淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

洪如賢

一、設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，七年級(jí)my good friend這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于怎樣運(yùn)用形容詞來(lái)描繪人的外貌和特征，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：C等級(jí)的學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下熟讀課文，記住單詞;B等級(jí)的學(xué)生，除了要熟讀課文、記住單詞以外，更要掌握句型“I have a good friend， he is tall and thin， his name is...”“whats his name？”;對(duì)于A等級(jí)的學(xué)生，除了要完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)向所有同學(xué)介紹自己的朋友。

二、設(shè)計(jì)分層問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，遵循不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)階梯式的分層問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)Save the wild？animals的內(nèi)容時(shí)，其中有一個(gè)討論話題：“do you think its good for animals to stay in cages？”為了使提問(wèn)更具有層次性，教師這樣詢問(wèn)學(xué)生：“which do you think is better，in the cages or in the forest？”這樣的問(wèn)題具有一定的選擇性和發(fā)散性，教師要引導(dǎo)A等級(jí)的學(xué)生用英語(yǔ)闡述自己的看法以及理由，并且練習(xí)寫(xiě)一篇相關(guān)的作文。若B等級(jí)和c等級(jí)的學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)完整的表達(dá)自己的看法，教師可引導(dǎo)他們說(shuō)出一部分理由，在學(xué)生回答的過(guò)程中鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)意，大膽表達(dá)。

三、采取分層的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取分層次的教學(xué)方法，開(kāi)展創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)課堂，在激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)what color is it的內(nèi)容時(shí)，教師可利用PPT課件為學(xué)生展示顏色和英語(yǔ)名稱。通過(guò)圖形的方式，加深學(xué)生對(duì)這些單詞的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色與情感之間的聯(lián)系。對(duì)于C等級(jí)的學(xué)生，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如讓他們思考：“Today I am so happy， what color can represent my mood？”方便學(xué)生進(jìn)行理解。對(duì)于B等級(jí)和A等級(jí)的學(xué)生，則可以讓他們針對(duì)話題“The influence of color on peoples lives”進(jìn)行討論、交流，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行回答，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。

四、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)更加合理的分層作業(yè)和任務(wù)。而且這些作業(yè)也要具有一定的創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)八年級(jí)whats the matter的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織A等級(jí)的學(xué)生開(kāi)展拔高性訓(xùn)練，讓他們寫(xiě)一篇作文，對(duì)課文中的意思進(jìn)行闡述。并提醒學(xué)生使用句型“whats the matter”“I have a cold...”“you should / shouldt...”對(duì)于B等級(jí)的學(xué)生，則可以讓他們閱讀課文后，進(jìn)行思考和總結(jié)，和其他學(xué)生分角色扮演醫(yī)生、病人，用英語(yǔ)模擬練習(xí)生活中詢問(wèn)病情和身體不適，并且給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。對(duì)于C等級(jí)的學(xué)生，他們的作業(yè)內(nèi)容則可以設(shè)計(jì)的更加基礎(chǔ)。教師可讓他們摘抄課文里的詞句，并且練習(xí)這些詞句。

五、整合學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

現(xiàn)實(shí)生活中有很多豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的將其收集并加以利用，使不同層次的學(xué)生都能在實(shí)踐中獲得進(jìn)步和創(chuàng)新體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)food festival的內(nèi)容時(shí)，教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)：把全班分成若干小組，讓每個(gè)小組從端午節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、國(guó)慶節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)中選擇一個(gè)節(jié)日，向全班學(xué)生陳述和報(bào)告節(jié)日來(lái)源、節(jié)日常吃的食物等。小組成員可以進(jìn)行分工合作，比如，C等級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，A等級(jí)和B等級(jí)的學(xué)生則制作關(guān)于節(jié)日食物的PPT，最后在班上進(jìn)行展示和分享。

綜上所述，通過(guò)在英語(yǔ)分層教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，非常符合新時(shí)代的教育理念和素質(zhì)教育的要求。因此，教師要因材施教，從多角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新中的知情意行，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗