走向生活的《生活數(shù)學(xué)》課堂

廖華

一、“畫張圖畫”學(xué)數(shù)學(xué)

培智教育中，學(xué)科之間的界限其實(shí)是不明顯的，學(xué)科間往往你中有我，我中有你。教師首先要打破學(xué)科的界限，充分利用和發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，輔助生活數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，豐富課堂教學(xué)資源和手段，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，圖形與幾何“梯形的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，幾何圖形抽象難懂，光是用語言是難以使學(xué)生理解的。教師積極尋找有效的教學(xué)資源，用繪畫的形式，讓學(xué)生在有趣的模仿中突破知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過繪畫學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生用各種學(xué)過的平面圖形進(jìn)行繪畫的能力。師生輪流做模特，擺出各種不同的、有趣的造型，給學(xué)生們畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、想象能力以及創(chuàng)造能力。

二、“講段故事”學(xué)數(shù)學(xué)

繪本的魅力，更受特殊孩子青睞。好繪本，與孩子們平時(shí)的生活息息相關(guān)，場(chǎng)景也是孩子們喜聞樂見的場(chǎng)景，可以促使學(xué)生用已有認(rèn)知理解文本的內(nèi)容，產(chǎn)生共鳴，擦出思維的火花，產(chǎn)生很多自己的想法。教師適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子們看問題的角度更多元，思考問題的角度更開闊，從而達(dá)到培智教育中所期待的啟迪智慧的效果。

繪本《滴答滴答 當(dāng)當(dāng)當(dāng)》，討論：時(shí)鐘的重要性！

故事講述：時(shí)鐘村里的時(shí)鐘滴答滴答地走著，每一個(gè)整點(diǎn)都會(huì)發(fā)出“當(dāng)”的聲音。因?yàn)橛辛藭r(shí)鐘，小動(dòng)物們生活秩序井然;小豬不喜歡時(shí)鐘，因?yàn)闀r(shí)鐘總是在小豬想玩、想吃的時(shí)候提醒它該起床、該回家了，小豬盼望著時(shí)鐘不要再響了。有一天，時(shí)鐘真的壞了。

為了引導(dǎo)學(xué)生正確理解時(shí)間在生活中的作用，教師提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

問題一：同學(xué)們想去哪里玩？

教師回答：想去游樂園，由于沒有鬧鐘，游樂園的叔叔阿姨都忘記了上班，游樂場(chǎng)沒有開門呢。想去看電影，電影院也沒有開門，因?yàn)闆]有了時(shí)鐘，不知道哪一場(chǎng)應(yīng)該播放什么電影。

問題二：那就自己隨便到處去玩吧，玩累了，餓了，怎么辦呢？想吃東西了，想吃什么？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把自己想吃的東西都說了一遍;給學(xué)生挖坑，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，把一件事情描述清楚，也是邏輯思維的培養(yǎng)，語言是思維的外衣）

教師回答：哇，有同學(xué)想去下館子，有同學(xué)想吃麥當(dāng)勞，真誘人啊。好吧，我們一起去吃吧。咦，怎么餐館都沒有開啊，24小時(shí)營業(yè)的麥當(dāng)勞也沒有開門呢？

學(xué)生思考回答，有了上一個(gè)問題做鋪墊，程度好的學(xué)生會(huì)想到了沒有鬧鐘，餐館都沒有上班時(shí)間，營業(yè)員也忘記上班了。

問題三：想玩沒有地方玩，餓了沒有地方吃。這是怎么原因啊？

引導(dǎo)學(xué)生思考問題的根源，得出答案：沒有時(shí)鐘，生活會(huì)亂七八糟啊。時(shí)鐘對(duì)于我們很重要，學(xué)會(huì)看時(shí)鐘就是必須具備的生活技能。

三、“看場(chǎng)電影”學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，最終要回歸生活?；诖耍處煱褜W(xué)生喜聞樂見的生活情境引入到課堂，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)鏈接，在模擬的生活情境課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終回歸到生活中，成為學(xué)生運(yùn)用到生活中的能力。

例如，教師在綜合運(yùn)用“認(rèn)識(shí)1-10 ”“認(rèn)識(shí)5元、10元人民幣”這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)了電影院的生活情境，請(qǐng)學(xué)生自己制作座位號(hào)和電影票，融入了寫數(shù)字、認(rèn)數(shù)字的知識(shí)點(diǎn);排隊(duì)購票，學(xué)會(huì)看價(jià)格，按照電影票的價(jià)格支付現(xiàn)金，融入了認(rèn)識(shí)5元、10元人民幣的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生能力的差異，分別設(shè)計(jì)了個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)：能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立完成以上各項(xiàng)任務(wù)，扮演電影院工作人員，有的售票，有的帶位;能力稍弱的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在老師的輔助下完成任務(wù)，扮演觀看電影的觀眾。

一切安排就緒，電影開場(chǎng)前，學(xué)生購票完畢，有能力自己找到座位的獨(dú)立找座位，全班同學(xué)驗(yàn)證座位號(hào)與電影票號(hào)是否一致，把認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)字的知識(shí)在“觀看電影”活動(dòng)中得以復(fù)習(xí)和鞏固。營造逼真的電影院模式，拉窗簾、關(guān)燈，遲到的學(xué)生由工作人員開著電筒找到座位，聚焦某個(gè)數(shù)字，認(rèn)讀某個(gè)數(shù)字，再次強(qiáng)化數(shù)字的識(shí)記。

責(zé)任編輯 羅 峰