借助多媒體優(yōu)勢(shì)助力幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展

■文/黃艷菊

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育不斷改革創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中也得到越來越廣泛的應(yīng)用。音樂是一項(xiàng)能夠開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的科目。多媒體技術(shù)可以將音律色彩與畫面相結(jié)合，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無法觸及的場(chǎng)景。教師要營造一個(gè)有趣且輕松愉快的音樂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，并借助多媒體優(yōu)勢(shì)助力音樂教學(xué)，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)策略培養(yǎng)幼兒審美情趣，豐富幼兒情感。

一、多媒體在幼兒園音樂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體教學(xué)滿足幼兒學(xué)習(xí)需求

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)生動(dòng)的形象感興趣，對(duì)未知的真實(shí)事物有著好奇心，喜歡想象和模仿有趣的動(dòng)態(tài)畫面。教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，能滿足幼兒學(xué)習(xí)的好奇心，使幼兒對(duì)未知的事物具象化，不斷刺激幼兒感官，讓音樂活動(dòng)充滿童趣和童真，以此調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性，使幼兒對(duì)音樂教育活動(dòng)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和新的體會(huì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）多媒體教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)需求

隨著國家現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，豐富的多媒體資源能使幼兒感受到科技的進(jìn)步，有助于提高教師的音樂教學(xué)能力，充分發(fā)揮教育功能。在音樂教學(xué)中，一些教師使用的教材知識(shí)是相對(duì)固定的，教學(xué)語言略顯蒼白，這導(dǎo)致幼兒難以深入理解。多媒體技術(shù)能優(yōu)化音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在情景導(dǎo)入、游戲環(huán)節(jié)、歌曲表演等教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體，能增加音樂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，形成一種新型的音樂教學(xué)模式，從而使幼兒積極主動(dòng)地參與音樂教學(xué)活動(dòng)。

二、當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)的困境分析

目前，部分教師依舊存在對(duì)幼兒音樂能力的發(fā)展和特點(diǎn)理解不足、對(duì)不同年齡幼兒的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)模糊以及自身音樂技能技巧不足等情況，從而無法開展優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)活動(dòng)。部分教師對(duì)如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)依舊存在認(rèn)知誤區(qū)，忽略了多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用，沒有使音樂教學(xué)效果得到顯著強(qiáng)化。因此，教師應(yīng)該提高自身業(yè)務(wù)水平，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)捕捉幼兒在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的好奇心與興趣點(diǎn)，發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓幼兒成為音樂活動(dòng)的主導(dǎo)者。

三、借助多媒體優(yōu)勢(shì)助力幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

（一）借助多媒體技術(shù)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，教育措施的多樣化、新穎性是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、吸引幼兒專注力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)條件。幼兒認(rèn)知活動(dòng)以具有形象、色彩、聲音的直觀事物為前提，教師點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情和采取直觀性強(qiáng)的音樂教學(xué)措施能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。多媒體技術(shù)教學(xué)可以靈活變化學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)活動(dòng)中再現(xiàn)生活情景，化抽象為具象、化枯燥為趣味、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，完美呈現(xiàn)觀賞性強(qiáng)的畫面，同時(shí)搭配悅耳的音樂，全方位刺激幼兒的感官體驗(yàn)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒全身心投入學(xué)習(xí)，不斷提高幼兒的認(rèn)知水平，增加幼兒對(duì)音樂的喜愛之情。例如，在《春雨沙沙》的音樂教學(xué)中，為了讓幼兒理解歌曲，教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)春雨的畫面，播放下雨的背景音樂，使幼兒看到春雨紛紛，一顆顆種子破土而出的畫面，從而使幼兒認(rèn)識(shí)到種子的發(fā)芽需要春雨的滋潤。學(xué)生在感受春意之境、認(rèn)識(shí)到歌詞大意、欣賞歌曲的同時(shí)，能夠體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，使傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式得到轉(zhuǎn)變，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的熱情。

（二）通過多媒體技術(shù)，以創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

1.引導(dǎo)幼兒在“聽”中欣賞音樂。音樂的藝術(shù)表現(xiàn)不僅在于唱，它也是一項(xiàng)聽覺藝術(shù)，在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。多媒體技術(shù)能增強(qiáng)音樂音響效果，可以讓幼兒準(zhǔn)確地辨別音的高低、音的長短、音的強(qiáng)弱等，辨識(shí)自己與他人的音色異同以及唱的音律是否正確。因此，在音樂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)傾聽音樂的過程中不斷提高欣賞能力。例如，教師可以選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂歌曲，選取幼兒較為感興趣的歌曲內(nèi)容，通過多媒體播放，使幼兒在音樂中感受快樂，以此調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師可在幼兒在園進(jìn)餐環(huán)節(jié)播放輕音樂或是一些音樂名曲，潛移默化地使幼兒受到音樂熏陶，不斷提高藝術(shù)欣賞能力。

2.引發(fā)幼兒在“想”中理解音樂。幼兒不懂歌詞、節(jié)奏等對(duì)歌曲表達(dá)意義的重要性，對(duì)此，教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)引發(fā)幼兒思考，使其理解節(jié)奏變化帶來的情緒差異。例如，在《小天鵝舞曲》的音樂教學(xué)中，其重難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒感受優(yōu)雅明快的旋律和活躍富有動(dòng)感的節(jié)奏。教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體，查找歌曲相關(guān)內(nèi)容和動(dòng)畫內(nèi)容，通過開放式提問引導(dǎo)幼兒觀察畫面，在幼兒觀看小天鵝歡快舞動(dòng)的畫面時(shí)配合播放《小天鵝舞曲》，從而調(diào)動(dòng)幼兒欣賞音樂的興趣并培養(yǎng)幼兒的專注力，使幼兒初步理解歌曲表達(dá)的意境與節(jié)奏，能夠在腦海中浮現(xiàn)不同的聯(lián)想畫面和音樂畫面。

3.調(diào)動(dòng)幼兒在“唱”中感受音樂。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，歌唱是最為基礎(chǔ)的表達(dá)音樂藝術(shù)的方式之一。藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也是幼兒教育的重要組成部分。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)一“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”明確提出，不同年齡段幼兒有著不同的學(xué)習(xí)要點(diǎn)與學(xué)習(xí)方向，小班是經(jīng)常自哼自唱，模仿有趣的動(dòng)作、表情和聲調(diào)；中班是經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等活動(dòng)；大班是積極參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)形式。因此，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)唱歌也是音樂教學(xué)的重點(diǎn)之一，為調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使幼兒在歌唱時(shí)保持愉悅心情，達(dá)成歌唱的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授《兩只老虎》歌曲時(shí)，歌詞中有“兩只老虎，跑得快，一只沒有眼睛、一只沒有尾巴，真奇怪”，當(dāng)歌詞是“一只沒有眼睛”時(shí)，教師可以展示一只沒有眼睛的老虎，隨后展示一只沒有尾巴的老虎。教師通過引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)畫的順序，可讓幼兒記住歌詞順序與歌詞大意，使原本枯燥的記歌詞學(xué)習(xí)過程變得充滿趣味，切實(shí)做到寓教于樂。

4.激發(fā)幼兒在“動(dòng)”中表現(xiàn)音樂?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)二“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”明確提出，小班幼兒能跟隨熟悉的音樂做身體動(dòng)作，中班幼兒能通過即興哼唱、即興表演或熟悉的歌曲編詞來表達(dá)自己的心情，大班幼兒能用律動(dòng)或簡單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景。在音樂教學(xué)中，如何讓幼兒“動(dòng)”起來也是藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的一大難點(diǎn)。音樂的肢體表現(xiàn)是用肢體語言表現(xiàn)音樂，是在理解音樂節(jié)奏和感受音樂抒發(fā)不同情緒的基礎(chǔ)上模仿、想象音樂表達(dá)的意境，從而形成肢體語言詮釋音樂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能讓音樂與生活相結(jié)合，通過生活引發(fā)幼兒想象，從而培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。例如，在Bummel Petrus的音樂教學(xué)中，首先，教師播放煮面條的視頻，讓幼兒觀察面條從生到熟、從硬到軟的變化過程，并對(duì)每一個(gè)變化配一段音樂，在開面條包裝的時(shí)候配第一段歡快的節(jié)奏音律；在面條煮軟后，配柔和的節(jié)奏音律；在面條沸騰的時(shí)候，配極快的節(jié)奏音律。其次，教師讓幼兒感受音樂節(jié)奏的同時(shí)，引導(dǎo)其想象自己是一根面條，并模仿面條的變化。最后，教師讓幼兒通過對(duì)面條的想象，配合音樂，用肢體語言完整地表現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，幼兒不僅能理解節(jié)奏韻律的不同，也能根據(jù)不同音律節(jié)奏表現(xiàn)不同的肢體舞蹈動(dòng)作，從而不斷提高想象力與創(chuàng)造力。

（三）結(jié)合其他教學(xué)手段，達(dá)到良好教學(xué)效果

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠取得較好的教學(xué)效果，但教師不能過于依賴多媒體技術(shù)，不可把多媒體技術(shù)教學(xué)作為唯一的幼兒教育教學(xué)手段。多媒體技術(shù)教學(xué)是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的策略之一，不能完全替代其他教育教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與其他教育教學(xué)手段相融合，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

綜上所述，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，多媒體技術(shù)已走進(jìn)國內(nèi)幼兒園的教育教學(xué)。教師利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠營造有趣、生動(dòng)的音樂教育教學(xué)氛圍，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂時(shí)猶如身臨其境，讓幼兒在趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)中充分理解歌曲詞意，增強(qiáng)對(duì)歌曲的欣賞力、記憶力，切實(shí)做到以幼兒發(fā)展為本。多媒體技術(shù)在音樂教育教學(xué)活動(dòng)中雖具備一定的優(yōu)勢(shì)，但要注意與其他教學(xué)措施配合，教師應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理利用多媒體技術(shù)教學(xué)，將常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而更好地優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)。