改進(jìn)高職院校美育教學(xué)的探索與思考

孫小燕

【摘 ? ?要】為了向社會(huì)輸出大量高素質(zhì)的技術(shù)人才以及為學(xué)生提供一個(gè)良好的教育培訓(xùn)平臺(tái)，幾乎所有地區(qū)都創(chuàng)辦有高職院校，并且教育相關(guān)部門(mén)也倡導(dǎo)教師應(yīng)重視高職院校的教育教學(xué)工作，確保能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。在下文中，筆者將重點(diǎn)論述教師改進(jìn)高職院校美育教學(xué)的探索。

【關(guān)鍵詞】高職美育 ?教學(xué)目標(biāo) ?教學(xué)方法 ?教學(xué)范圍 ?教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.184

近些年，高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)在各個(gè)地區(qū)，高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的特殊學(xué)校，為社會(huì)做出了杰出的貢獻(xiàn)，提供了一批又一批具有較強(qiáng)職業(yè)能力的工作者，同時(shí)解決了社會(huì)勞動(dòng)力問(wèn)題。高職院校的教育教學(xué)工作受到社會(huì)各界人士的關(guān)注，這不僅體現(xiàn)在關(guān)注教師對(duì)待教學(xué)工作的態(tài)度，還體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生是否在高職院校學(xué)有所獲。在這篇文章中，筆者將以高職美術(shù)課程為例，淺議教師基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)范圍以及教學(xué)評(píng)價(jià)這幾方面的改革。

一、教師應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)

為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每一所高職院校都開(kāi)設(shè)有豐富的專(zhuān)業(yè)課程，例如教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)、工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)以及美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。美術(shù)課程在高職院校受到諸多學(xué)生的青睞，很多學(xué)生都對(duì)美術(shù)課程有較濃的興趣，美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)課程，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容以及廣泛的教學(xué)范圍。在教學(xué)美術(shù)的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的寬度、廣度和深度，這樣才能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的意義。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門(mén)倡導(dǎo)教師應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，即教師應(yīng)始終基于德、智、體、美、勞這幾方面培養(yǎng)學(xué)生，美育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一門(mén)教育，只有學(xué)生深入接受美術(shù)教育，才能在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)品味，因此教師應(yīng)該重視美育教育。

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了美育教育對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的積極作用。教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同配合的過(guò)程，只有引導(dǎo)學(xué)生高效地融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能體現(xiàn)教育的意義，同時(shí)才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲。課堂教學(xué)是一個(gè)高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，其會(huì)受多個(gè)環(huán)節(jié)以及諸多因素的影響，教學(xué)目標(biāo)作為教師執(zhí)行課堂教學(xué)的“導(dǎo)航燈”，能為教師提供方向，同時(shí)決定學(xué)生的培養(yǎng)方向。

一般情況下，教師都是基于教學(xué)目標(biāo)實(shí)施課堂教學(xué)，因此教師教學(xué)的風(fēng)格以及所傳授的內(nèi)容都會(huì)受教師所制定的教學(xué)目標(biāo)的影響。據(jù)了解，絕大多數(shù)美術(shù)教師雖然都秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度實(shí)施美術(shù)教育，但他們所制定的教學(xué)目標(biāo)較為傳統(tǒng)且單一，很多教師只會(huì)設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致在美術(shù)課堂中這部分教師只會(huì)一味地給學(xué)生傳授美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，筆者并不否認(rèn)在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，但如果教師完全占據(jù)教學(xué)時(shí)間一味地給學(xué)生灌輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)在教師實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程中扮演著重要的角色，每一位教師都應(yīng)該在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。所謂創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)指的是教師不能一味地設(shè)置傳授教學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱要求為學(xué)生設(shè)置知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，這三大目標(biāo)是新時(shí)代教學(xué)環(huán)境中的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，只有基于三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能最大程度地體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的意義，同時(shí)還能保證學(xué)生能接受全面的教育。當(dāng)然教師不能按部就班地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能說(shuō)明教學(xué)具有一定的針對(duì)性。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)之前，教師還應(yīng)該深入研讀教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，并通過(guò)多種方式測(cè)試學(xué)生的美術(shù)水平，這樣才能確保所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)具有一定的客觀性。為了促進(jìn)課堂教學(xué)具有創(chuàng)新的價(jià)值，教師還應(yīng)該在每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)中融入創(chuàng)新性元素，以便提示教師應(yīng)采用創(chuàng)新的手段執(zhí)行教學(xué)過(guò)程。

二、教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)的重要作用，每一位教師都應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)方法。雖然在教學(xué)領(lǐng)域有諸多教學(xué)方法，但并不是所有的教學(xué)方法都適合所教學(xué)生，無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)該確保所采用的方法適用于所教學(xué)生。

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，由于學(xué)生每天都能接觸新鮮事物，因此很多學(xué)生都樂(lè)于在創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)抵觸傳統(tǒng)教學(xué)方法。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，即教師依然習(xí)慣采用陳舊的方法執(zhí)行教學(xué)過(guò)程。比如，很多教師無(wú)論教學(xué)何種內(nèi)容都習(xí)慣采用講授法，就是教師不厭其煩地在課堂上講解內(nèi)容，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然這樣的教學(xué)方式的確能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但并不能保證達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)久下去，很多學(xué)生會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為美術(shù)是一門(mén)非常無(wú)趣的課程。和其他階段的學(xué)生相比，高職學(xué)生年齡稍大，但很多學(xué)生依然缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，很多學(xué)生都會(huì)根據(jù)教師所采用的教學(xué)方法有選擇性地學(xué)習(xí)，如果教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果教師采用了無(wú)趣的教學(xué)方法，則很多學(xué)生都會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，并脫離學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一旦學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法都難以提高教學(xué)質(zhì)量。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，其執(zhí)行課堂教學(xué)的方式能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的課堂情境?；诠P者的實(shí)際教學(xué)工作，筆者建議教師可采用情境導(dǎo)入法，即教師在上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生基于相應(yīng)的情境高效地學(xué)習(xí)。只有在適宜的情境中學(xué)習(xí)，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且最大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，其較文化學(xué)科靈活，只有教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法教學(xué)美術(shù)，才能促進(jìn)學(xué)生形成美術(shù)核心素養(yǎng)，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)美術(shù)的意義所在。當(dāng)然教學(xué)美術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變換教學(xué)方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生基于創(chuàng)新的情境學(xué)習(xí)美術(shù)。

三、教師應(yīng)擴(kuò)展教學(xué)范圍

美術(shù)是一門(mén)教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科，在教學(xué)美術(shù)的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該積極地?cái)U(kuò)展教學(xué)范圍。在教學(xué)美術(shù)的過(guò)程中，很多高職教師都只關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)情況，而忽視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，這主要是由于很多教師尚未擴(kuò)展教學(xué)范圍，導(dǎo)致學(xué)生只能接受單一的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在就讀高職之前便接觸過(guò)美術(shù)教育，都積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在高職階段，教師應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力以及欣賞美術(shù)作品的能力，這樣才能豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)生活。這就要求教師應(yīng)積極地?cái)U(kuò)展教學(xué)范圍，并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

要想培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力，教師應(yīng)該為學(xué)生提供大量美術(shù)作品，這樣才能為美術(shù)教學(xué)工作提供一定的參考，在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，教師還應(yīng)該給學(xué)生講解作品中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以便促進(jìn)學(xué)生能站在專(zhuān)業(yè)的角度欣賞美術(shù)作品。當(dāng)然教師不宜盲目地給學(xué)生提供美術(shù)作品，而應(yīng)該給學(xué)生提供適宜他們欣賞的優(yōu)秀美術(shù)作品，這樣才有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

四、教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)是一個(gè)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的過(guò)程，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。從某種程度上講，教學(xué)評(píng)價(jià)能反映教師的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然很多教師都會(huì)重視教學(xué)評(píng)價(jià)這一方式，但筆者發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，即教師沒(méi)有革新教學(xué)觀念，依然以傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。據(jù)了解，有些教師甚至?xí)鶕?jù)學(xué)生繪制的美術(shù)作品來(lái)評(píng)價(jià)其美術(shù)學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)方式顯得過(guò)于片面。雖然繪畫(huà)是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)表現(xiàn)方式，但學(xué)習(xí)美術(shù)不應(yīng)只局限于繪畫(huà)上，而應(yīng)該體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作上。這就要求教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，只有教師基于諸多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生才能基于諸多層面學(xué)習(xí)美術(shù)，從而開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)美術(shù)方面的見(jiàn)識(shí)。

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了高職教師改革美術(shù)教學(xué)的方法和技巧，無(wú)論教師采用何種方式進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)該確保其為學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及教學(xué)方法的新穎性，這樣才能增加美術(shù)教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性。教學(xué)美術(shù)是一個(gè)藝術(shù)加工的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以便激發(fā)學(xué)生的美術(shù)才能。

參考文獻(xiàn)

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