學(xué)校文化建設(shè)：基于辦學(xué)核心理念主動生成

王成

東莞市南城陽光第三小學(xué)依據(jù)華東師范大學(xué)李偉勝教授的“學(xué)校文化主動生成”理論，提出了“學(xué)校文化基于辦學(xué)核心理念主動生成”的理論，并在實踐中概括出了“主動生成具有‘辦學(xué)核心理念因子的學(xué)校文化”的實踐路徑與策略方法。

一、厘定三項核心措施，建立“雙線循環(huán)”整體運作機制

1.“學(xué)校文化基于辦學(xué)核心理念主動生成”的思路

作為“文化主體”的學(xué)校成員（學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)）基于對“辦學(xué)核心理念”的已有理解和踐行，創(chuàng)造、使用和更新學(xué)?！拔幕髌贰保o態(tài)的“文本資料”和動態(tài)的“文化活動”），由此提升學(xué)校的教育品質(zhì)，創(chuàng)生學(xué)校文化品牌。

例如，2015年11月，我們在思辨梳理學(xué)校辦學(xué)理念的過程中，研讀了學(xué)校家委會建設(shè)的家委會章程、家委會工作手冊等“文化作品”，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對家委會建設(shè)做了大量工作，但家委會發(fā)揮其在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的作用還亟待提升。

因此，我們根據(jù)“開才·博育”辦學(xué)核心理念，對學(xué)校家委會建設(shè)指導(dǎo)工作進行了重新思考與建構(gòu)，認為學(xué)校指導(dǎo)家委會建設(shè)要定位于對學(xué)生“開才·博育”的一條途徑，營建有利于對學(xué)生“開才·博育”的家校合作共育環(huán)境，從而對學(xué)校家委會建設(shè)指導(dǎo)的“文化作品”進行了“立足于家校合作共育”的改進與更新：包括重新修訂通過家委會章程、家委會工作手冊等;創(chuàng)新、策劃、組織實施了學(xué)校對家委會建設(shè)指導(dǎo)的方式與活動，比如開展“家委會章程”大討論、開展體驗式家長培訓(xùn)、開展家委會建設(shè)校際間交流與專家培訓(xùn);還指導(dǎo)家委會建設(shè)了“家長秀課堂”“博愛護學(xué)崗”“父母學(xué)堂”“親子閱讀”“期末家校合育展示交流”等品牌項目。

家委會建設(shè)工作得到了廣大家長和教職員工的認同，家長和教師都本著“我愿意、我奉獻、我快樂”的精神積極參與家委會建設(shè)和家校合作共育工作，家校合作共育共建形成的“相親相愛大家庭”“開才·博育”文化環(huán)境，為學(xué)生健康成長產(chǎn)生了極大影響。學(xué)校也實時按照“開才·博育”辦學(xué)核心理念來審視家委會建設(shè)指導(dǎo)工作，目前學(xué)校已建立了“雙線互動，三級互補，扁平互促”的家委會建設(shè)指導(dǎo)良性運行機制;形成了《主動“三導(dǎo)” 突出“三重” 彰顯“三真”——家委會運行機制》和《“基于家校合作共育的家委會建設(shè)指導(dǎo)”實踐研究》成果，并榮獲廣東省中小學(xué)優(yōu)秀德育科研成果評選一等獎和廣東省中小學(xué)“校（園）長開展家校協(xié)同育人”典型案例獎;“家長秀課堂”社團課程、“少年強”課程、博愛護學(xué)崗等家校合作共育項目及每學(xué)期末的“家校合作共育”評比交流活動都組織開展的有體系、有特色、有成效;近幾年學(xué)校接待市內(nèi)外兄弟學(xué)校就“家庭教育”“家校合作共育”“家委會建設(shè)”工作來校開展交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動達50多批次3000余人。

2.“學(xué)校文化基于辦學(xué)核心理念主動生成”的路徑

在深入理解、思辨、提煉辦學(xué)核心理念的基礎(chǔ)上，審視“策劃——實施——反思——改進”相關(guān)“文本資料”和“文化活動”，將辦學(xué)核心理念有機融入學(xué)校教育教學(xué)實踐活動中，進而生成彰顯“辦學(xué)核心理念”的學(xué)校文化系統(tǒng)。

3.“學(xué)校文化基于辦學(xué)核心理念主動生成”的平臺

以“文化作品”為平臺，讓“文化主體”通過“文化活動”來創(chuàng)作和更新“文化作品”，學(xué)校成員由此實現(xiàn)主動發(fā)展，學(xué)校文化由此彰顯生命活力。

“文化作品”主要包括文本資料，如工作規(guī)劃、課程體系、教學(xué)設(shè)計、教育敘事、活動錄像、建設(shè)方案、微信公眾號信息等，以及教育活動（包括教研活動、管理活動、學(xué)生自主活動等等，例如班級活動、社團活動等）。

4.“學(xué)校文化基于辦學(xué)核心理念主動生成”的“雙線循環(huán)”整體運作機制

學(xué)校通過開展“基于辦學(xué)核心理念主動生成學(xué)校文化”實踐研究，逐漸建立形成了“基于辦學(xué)核心理念主動生成學(xué)校文化”的“雙線循環(huán)”整體運作機制（如下頁圖所示）：形成基于辦學(xué)核心理念以“文化作品更新”為主線的“成事”循環(huán)運作機制和基于辦學(xué)核心理念以“文化主體共生”為主線的“成人”循環(huán)運作機制。由此創(chuàng)生學(xué)校文化系統(tǒng)內(nèi)涵，形成學(xué)校文化特色，并逐步主動生成學(xué)校文化建設(shè)的新氣象、學(xué)校師生成長的新品質(zhì)、學(xué)校整體發(fā)展的新境界。

二、施行三大生成策略，建設(shè)“核心”“成事”“成人”三類文化

我們以“新基礎(chǔ)教育”的“在‘成事中‘成人，用‘成人促‘成事”理論，作為指導(dǎo)實施“基于辦學(xué)核心理念主動生成學(xué)校文化”的核心策略。

1.在“思辨”中融入整體發(fā)展規(guī)劃——建設(shè)高境界的“核心”文化

基于李偉勝教授的“學(xué)校文化主動生成”理論，在辨析學(xué)校辦學(xué)理念之時，需要學(xué)校成員研讀學(xué)校的“文化作品”，并至少厘清三方面：遠溯典籍，承續(xù)文脈;近觀歷史，理解自己;展望未來，更新理念。比如，至少研讀三類“文化作品”：體現(xiàn)學(xué)校精神文化的標(biāo)識系統(tǒng)、歷史成果和現(xiàn)實成果。以此在激發(fā)和凝聚學(xué)校成員智慧的同時，辨明新理念，辨清新方向，將“基于辦學(xué)核心理念主動生成學(xué)校文化”的思路融入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，促進“成事”“成人”，生成高境界的精神文化。

例如，經(jīng)師生理性思辨、歷史敘事、研讀學(xué)校“文化作品”，梳理辨析出了學(xué)校的辦學(xué)理念為“廣開心智 博育良才”，即開啟心智才能和博育未來人才。這是學(xué)校傳承辦學(xué)歷史與多年辦學(xué)思想積淀的結(jié)晶：學(xué)校始建于1929年開辦的“開才小學(xué)堂”， 歷經(jīng)三遷校址，四更校名，即開才小學(xué)堂（1929—1943）、育才學(xué)校（1943—1950）、新基小學(xué)（1950—2003）、陽光第三小學(xué)（2003—至今），學(xué)?！伴_蒙育才、興教育才、新基育人、孝雅立德、陽光博育”“開心智育良才”的“開才·博育”辦學(xué)傳統(tǒng)特色風(fēng)格一脈相承，清晰可見。水到渠成，順理成章地形成了學(xué)?！皬V開心智 博育良才”的“開才教育”品牌培育理念文化體系。同時，厘清學(xué)校辦學(xué)核心理念為“開才·博育”，“向博而行”“做更好的自己”成為學(xué)校的精氣神，達成了學(xué)校發(fā)展愿景：逐步把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生、家長、社會高度滿意的“公平而有質(zhì)量、規(guī)范而有特色”的“開才·博育”品牌學(xué)校。

2.在主動“成事”中生成學(xué)校文化——建設(shè)高品位的“成事”文化

我們依據(jù)李偉勝教授的“學(xué)校文化主動生成的思路”，按照“厘定工作方向”“選擇行動路徑”“明晰操作技法”三大方法系統(tǒng)展開了“基于辦學(xué)核心理念主動生成學(xué)校高品位的制度文化、課程文化、環(huán)境文化”的實踐研究，從而生成了各領(lǐng)域具有“辦學(xué)核心理念”因子的“文化作品”，形成了各領(lǐng)域“成事”的整體格局。

首先，關(guān)注“民主理校”“科研興?！眱纱蟀l(fā)展策略，開展了“協(xié)同化管理”和“學(xué)習(xí)共同體”兩大項目建設(shè)，以此為重點，全體教職員工共同梳理形成了共認的三十余萬字的《陽光三小工作手冊》，建設(shè)凝煉了“開才博育，協(xié)同共生”的制度文化。

其次，關(guān)注將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實踐活動的關(guān)鍵因素“教育活動”，開展了“課程體系建設(shè)”和“深化教學(xué)改革”兩大實踐活動，建構(gòu)了“五育并舉”“融合貫通”的“開才教育”“基礎(chǔ) + ”課程體系，建設(shè)凝煉了“開才博育，開放共享”的課程文化。

第三，關(guān)注學(xué)生直接相關(guān)、尤其影響學(xué)生健康成長的領(lǐng)域，開展“整體建構(gòu)德育”和“建設(shè)環(huán)境課程”兩大項目，實施“孝雅立品課程”“博聯(lián)家校合育活動”等，建設(shè)凝煉了“開才博育，現(xiàn)代典雅”的環(huán)境文化。

3.在主動生成文化中實現(xiàn)“成人”——建設(shè)高品質(zhì)的“成人”文化

我們依據(jù)李偉勝教授的“學(xué)校文化主動生成的思路”，按照“厘清發(fā)展方向”“理清行動路徑”“明晰操作技法”三大方法系統(tǒng)展開“基于辦學(xué)核心理念主動生成學(xué)校高品質(zhì)的學(xué)生文化、教師文化、領(lǐng)導(dǎo)文化”的實踐研究，從而生成了三類亞文化具有“辦學(xué)核心理念”因子的“文化作品”，形成了三類主體“成人”的整體格局：通過團隊合作提升領(lǐng)導(dǎo)能力，在實施“協(xié)同化管理”中建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)團隊，分項努力促成“博愛健行，服務(wù)育人”的領(lǐng)導(dǎo)文化;通過合作創(chuàng)新引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，在開展“學(xué)習(xí)共同體”中建設(shè)教師團隊，分項努力促成“博育篤行，誨人不倦”的教師文化;通過合作交往實現(xiàn)主動成長，在開展“學(xué)習(xí)共同體”中建設(shè)學(xué)生團隊，分項努力促成“博趣樂行，學(xué)而不厭”的學(xué)生文化。

責(zé)任編輯 韋英哲