幼兒園安全教育的異化與回歸

■文/韓洪霞

對(duì)于幼兒園而言，安全是一切教育活動(dòng)的重中之重，是保障幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要舉措。從幼兒特點(diǎn)來看，他們年齡小、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，缺乏安全知識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。因此，如何提高幼兒園安全教育質(zhì)量已經(jīng)成為教師關(guān)注的重要課題。從實(shí)際情況來看，幼兒園安全教育存在一些異化情況，對(duì)安全教育的質(zhì)量造成了影響?；诖耍疚膶?duì)幼兒園安全教育的異化和回歸進(jìn)行分析，以期為提高幼兒園安全教育質(zhì)量提供參考。

安全問題一直是學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn)，只有在保證安全的基礎(chǔ)上，各項(xiàng)教育活動(dòng)才能正常、順利開展。幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)意識(shí)、安全意識(shí)，再加上幼兒的探索欲和好奇心強(qiáng)，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、玩耍中更容易出現(xiàn)危險(xiǎn)情況。因此，教師必須注重安全教育，充分了解安全教育的重要性，并將安全教育滲透到日常教學(xué)實(shí)踐之中，從而盡可能地為幼兒創(chuàng)建安全健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中形成安全意識(shí)，為其今后的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、幼兒園安全教育的異化

幼兒園安全教育的異化主要表現(xiàn)在教師對(duì)幼兒安全問題過于關(guān)注，導(dǎo)致原本需讓幼兒參與的、具有一定挑戰(zhàn)性的教育活動(dòng)被限制或被取消，無法正常開展安全教育活動(dòng)。從幼兒園安全教育的實(shí)踐情況來看，其異化具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）取消相關(guān)活動(dòng)

安全一直是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重中之重，是保障幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)順利開展的重要前提。為了避免各類安全隱患出現(xiàn)，部分幼兒園將一些能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展但具備一定危險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)取消，比如郊外活動(dòng)、攀爬活動(dòng)、戲水池活動(dòng)等。這樣不僅限制了幼兒園教育活動(dòng)的開展，同時(shí)也影響了幼兒身心的健康發(fā)展，不利于幼兒形成安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

（二）降低標(biāo)準(zhǔn)求安全

幼兒園安全標(biāo)準(zhǔn)是園內(nèi)管理人員對(duì)幼兒園管理制度、危險(xiǎn)監(jiān)控及排查等關(guān)注度的體現(xiàn)。如消防安全管理標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒園定期開展滅火、緊急疏散逃生演練，但部分幼兒園出于對(duì)幼兒安全的考慮，降低了對(duì)此制度要求的執(zhí)行力度。另外，部分幼兒園還存在未按照相應(yīng)安全標(biāo)準(zhǔn)放置大型運(yùn)動(dòng)器材的情況，或者為了避免安全事故發(fā)生，取消了戶外運(yùn)動(dòng)中具有對(duì)抗性、危險(xiǎn)性的活動(dòng)，這就導(dǎo)致大型設(shè)備成為擺設(shè)，無法發(fā)揮其教育價(jià)值。

（三）過度限制活動(dòng)范圍

為了保障幼兒安全，部分幼兒園嚴(yán)格限制幼兒的活動(dòng)范圍，過分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)紀(jì)律和要求，縮小了幼兒的活動(dòng)空間，限制了幼兒的自由。尤其是在春游和戶外游戲中，幼兒往往只能在規(guī)定范圍內(nèi)活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)單一且枯燥，這不利于幼兒安全意識(shí)的形成，也影響了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

（四）過于重視說教指導(dǎo)

安全教育的開展離不開教師的指導(dǎo)和幼兒自身的實(shí)踐體驗(yàn)，但實(shí)踐本身就存在一定的安全隱患。因此，部分幼兒園在開展安全教育活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地減少了幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。部分教師以說教為主，經(jīng)常將安全掛在嘴邊，卻不重視幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)。比如，他們會(huì)在幼兒進(jìn)食、盥洗時(shí)提醒幼兒“要小心……”“不要……”。但對(duì)于幼兒而言，很多安全知識(shí)是抽象的，僅僅依靠說教難以達(dá)到理想的效果，教師要讓幼兒在日常實(shí)踐中體驗(yàn)和感知，這樣才能真正將安全意識(shí)內(nèi)化到幼兒心中。

二、幼兒園安全教育異化的原因

安全教育異化是多種因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果?？偟膩碚f，這種情況的形成和下述幾點(diǎn)因素分不開。

第一，安全管理制度不夠完善。健全幼兒園安全管理制度是保證各項(xiàng)教育活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)，但如果管理制度不完善，就容易造成安全事故頻發(fā)、事故發(fā)生后責(zé)任無法落實(shí)、安全工作斷層等問題。部分幼兒園在出現(xiàn)安全事故之后才采取措施進(jìn)行補(bǔ)救，使得安全教育活動(dòng)的開展缺乏宏觀保障，增加了幼兒園的安全隱患。

第二，教師綜合水平較低。作為幼兒園教師不僅要具備專業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)還要有較高的職業(yè)道德、健全的人格。有的教師綜合素質(zhì)不高，無法運(yùn)用合適的方式將安全教育知識(shí)、自我防護(hù)技能等教給幼兒，影響了安全教育的效果。

第三，缺乏家庭的支持。部分家長(zhǎng)過于重視幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于安全教育等其他方面教育的關(guān)注度不足，認(rèn)為安全教育是幼兒園的事情，從而導(dǎo)致很多幼兒的安全意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)危險(xiǎn)的安全防范意識(shí)。

三、幼兒園安全教育的回歸策略

（一）完善幼兒園安全管理制度

建立健全幼兒園安全管理制度是保證幼兒園安全教育活動(dòng)高效開展的重要前提，幼兒園必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)安全管理制度的重視，從各個(gè)方面規(guī)范、落實(shí)相關(guān)的安全管理制度，如玩具安全、日常安保措施、食品安全、機(jī)械設(shè)備安全等。同時(shí)，對(duì)于各項(xiàng)管理制度可以盡可能做到內(nèi)容詳細(xì)、具體，為制度的落實(shí)提供保障。幼兒園應(yīng)建立專門的安全管理機(jī)構(gòu)，并明確相關(guān)人員的職責(zé)、管理范圍、應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等，做到責(zé)任到人，增強(qiáng)相關(guān)人員的責(zé)任意識(shí)。

（二）增強(qiáng)教師的安全責(zé)任意識(shí)

教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、安全意識(shí)往往會(huì)直接影響安全教育活動(dòng)的開展與落實(shí)。因此，相關(guān)部門必須重視對(duì)教師安全責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，通過相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)、考核活動(dòng)等，增強(qiáng)其責(zé)任感，將相關(guān)安全管理制度逐步內(nèi)化為教師的自覺行為，讓教師樹立幼兒安全第一的意識(shí)，以確保各項(xiàng)安全管理制度能夠得到有效落實(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)密觀察幼兒活動(dòng)情況，保證能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí)及時(shí)制止并給予引導(dǎo)，以幫助幼兒形成自我安全防護(hù)意識(shí)。此外，幼兒園還應(yīng)制定完善的安全教評(píng)機(jī)制，由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等共同組成安全監(jiān)督小組，制定相應(yīng)的安全監(jiān)督巡查制度，監(jiān)督幼兒園教師的帶班情況，抽查教師的安全教育行為，對(duì)于教師的不合理行為進(jìn)行及時(shí)警告。同時(shí)，安全監(jiān)督小組還需根據(jù)幼兒園情況制定安全教評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)安全教育展開總結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師及時(shí)對(duì)安全教育方案進(jìn)行優(yōu)化，以切實(shí)提高安全教育質(zhì)量。

（三）豐富安全教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式

從幼兒園安全教育異化情況來看，安全教育活動(dòng)內(nèi)容單一、活動(dòng)形式單調(diào)、活動(dòng)范圍受到限制等是常見表現(xiàn)。鑒于此，幼兒園需要立足于異化表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，豐富幼兒園安全教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，以增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，讓幼兒在豐富多樣的教育活動(dòng)中逐漸強(qiáng)化自我安全防護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)情況，挖掘其中蘊(yùn)含的安全教育元素，積極組織幼兒開展相關(guān)的安全教育活動(dòng)。例如，對(duì)于有校車的幼兒園，教師可以組織幼兒開展以“校車安全”為主題的教育活動(dòng)，將如何安全上下校車（排隊(duì)上下車、不擁擠、不推搡等）、如何乘坐校車（端正坐姿、系好安全帶）、遇到交通事故如何自救等內(nèi)容滲透到安全教育活動(dòng)之中，讓幼兒在具體的活動(dòng)和模擬體驗(yàn)中加深對(duì)主題“校車安全”的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，并將相關(guān)安全意識(shí)內(nèi)化到幼兒心中。

在組織幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以將安全教育滲透其中。例如，在角色游戲中，教師可以指導(dǎo)幼兒分別扮演路人、汽車司機(jī)、交警等角色，讓幼兒在具體的角色扮演中了解如何正確過馬路，體會(huì)不同角色的作用。教師還可引導(dǎo)幼兒從扮演的角色出發(fā)展開討論，以加深幼兒對(duì)于安全行為的認(rèn)知，讓幼兒在角色扮演中掌握如何正確過馬路。又如，教師可以組織幼兒開展安全演習(xí)活動(dòng)，利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，通過游戲的方式引導(dǎo)幼兒將安全規(guī)則熟記于心。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用課余時(shí)間組織幼兒開展火災(zāi)逃生或地震逃生演習(xí)，讓幼兒在實(shí)踐參與中真正掌握逃生方法，從而將相關(guān)的自我保護(hù)、救助方法內(nèi)化于心，真正達(dá)到增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的教育效果。

幼兒園安全事故的發(fā)生多出現(xiàn)于日?；顒?dòng)之中，因此，在一日生活中，教師需要重視對(duì)安全教育的滲透。例如，教師可以組織幼兒就“如何安全上下樓梯”展開討論，讓幼兒知道上下樓梯時(shí)不能擁擠、不能推搡、不能蹦跳打鬧等。在開展手工制作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助多媒體播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓幼兒通過觀看動(dòng)畫了解規(guī)范使用剪刀的重要性，在開展戶外活動(dòng)時(shí)，教師需要認(rèn)真檢查場(chǎng)地、器械設(shè)備情況，保證設(shè)備、器械安全，避免因活動(dòng)器械、設(shè)備等引起安全事故。在開展繪本教學(xué)時(shí)，教師也可以結(jié)合繪本內(nèi)容為幼兒滲透安全教育知識(shí)。例如，《提防陌生人》《馬路上不可以》等繪本都可以作為安全教育的素材，教師可以通過帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本、開展角色扮演游戲等方式增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

（四）積極開展家園共育

幼兒園安全教育活動(dòng)的開展不能僅僅依靠幼兒園，還需要家長(zhǎng)的支持與配合，只有這樣才能真正為幼兒創(chuàng)建安全、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，幼兒園在完善園內(nèi)安全管理制度、豐富安全教育活動(dòng)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，積極挖掘、整合社會(huì)資源，加強(qiáng)家園合作共育力度，逐步形成家園合作的教育模式，以不斷提高幼兒園安全教育質(zhì)量。例如，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與安全教育活動(dòng)。同時(shí)，有些家長(zhǎng)是醫(yī)護(hù)人員，有些家長(zhǎng)是交通警察，教師可以邀請(qǐng)他們給幼兒講解相關(guān)的安全知識(shí)，這樣既能增進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，又能豐富安全教育活動(dòng)的內(nèi)容，達(dá)到更好的安全教育效果。

總之，安全無小事，安全教育是幼兒園教育活動(dòng)的重點(diǎn)與核心，教師應(yīng)積極了解當(dāng)前幼兒園安全教育中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，以不斷提高幼兒園安全教育質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。在今后的教學(xué)中，教師仍需要不斷探索幼兒安全教育活動(dòng)的開展方法，不斷提高安全教育質(zhì)量，為幼兒安全健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。