果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)課程現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的考核。加之果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)課程考核評(píng)價(jià)的主體只有任課教師，評(píng)價(jià)主體單一，不僅遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的路徑

2.1 實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體多元化 果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)課程實(shí)踐教學(xué)的考核主要包括實(shí)地參觀標(biāo)準(zhǔn)化果園、果樹物候期觀察、果樹栽植、果樹的花粉采集技術(shù)及花粉活力檢測、人工輔助授粉、果樹整形與春季修剪、果樹病蟲害識(shí)別及有效防治、果樹土肥水管理、果實(shí)套袋以及葡萄扦插等方面。根據(jù)六盤水師范學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院植物科學(xué)系教學(xué)大綱，具體考核內(nèi)容及其評(píng)價(jià)主體見表1。

2.2 實(shí)踐教學(xué)考核方式多樣化 為了能夠更合理、更公平地對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行考核，達(dá)到植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，任課教師根據(jù)地方院校實(shí)際情況與學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)課程原有的考核指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，以期能對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能進(jìn)行綜合考核，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)結(jié)果和實(shí)習(xí)過程的兼顧（表2）。

2.3 實(shí)踐教學(xué)時(shí)間合理化 果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)課程集中實(shí)習(xí)無法幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握果樹修剪、授粉、土肥水管理、病蟲害防治、果實(shí)套袋等各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，因此，任課教師可根據(jù)果樹生產(chǎn)情況將果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)分散到各個(gè)周末。此舉措在增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)的同時(shí)，也可讓果樹栽培基礎(chǔ)理論知識(shí)跟實(shí)踐課內(nèi)容一一銜接。

3 結(jié)語

考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生起著重要的激勵(lì)鞭策作用[5-6]。果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)課程緊緊圍繞“鄉(xiāng)村振興”與新農(nóng)科建設(shè)的新使命、新要求，重建了考核評(píng)價(jià)體系，突出了對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的考核，把考核評(píng)價(jià)的主要功能聚焦到推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)上來，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)踐課程考核評(píng)價(jià)體系仍需在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷調(diào)整與優(yōu)化，才能構(gòu)建符合果樹栽培學(xué)實(shí)習(xí)課程特色的考核評(píng)價(jià)體系，從而達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才目的。

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（責(zé)編：張宏民）

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