談談小班幼兒社會交往能力的培養(yǎng)

■文/武寧寧

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程?！比穗H交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑，良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康發(fā)展具有重要影響。幼兒期是幼兒個性和自我意識形成的關鍵時期，在小班階段有意識地培養(yǎng)幼兒的交往能力，有助于促進幼兒的社會性發(fā)展。

一、抓住入園適應關鍵期，為幼兒交往做好鋪墊

對于剛入園的小班幼兒來說，面對陌生的環(huán)境、同伴和教師，其會產(chǎn)生嚴重的分離焦慮。同時，小班幼兒在幼兒園一日生活中也會遇到各種各樣的問題。此外，剛進入一個陌生的環(huán)境，幼兒的表現(xiàn)大不相同，例如，有的幼兒不會表達，有的幼兒性格靦腆害羞，有的幼兒占有欲、好勝心強，這會對他們適應集體生活產(chǎn)生負面影響。對此，如何幫助新入園的小班幼兒學會主動與人交往，更好地適應幼兒園的集體生活，以積極的狀態(tài)投入一日活動，是教師的首要任務，也是助力幼兒快速適應集體生活的關鍵。

（一）適應活動的準備

1.創(chuàng)設溫馨的班級環(huán)境，營造家的氛圍。剛入園的小班幼兒在陌生的環(huán)境中缺乏安全感，不會主動與人交流。對此，教師應在班級創(chuàng)設溫馨的環(huán)境，通過環(huán)境創(chuàng)設讓幼兒入園后能夠產(chǎn)生愉悅感和安全感。在創(chuàng)設區(qū)域時，教師應以社會性區(qū)域為主，環(huán)境的布置以暖色調為主，營造溫馨的氛圍，給幼兒家的感覺，減輕他們面對新環(huán)境的焦慮。

2.多種途徑，提前熟悉了解幼兒。在家訪前，教師可以給家長發(fā)放幼兒入園前的調查問卷，并匯總、梳理幼兒入園登記表，提前了解班級幼兒的生活習慣、興趣、愛好等。教師還可以推出“認識篇”“生活篇”“交往篇”三期線上課堂，與幼兒進行互動。例如，筆者所在幼兒園的線上課堂“認識篇”以教師講述繪本故事《幼兒園的一天》為主，同時帶領幼兒云參觀幼兒園的活動場所，幫助幼兒提前熟悉幼兒園的環(huán)境，引導幼兒識記一些重要場所，激發(fā)幼兒對幼兒園的向往，以減輕幼兒入園后的焦慮。在線上課堂“生活篇”中，為了讓幼兒更好地適應幼兒園的生活和作息，教師和幼兒一起錄制了吃飯、穿衣、穿鞋、洗手等小視頻，幫助幼兒了解入園后的生活。在線上課堂“交往篇”中，教師分享繪本《我想和你交朋友》，給幼兒介紹了一個交朋友的好方法。

3.打卡活動，引導幼兒積極參與。為了幫助家長了解幼兒園的一日生活，使幼兒能夠更好地適應，教師要讓幼兒產(chǎn)生自我服務的意識。我園開展了“爭做生活小能手”每日打卡活動，記錄幼兒每天的成長和進步，讓大家共同見證幼兒的進步，這也增強了幼兒的自我服務能力，為其順利適應幼兒園集體生活打下了基礎。

（二）漸進式體驗，讓幼兒順利適應

在“如何緩解幼兒入園焦慮”這個問題上，通過多次研討，我園教師制定了幼兒漸進式入園體驗方案。具體來說，在幼兒入園后，三天時間在園體驗2小時；三天時間在園半天，用餐不午睡；兩天時間在園半天，用餐并午睡（家長可以根據(jù)幼兒的適應情況選擇是否午睡，不作統(tǒng)一要求），直到幼兒全天在園，開啟真正的幼兒園生活。

（三）大膽嘗試，將室內外游戲相結合

入園適應活動不應僅限于室內，教師還應根據(jù)班級幼兒的適應情況，大膽采用室內與戶外游戲相結合的方式，借助戶外豐富的游戲緩解幼兒的入園焦慮。

二、多種形式，探索幼兒學習交往的路徑

（一）創(chuàng)設自由寬松的游戲環(huán)境，促使幼兒主動交往

熟悉的環(huán)境會讓人有一種親切的感覺。幼兒入園后，教師可以讓每個幼兒從家里帶來一張全家福，展示在“娃娃家”的墻壁上，這能給幼兒一種心理暗示。在班級中創(chuàng)設各種區(qū)域后，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自主選擇區(qū)域游戲，放松心情，自由交往。

（二）創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言交往能力

1.依托故事繪本，激發(fā)幼兒的交往興趣。繪本是一種新型的故事讀本，以其精美的圖畫和簡單易懂的語言獲得了幼兒的青睞。我園充分挖掘繪本的優(yōu)勢，根據(jù)幼兒的年齡特點、認知水平，結合小班幼兒的交往現(xiàn)狀，從歸屬感、交往、規(guī)則這三方面入手，篩選出58本繪本，以集體教學活動、區(qū)域活動、晨間閱讀等形式分享給幼兒，逐步培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

2.通過多種形式，增強幼兒交往互動的能力。幼兒只有掌握了與人交往的技巧和方法，才會產(chǎn)生與人交往的興趣。對此，我園教師通過社會交往技能口訣、童謠、兒歌以及游戲等多種形式，讓幼兒在交往實踐中掌握方法、技巧，以此來培養(yǎng)幼兒主動交往的能力。

小班幼兒的交往意識剛剛產(chǎn)生，與社會交往相關的口訣、好玩有趣的游戲，可以使幼兒在潛移默化中掌握交往的技巧，從而為幼兒將來的社會性發(fā)展打下良好的基礎。

3.組織“禮貌月”主題活動，創(chuàng)設交往的良好環(huán)境。為了使幼兒掌握并熟練運用交往的技巧，擴大幼兒的交往范圍，營造友好、寬松的交往氛圍，我園開展了“禮貌月”主題活動。

首先，通過繪本故事，組織幼兒討論故事內容和自己眼中的禮貌行為；其次，讓幼兒收集禮貌用語，學習與人交往過程中語言表達的技巧，幫助幼兒養(yǎng)成禮貌用語習慣；最后，開展“禮貌寶寶”評選活動，教師利用評價的方式激發(fā)幼兒的交往意愿，每天點評、月末評選，選出班級的“禮貌寶寶”。

通過“禮貌月”活動，幼兒知道了日常生活中為什么要使用禮貌用語，懂得了人與人交往應該懂禮貌，學會了正確使用禮貌用語，在幼兒園形成了人人使用禮貌用語、處處使用禮貌用語的氛圍。

4.開展混齡活動，提供自由的交往空間。我園教師打破年級的界限，把不同年齡階段的幼兒放在同一個空間內，通過大帶小、小促大的活動方式，以生活互助、班級聯(lián)誼會、戶外體育游戲等形式，引導幼兒相互交流，拓展了幼兒的交往范圍和交往空間，讓幼兒通過互助、示范、模仿、學習等形式自主地開展各種活動。比如，在幼兒入園的第一個月，我園教師引導中大班幼兒帶著自己親手制作的禮物，與小班的弟弟妹妹交往，幫助弟弟妹妹疊衣服，一起玩室內游戲，教他們如何看書，和他們一起搭積木。

混齡活動不僅滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需要，擴大了幼兒的交往范圍，還促進了幼兒的社會性發(fā)展，為幼兒的健康發(fā)展奠定了良好的基礎。

三、家園合力，助力幼兒開心交朋友

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“健康領域”一章中提出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和自理能力?！蓖瑫r，在“社會領域”一章中指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成?！?/p>

因此，要促進幼兒的社會性發(fā)展，教師就要做好家長工作，實現(xiàn)家園互動，尋找各種有效途徑，讓家長及時了解幼兒園的教育情況和幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。

（一）組建“友好交往”小組

教師可以引導班級中住同一小區(qū)的幼兒自由組成“友好交往”小組，并根據(jù)自己的實際情況，邀請組內成員來自己家做客，或在家長的陪伴下去小伙伴家一起游戲、活動等。這一活動形式不僅可以引導幼兒學會交往，還可以為幼兒的交往創(chuàng)造機會，提供自由交往的平臺。

（二）開展“爐邊時光”活動

我園發(fā)揮學前教育專業(yè)機構的優(yōu)勢，服務社區(qū)和家庭，提供場地、玩具、材料，定期開展“爐邊時光”志愿者項目，吸引社區(qū)的家長、幼兒前來參加。筆者所在的小班組以此為契機，向本年級組幼兒發(fā)出邀請，每周六上午根據(jù)自愿報名情況開展“爐邊時光”活動，活動內容包括繪本閱讀、親子律動、戶外游戲、手工制作、科學體驗等。由此，幼兒在豐富多彩的游戲中開展交往，體驗到了與人交往的樂趣，積累了社交經(jīng)驗，他們的交往能力越來越強，朋友也越來越多。

（三）開設家庭教育講堂

我園每月一次的家長課堂不僅增強了家長的教育能力，也拉近了教師與家長的距離。在家長課堂中，教師會向家長講解培養(yǎng)幼兒交往能力的必要性和指導方法，以提升家長的教育素養(yǎng)。實際上，在幼兒教育中，家長既是受教育者，又是教育者，只有增強家長的教育責任感，使其樹立正確的教育觀念，才能為幼兒創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境。

總之，幼兒社會交往能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。教師從小班開始就要予以重視，充分發(fā)揮幼兒的主動性，重視溝通技巧的傳授，提供形式多樣的交往平臺，以幫助幼兒掌握交往技巧，助力幼兒交往能力的發(fā)展。