融“道法”于生活

唐小燕

融合打造“品質(zhì)教育”的改革實(shí)踐，需要教師在進(jìn)行道德與法治這門課程的教學(xué)中，要將繁瑣的理論知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生在情感產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生真正地將道德與法治這門課程的知識(shí)來學(xué)以致用。

一、融“道法”于生活的重要性

道德對(duì)于國家個(gè)人的重要性，道德與法治也成為了我們重要學(xué)科之一。小學(xué)階段正處于學(xué)生智力發(fā)展的開端，小學(xué)道德與法治這門課程承擔(dān)著學(xué)生的思想與道德教育的任務(wù)，也是學(xué)生的全面發(fā)展和成為一個(gè)什么樣的人的重要思想培育階段，將道德與法治這門課程融入生活、扎根生活，通過實(shí)際的生活來反映出道德與法治這門課程的重要性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的三觀、優(yōu)化個(gè)人品行，最終實(shí)現(xiàn)健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)新方向

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為融“道法”于生活教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。提升課堂教學(xué)效率的最好方法就是從學(xué)生出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)方法的優(yōu)化，理論聯(lián)系生活實(shí)際，讓課堂變得更加生活化，在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，上好一堂課的重要因素就是良好、和諧的師生關(guān)系，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，要求在教學(xué)的過程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與感，加強(qiáng)師生之間的交流和同學(xué)之間的有效互動(dòng)，站在學(xué)生的角度看待問題、尊重學(xué)生的想法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新的想法。激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。除此之外，師生之間的有效協(xié)作，有助于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和展開，便于學(xué)生接受教師的教學(xué)理念，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教師融“道法”于生活教學(xué)水平。課程名稱的變化可以看出來我們的教育理念在不斷的進(jìn)步，從注重學(xué)生的思想品德到注重學(xué)生的思想品德和法治觀念，說明了隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)理念的不斷更新，對(duì)教育提出了更高的要求。不再局限于傳統(tǒng)的思想品德，除此之外還要加強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)培養(yǎng)。使學(xué)生在道德意識(shí)和法律的約束下，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行品質(zhì)的形成，從精神世界和行為規(guī)范兩手抓，有正確的踐行能力。而法律板塊的教學(xué)，依然要求生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，貼近生活融入生活，加強(qiáng)法律知識(shí)在學(xué)生生活中的滲透。而在這個(gè)教學(xué)過程，最簡(jiǎn)單、直接的教學(xué)方式就是利用多媒體等教學(xué)工具。將發(fā)生在我們生活中的實(shí)際案例搬到銀幕上，讓學(xué)生更加直觀、清晰地感受到道德與法治對(duì)于我們的重要性以及實(shí)用性，還可以加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的法律意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)具有生活化特點(diǎn)的情景，強(qiáng)化學(xué)生融“道法”于生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情景化教學(xué)方式是讓學(xué)生參與到特定情景中的一種教學(xué)方式，通過在課堂上建立具有生活化的情景，來讓學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)、感同身受等方式更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來轉(zhuǎn)化成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，形成學(xué)生正確的價(jià)值觀念，將所學(xué)知識(shí)融入到生活之中。例如，教學(xué)《安全記心上》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師在就可以將課堂放在戶外，通過簡(jiǎn)單的布置將校園一角布置成馬路，一部分學(xué)生來布置斑馬線和紅綠燈，一部分學(xué)生當(dāng)行人，一部分學(xué)生扮演交警的角色，看看有沒有遵循交通規(guī)則，通過這樣的情景教學(xué)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到出行遵守交通規(guī)則的重要性，讓學(xué)生們來判斷如何看待不遵守交通規(guī)則的后果和影響，最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中來學(xué)習(xí)《安全記心上》這一章節(jié)的內(nèi)容，明白安全的出行是對(duì)自己和他人的負(fù)責(zé)，做一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高融“道法”于生活課堂效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師首先講解理論知識(shí)，再配合習(xí)題的練習(xí)來鞏固和加深學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的掌握，其過程都是教師為主體，課堂效率不是很高。將這種單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于內(nèi)容較為復(fù)雜的模塊和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)的講解和輔導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。在課堂的教學(xué)中還可以使用多樣的教學(xué)工具吸引學(xué)生的注意力，多組織教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力，有利于提高教師教學(xué)的靈活性、課堂的效率性和學(xué)生的積極性。

5.促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用，堅(jiān)持融“道法”于生活教學(xué)知行合一。例如，在教學(xué)《讓我們的學(xué)校更美好》這一課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下如何才能讓我們的學(xué)校變得更美。討論之后，教師在學(xué)生的分享過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)好我們的環(huán)境是我們每個(gè)人都應(yīng)該做的，然后請(qǐng)學(xué)生說說具體做了哪些行動(dòng)幫助了我們的校園。在潛移默化中告訴學(xué)生，無論我們身處與那個(gè)環(huán)境都要好好愛護(hù)，恪守自己的行為，做一個(gè)行為規(guī)范、懂事聰明的好孩子。

6.滲透融“道法”于生活教學(xué)情感體驗(yàn)，提升學(xué)生道德引領(lǐng)的信念感。信念力是通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲的情感體驗(yàn)、認(rèn)知能力、道德素養(yǎng)、知識(shí)技能進(jìn)行自我反思和自我教育，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力以及自我的世界觀價(jià)值觀。設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的情感觸動(dòng)、通過情感體驗(yàn)這一項(xiàng)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的道德核心素養(yǎng)，從而提升自我的信念力。提高個(gè)人的道德素養(yǎng)以及具有懂法知法的能力，樹立一個(gè)符合新時(shí)代下的好青年。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化與基本要點(diǎn)相融合的體系框架

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著重要的作用。如何以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德品行的前提下，從三個(gè)方面來完成相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)：首先采用多元化的評(píng)價(jià)方式和實(shí)施主體的多元性，道德與法治的這門課程本身就具有很強(qiáng)的社會(huì)性，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)中要多個(gè)方面來進(jìn)行。比如在日常課堂中將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)、生活中父母的評(píng)價(jià)等等來納入評(píng)價(jià)體系中。其次，在評(píng)價(jià)的過程中，可以借助學(xué)科拓展性的實(shí)踐性探究模式將課前、課后、課中評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起。最后通過情景再現(xiàn)的方式來進(jìn)行知識(shí)的鞏固和解決

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)