農(nóng)村小學(xué)生作文素材積累實施策略

陳曉琴

【摘? 要】本文先闡述了農(nóng)村小學(xué)生作文素材累積的積極意義，從深度挖掘教材知識、引入學(xué)生生活經(jīng)驗、積極開展課外閱讀、優(yōu)化校園文化熏陶、設(shè)計課外實踐活動等五個方面，探討了農(nóng)村小學(xué)生作文素材積累的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;作文素材;課外閱讀;文化熏陶

小學(xué)生在寫作文的時候，經(jīng)常會面臨沒有東西寫、不知道如何下手等情況，很大程度上是因為小學(xué)生的作文素材積累不夠。事實上，寫作文并不僅僅是對語言文字的組合，同時也要結(jié)合自身感悟進(jìn)行感性表達(dá)。如果小學(xué)生的作文素材積累不夠，那么就很難結(jié)合自身感悟進(jìn)行作文寫作，強(qiáng)行寫作也會導(dǎo)致他們的作文變得非?？斩?。在這種情況下，就有必要重視小學(xué)生的作文素材積累情況，并積極拓展作文素材積累渠道方式，降低他們作文寫作的難度。

一、農(nóng)村小學(xué)生作文素材積累的積極意義

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，做好作文素材積累是非常重要的，這里也從多個方面進(jìn)行綜合闡述。第一，作文素材積累有利于降低作文寫作的難度。當(dāng)前很多小學(xué)生在寫作的時候都遭遇了較多困境，其中最主要的原因就是他們的作文素材積累不足。在這種情況下，做好作文素材積累工作就可以顯著降低他們的寫作難度，使得他們在寫作的時候真正有東西可寫，并融入自己的真情實感，提高作文的質(zhì)量。第二，作文素材積累有利于緩解城市與農(nóng)村的教育資源不平衡問題。在當(dāng)前我國社會發(fā)展過程中，農(nóng)村教育資源相較于城市地區(qū)來說還是比較匱乏的，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在教育中很難享受教育公平。但在作文素材積累方面，農(nóng)村小學(xué)生也具有較好優(yōu)勢。這是因為農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境更貼近自然，村民之間的情感關(guān)聯(lián)也更加緊密，使得農(nóng)村小學(xué)生更容易從生活環(huán)境中提取作文素材。

二、農(nóng)村小學(xué)生作文素材積累的有效策略

結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來看，較多學(xué)生的作文素材積累情況都存在較為顯著的不足，有必要結(jié)合學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生身心發(fā)展層次進(jìn)行針對性的優(yōu)化與調(diào)整。

（一）深度挖掘教材知識，累積基礎(chǔ)的作文素材

對小學(xué)語文教師來說，可以在平時進(jìn)行課堂教學(xué)活動的時候，針對教材知識進(jìn)行深層次挖掘與分析，使得學(xué)生可以在課本教材中積累作文素材。事實上，小學(xué)語文教材中的各個課文都是精挑細(xì)選的，對于小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升和身心成長都有較為突出的幫助。與此同時，很多課文內(nèi)容也可以給學(xué)生的習(xí)作活動提供較好支撐。因此教師如果能夠深層次挖掘這些教材內(nèi)容，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的時候不斷累積作文素材，同時也可以較好提高學(xué)科教學(xué)的最終成效。對于小學(xué)生來說，由于剛剛開始接觸習(xí)作活動，因此他們自主積累寫作素材的能力比較有限，通過課本教材積累素材的方法是比較便捷的，同時也可以取得較好效果。特別是部分學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中本身就遇到了較多困境，自身只能勉強(qiáng)完成課文要求。此時教師開展作文素材積累活動是很難在這些學(xué)生群體中取得較好成效的。但是如果教師能夠結(jié)合教材知識展開教學(xué)活動，就可以較好提高學(xué)生對教材知識的掌握水平，最終取得較強(qiáng)的綜合教學(xué)成效。

比如在《習(xí)作：我的奇思妙想》教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于本單元講述的各個“奇思妙想”進(jìn)行回顧，并感知當(dāng)代科技帶來的各類變化。在這個過程中，教師還要結(jié)合本單元的課文文本內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，帶領(lǐng)學(xué)生回顧各個課文的重要知識點，使得學(xué)生對課文知識有更深的認(rèn)識。不僅如此，教師還要立足于習(xí)作的角度分析各個課文，對比課文文本結(jié)構(gòu)和文字描述，從中積累作文素材。在此基礎(chǔ)上，教師也可以讓學(xué)生在課堂中交談自己想要實現(xiàn)的新技術(shù)，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。這個時候，學(xué)生的想象力就可以被充分調(diào)動起來，使得他們的思維更加靈活。教師在學(xué)生充分交談以后，可以讓他們結(jié)合自己所想象的新技術(shù)完成短篇作文。為避免給學(xué)生帶來壓力，作文作業(yè)在字?jǐn)?shù)等方面可以不做限制，使得學(xué)生的想象力可以真正轉(zhuǎn)化為作文素材。在評價作業(yè)的時候，也主要以想象力為指標(biāo)，從而充分挖掘?qū)W生習(xí)作的興趣。

（二）引入學(xué)生生活經(jīng)驗，提高素材的內(nèi)在情感

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材的時候，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗與生活場景，使得小學(xué)生的作文可以流露出真情實感。因此教師在平時的時候應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注自身生活場景，并在生活環(huán)境中不斷感悟。事實上，小學(xué)生因為自身身心發(fā)展層次不高，因此他們在寫作文的時候就很難進(jìn)行邏輯思考和藝術(shù)創(chuàng)作。但如果能夠?qū)φ照鎸嵤挛铮魑膶懽鞯碾y度就可以顯著降低，同時也能夠讓他們更好融入真情實感。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，更容易感受到大自然風(fēng)光，因此平時可以在生活環(huán)境中深入感知外部環(huán)境，積累作文素材。

比如在《習(xí)作：寫日記》教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生充分關(guān)注自身的生活，并養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，同時還要將自己的日記內(nèi)容保存下來，在以后寫作文的時候使用日記中記錄的內(nèi)容，將其當(dāng)成作文素材。這些日記內(nèi)容是學(xué)生生活環(huán)境的真實記錄，同時也代表著學(xué)生的真情實感，因此在轉(zhuǎn)化為作文素材以后，也可以提高學(xué)生作文的生命力和感染力，使得他們的作文作品更加成功。在具體寫日記的時候，應(yīng)該適當(dāng)拓展日記內(nèi)容的范圍。即學(xué)生的日記不僅僅要記錄自己生活中的瑣事，同時還可以記錄一些自己平時生活中的感悟，使得日記內(nèi)容變得更加豐富。在使用日記素材的時候，學(xué)生也應(yīng)該先回憶自己寫日記時的場景，并將自己代入到那個場景中，使得這些作文素材的使用能夠真正激發(fā)學(xué)生的真情實感。

（三）積極開展課外閱讀，拓展學(xué)生的素材視野

在引導(dǎo)小學(xué)生積累作文素材的時候，也可以通過課外閱讀的方式，加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀文本的理解深度，并從中提取作文素材。因此教師一定要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和寫作水平，引導(dǎo)他們閱讀合適的課外文本，并通過這些文本累積作文素材，能夠熟練寫作。在最開始提取課外文本中寫作技巧的時候，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生可以感知課外文本素材的文字之美。當(dāng)學(xué)生可以熟練感知文本素材以后，教師再面向?qū)W生推薦一些適合他們的課外讀物，拓展學(xué)生的語文學(xué)科視野，同時也可以提高學(xué)生的作文素材積累水平。

比如在《習(xí)作：我來編童話》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課外時間里閱讀一些童話書籍，豐富他們的作文素材，并完成關(guān)于童話故事的作文。通過閱讀這些課外讀物，不僅僅可以提高學(xué)生對童話故事寫作方式的認(rèn)知，同時也能夠受到這些書籍的教育。在閱讀的時候，教師可以先以批注的方式標(biāo)注好閱讀重點段落，使得學(xué)生的閱讀活動具有較強(qiáng)的針對性，能夠深層次感知這些課外讀物的語言藝術(shù)。在此之后，教師就可以讓學(xué)生在閱讀的時候自己將那些優(yōu)美句子劃出來，并跟其他同學(xué)進(jìn)行交流分享，共同探索寫作經(jīng)驗與技巧。在安排寫作任務(wù)的時候，教師也可以考慮讓學(xué)生直接續(xù)寫熟悉的童話故事，具體有《賣火柴的小女孩》《小紅帽》等。但續(xù)寫任務(wù)需要在學(xué)生具有較多童話故事儲備以后再進(jìn)行安排。

（四）優(yōu)化校園文化熏陶，拓展素材積累的途徑

教師在平時的時候也應(yīng)該做好文化氛圍的搭建，在學(xué)校內(nèi)形成良好的校園文化，對小學(xué)生群體展開文化熏陶，拓展他們積累作文素材的途徑。因此對于語文教師來說，也應(yīng)該在小學(xué)校園中積極建設(shè)校園文化，并在學(xué)校的幫助下開展一些文化活動，豐富小學(xué)生的文化生活，提高他們的情感經(jīng)驗，更好積累作文素材。在策劃這些文化活動的時候，教師也應(yīng)該充分凸顯學(xué)生的主體地位，同時還要切實提升學(xué)生參與文化活動的積極性?；谶@方面考量，教師可以讓學(xué)生自行組織文化活動，并讓學(xué)生在文化活動中自由發(fā)揮。通過這種方式，各個學(xué)生的語文文化修養(yǎng)就可以得到較好提升，同時也能夠在各類校園文化活動中不斷累積作文素材，提高他們的作文寫作能力。

比如在《習(xí)作：多彩的活動》教學(xué)中，教師就可以在學(xué)校內(nèi)部開展一些文化活動，并引導(dǎo)學(xué)生在文化活動中積累作文素材。在具體設(shè)計文化活動的時候，可以先從班級文化入手，開展一些文化墻等日?；顒?，幫助學(xué)生積累作文素材。在這個過程中，教師不必過多參與文化墻等活動的設(shè)計與進(jìn)行，但是在每次活動中需要對學(xué)生的成品進(jìn)行評價，使得這些活動可以越變越好，給學(xué)生帶來一定的文化熏陶。在重要節(jié)日的時候，也可以在校園內(nèi)開展一些大型的文化活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。這里語文教師可以跟其他學(xué)科教師聯(lián)動在一起，并在學(xué)校的引導(dǎo)下共同開展文化活動，最終在校園內(nèi)部營造和諧氛圍，使得學(xué)生的情感與思想得到較好升華。在活動結(jié)束以后，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合活動體驗進(jìn)行作文寫作，鞏固學(xué)生的作文知識與寫作技能。

（五）設(shè)計課外實踐活動，提高作文素材豐富性

教師引導(dǎo)小學(xué)生積累作文素材的時候，也可以考慮設(shè)計一些豐富多彩的課外實踐活動，并提高學(xué)生在這些活動中的體驗水平，并在活動中積累作文素材。在具體設(shè)計課外實踐活動的時候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗，保證實踐活動可以在小學(xué)生群體中發(fā)揮較好的作用。在這個過程中，教師也可以結(jié)合作文主題設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生將自己在實踐活動中的感悟?qū)懭氲阶魑闹?，不僅能夠提高作文素材的豐富性，同時也可以強(qiáng)化他們的寫作實踐能力。在進(jìn)行完實踐活動以后，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實踐成果進(jìn)行教學(xué)反思，明確語文學(xué)科課外實踐活動的開展成效，并立足于作文素材積累的角度進(jìn)行深入思考。

比如在《習(xí)作：寫觀察日記》教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中積極觀察周圍事物，并開展一些針對性較強(qiáng)的課外實踐活動。對于部分寫作文有困難的學(xué)生，教師可以讓他們先將自己的調(diào)研結(jié)果整理下來。在后續(xù)習(xí)作教學(xué)的時候，教師再結(jié)合調(diào)研內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行專項輔導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生掌握如何將調(diào)研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一篇充實的作文。這樣以后，學(xué)生就可以在課外實踐活動中不斷累積作文素材，并逐步掌握作文素材的有效應(yīng)用方法，提高他們寫作文的綜合能力。

三、結(jié)束語

綜合來看，農(nóng)村小學(xué)生作文素材積累是非常重要的，直接關(guān)系著小學(xué)生作文寫作的整體水平。對于農(nóng)村小學(xué)語文教師來說，可以深層次挖掘教材知識內(nèi)容，同時還要讓學(xué)生學(xué)會如何在生活環(huán)境中提取作文素材內(nèi)容，并積極借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。這樣以后，小學(xué)生積累作文素材的途徑就可以得到較好的拓展，顯著提高他們積累素材的整體水平，降低他們寫作文的難度，并提升作文的整體質(zhì)量。

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