議題式課堂讓學(xué)生真學(xué)真懂真信真用馬克思主義

鄒寅斐 汪文龍

思政課堂應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)真實(shí)問(wèn)題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)。思政教師應(yīng)直面社會(huì)價(jià)值沖突進(jìn)行議題課堂教學(xué)，在真實(shí)議境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法的科學(xué)思維方法，探明事件的本質(zhì)和真相，做好價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生真學(xué)真懂真信真用馬克思主義?！巴鈬?guó)人永久居留權(quán)”話題曾在社會(huì)上引起較大的輿論爭(zhēng)議，教師在講授《哲學(xué)與文化》第六課第二框“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”時(shí)，創(chuàng)設(shè)議題式教學(xué)，從歷史與現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)象與本質(zhì)、人民與國(guó)家、歷史與未來(lái)等不同角度，引導(dǎo)學(xué)生積極思辨，通過(guò)深度思維、理性釋因、科學(xué)求解，最終認(rèn)同并自覺(jué)堅(jiān)持馬克思主義價(jià)值觀。

一、直面社會(huì)價(jià)值沖突，營(yíng)造真實(shí)議題情境

“知識(shí)本來(lái)產(chǎn)生于某種特定境遇，按照科學(xué)社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)產(chǎn)生于知識(shí)發(fā)現(xiàn)者的生活、情感與信念，產(chǎn)生于研究共同體內(nèi)外的爭(zhēng)論、協(xié)商和各種思想的支撐條件”。思想政治教師平時(shí)要善于通過(guò)學(xué)生的交談、學(xué)生的朋友圈等觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，從中及時(shí)捕捉教學(xué)靈感、積累學(xué)科教學(xué)資源素材，更好地為議題教學(xué)服務(wù)。議題從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，將學(xué)生熱議的話題結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)，將更接地氣、更能充分體現(xiàn)學(xué)生本位，建立起學(xué)生、知識(shí)、素養(yǎng)和社會(huì)之間的真實(shí)有效聯(lián)結(jié)，為真學(xué)真懂真信真用馬克思主義提供真實(shí)學(xué)習(xí)的土壤。

2020年2月27號(hào)，我國(guó)司法部發(fā)布了《外國(guó)人永久居留管理?xiàng)l例（征求意見(jiàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《條例》），《條例》一發(fā)布就迅速在網(wǎng)上掀起了一場(chǎng)輿情風(fēng)暴，網(wǎng)上輿論出乎意料一邊倒地反對(duì)。00后的孩子成長(zhǎng)于我國(guó)飛速發(fā)展時(shí)期，民族認(rèn)同感較為強(qiáng)烈，很多學(xué)生對(duì)此也非常關(guān)注，不少學(xué)生就此事發(fā)朋友圈，圈里有理性評(píng)論，更有各種“噴”。處于拔節(jié)孕穗期的他們，世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑型正當(dāng)時(shí)，極易被網(wǎng)上的不良言論帶偏，陷入羊群效應(yīng)，產(chǎn)生思想困惑，甚至對(duì)國(guó)家產(chǎn)生動(dòng)搖和懷疑。在眾說(shuō)紛紜中，學(xué)生困惑迷茫，非常渴望探明輿論一邊倒的真相。身為思政課老師如何對(duì)身邊的輿論進(jìn)行理性的疏導(dǎo)？適逢哲學(xué)課教學(xué)即將開(kāi)講“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”，結(jié)合教材內(nèi)容講清《條例》掀起輿情風(fēng)暴一事恰逢其時(shí)。為此，擬定“如何看待‘外國(guó)人永久居留權(quán)帶來(lái)的輿情風(fēng)暴”議題。

二、構(gòu)建理性思辨課堂，推進(jìn)深度議題學(xué)習(xí)

本課教學(xué)在“如何看待‘外國(guó)人永久居留權(quán)帶來(lái)的輿情風(fēng)暴”總議題下，分設(shè)三個(gè)子議題：“輿情風(fēng)暴之何事”“輿情風(fēng)暴之何因”“輿情風(fēng)暴之何解”。在了解“輿情風(fēng)暴之何事”后，課堂重點(diǎn)關(guān)注子議題二和子議題三。

1.歷史與現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)象與本質(zhì)探“輿情風(fēng)暴之何因”

價(jià)值判斷和價(jià)值選擇是對(duì)社會(huì)存在的反映。課堂從歷史和現(xiàn)實(shí)角度引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)友擔(dān)憂和情緒宣泄的表象探究背后的根源，拋出問(wèn)題：不少網(wǎng)友強(qiáng)烈擔(dān)心《條例》的通過(guò)會(huì)招來(lái)大量外國(guó)移民，擔(dān)心外國(guó)人在中國(guó)享受“超國(guó)民待遇”，擔(dān)心《條例》合法地造成新的不公平，網(wǎng)上也因此出現(xiàn)了大量的情緒宣泄，網(wǎng)友的擔(dān)心和情緒是空穴來(lái)風(fēng)嗎？網(wǎng)友為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？在學(xué)生分析后，教師總結(jié)因?yàn)橛袣W洲移民難題的前車(chē)之鑒，廣州大量“三非黑人”聚集的現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)友才會(huì)擔(dān)心大量外國(guó)移民會(huì)給我國(guó)未來(lái)的社會(huì)治理帶來(lái)不可估量的隱患。因?yàn)橛袊?guó)內(nèi)老齡化加劇，養(yǎng)老、教育、醫(yī)療等社會(huì)公共資源緊張，同時(shí)伴隨分配不公的問(wèn)題，網(wǎng)友才會(huì)擔(dān)心外國(guó)人擠占我們的生存空間和公共資源。另外，受歷史文化、社會(huì)心理、國(guó)家政策等多方面因素影響，外籍人士的“超國(guó)民待遇”“洋大人”現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在，但新時(shí)代的網(wǎng)民對(duì)此敏感且反感。經(jīng)過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的剖析，學(xué)生理解了價(jià)值判斷與價(jià)值選擇有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

價(jià)值判斷與價(jià)值選擇有主體差異性和社會(huì)歷史性的特征。為引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)象與本質(zhì)、歷史與現(xiàn)實(shí)的角度看清輿情風(fēng)暴的本質(zhì)，提出問(wèn)題：在網(wǎng)上一片反對(duì)聲中，也有不少支持的聲音。人們的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇為什么不盡相同？《條例》引起的輿情風(fēng)波背后隱藏著中國(guó)國(guó)民對(duì)待外國(guó)人態(tài)度的覺(jué)醒。從崇洋媚外到一視同仁，說(shuō)明了價(jià)值判斷與價(jià)值選擇有什么特征？教師引導(dǎo)學(xué)生撥開(kāi)差異現(xiàn)象迷霧，探究差異形成的內(nèi)在原因。

2.人民與國(guó)家、歷史與未來(lái)探“輿情風(fēng)暴之何解”

如何讓學(xué)生認(rèn)同馬克思主義價(jià)值觀、作出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇必須遵循社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律，站在最廣大人民的立場(chǎng)上，為此設(shè)問(wèn)：“有網(wǎng)友說(shuō)中華幾千年的文明靠的是中國(guó)人自己的力量，中國(guó)的現(xiàn)代化也應(yīng)由中國(guó)人來(lái)實(shí)現(xiàn)，國(guó)家根本不應(yīng)該發(fā)布這樣的《條例》，沒(méi)有必要操心外國(guó)人的事。對(duì)網(wǎng)友的觀點(diǎn)你怎么看？國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)《條例》引起的輿情風(fēng)暴？”

面對(duì)網(wǎng)友一邊倒的輿情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面地分析，不僅要分析網(wǎng)民過(guò)激反應(yīng)的原因，也要弄清《條例》出臺(tái)的目的;不僅要站在網(wǎng)友的立場(chǎng)，也要站在國(guó)家的角度看問(wèn)題;不僅要回顧歷史，也要放眼未來(lái)，從整體性、全局性和長(zhǎng)期性考慮，緊跟時(shí)代潮流，提升戰(zhàn)略思維能力。經(jīng)濟(jì)全球化、人才全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，中國(guó)要順應(yīng)歷史潮流，積極應(yīng)變，主動(dòng)謀變。大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，也是人才之戰(zhàn)，賦予外國(guó)人永久居留權(quán)是要吸引人才和域外資本參與本國(guó)建設(shè)與發(fā)展。中國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)的收官之年，現(xiàn)在比以往任何時(shí)期都更需要人才的助力。國(guó)際人才引進(jìn)來(lái)更要留得住，安居才能樂(lè)業(yè)。因此，國(guó)家非常有必要出臺(tái)《條例》。

此外，運(yùn)用底線思維，居安思危、增強(qiáng)憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極研判風(fēng)險(xiǎn)和化解風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。如果有關(guān)部門(mén)不能處理好輿情風(fēng)暴，可能引發(fā)更嚴(yán)重的輿情危機(jī)。深化創(chuàng)新思維，學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決輿情風(fēng)暴的以下辦法：有關(guān)部門(mén)要暢通民意渠道?！稐l例》就是征求人民的意見(jiàn)，傾聽(tīng)人民的聲音，匯聚人民的智慧，理解寬容公眾情緒。對(duì)公眾集中的情緒，要有區(qū)別地予以回應(yīng)，做好疏導(dǎo);要遵循民意，科學(xué)民主依法立法等等。最后，教師總結(jié)對(duì)于公眾產(chǎn)生情緒的原因要善于尋根究底，提出針對(duì)性的解決辦法。針對(duì)網(wǎng)友抨擊《條例》中存在外籍人士“超國(guó)民待遇”以及一些規(guī)定模糊等問(wèn)題，應(yīng)妥善處理各種利益關(guān)系，認(rèn)真考慮和兼顧不同階層、不同方面群眾的利益，自覺(jué)站在最廣大人民群眾的立場(chǎng)上進(jìn)行選擇，首先考慮并滿足最大多數(shù)人的利益要求，更加細(xì)化外籍人士的權(quán)利義務(wù)，科學(xué)化相應(yīng)配套制度。

三、做好價(jià)值引領(lǐng)作用，直擊思政議題靈魂

“如何看待‘外國(guó)人永久居留權(quán)帶來(lái)的輿情風(fēng)暴”議題教學(xué)既要講好人民立場(chǎng)，人民性是馬克思主義最鮮明的品質(zhì)，堅(jiān)持以人民為中心的根本立場(chǎng)解決問(wèn)題是真信馬克思主義的最好闡釋。同時(shí)本課也要傳遞好中國(guó)價(jià)值和中國(guó)自信，樹(shù)立好馬克思主義的價(jià)值觀。通過(guò)議題思辨教學(xué)，實(shí)踐真學(xué)真懂真信真用馬克思主義。

為更好展現(xiàn)本節(jié)課的價(jià)值引領(lǐng)作用，教師作了以下課堂升華：非常期待看到在充分吸納公眾意見(jiàn)后，再次與公眾見(jiàn)面的《條例》。希望《條例》既能通過(guò)開(kāi)放外國(guó)人永久居留權(quán)吸引國(guó)際高層次人才，助力國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興，又能體現(xiàn)社會(huì)主義法治對(duì)公平公正的價(jià)值追求。開(kāi)放外國(guó)人永久居留權(quán)是一件事關(guān)國(guó)運(yùn)、事關(guān)人民根本利益的大事。我們做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，既要遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，又要自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上。這次意見(jiàn)征集是對(duì)國(guó)家正確處理輿情、提升國(guó)家治理能力的一次考驗(yàn)，也是國(guó)民提高民主參與能力的一次機(jī)會(huì)。民心所向，勝之所往。相信有人民廣泛參與制定的《條例》將更加有力助推我國(guó)開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新征程！

【本文系廣東省2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃（強(qiáng)師工程）項(xiàng)目“指向深度學(xué)習(xí)的中學(xué)思政課議題式教學(xué)的實(shí)踐研究——以南沙區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2021YQJK009）、廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題（名師專項(xiàng)課題）“智慧課堂下高中思想政治課議題式教學(xué)的實(shí)踐研究——以南沙區(qū)為例”（課題編號(hào)：202113459）研究成果】

責(zé)任編輯 黃博彥