我國(guó)學(xué)校體育學(xué)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)問題分析
——基于CNKI(2010—2019)數(shù)據(jù)的可視化

史子禾

(廣西師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 廣西桂林 541000)

少年強(qiáng)，青年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。健康是青少年成人成才和幸福生活的基礎(chǔ)，而學(xué)校體育是一個(gè)涉及我國(guó)近2.5億青少年身心健康發(fā)展的理論與實(shí)踐領(lǐng)域。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步、國(guó)家政策的不斷推進(jìn)和學(xué)校體育改革的不斷深入，學(xué)校體育相關(guān)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容不斷豐富、研究視角和思路不斷創(chuàng)新，相關(guān)研究文獻(xiàn)更新、迭代迅速。為此，以科學(xué)文本挖掘及可視化分析軟件CiteSpace 為主要研究工具，對(duì)我國(guó)近10 年（2010—2019）間學(xué)校體育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)及演變情況進(jìn)行可視化分析，全面整體地認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域近10年的研究動(dòng)態(tài)，審視演變是非，探究未來走向，為今后我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 數(shù)據(jù)來源及選擇依據(jù)

數(shù)據(jù)來源的可靠性、合理性和準(zhǔn)確性是開展研究的基本前提和保障。該研究將中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）作為數(shù)據(jù)來源，在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中以“主題：學(xué)校體育；期刊來源：16本體育類北大核心期刊；時(shí)間范圍：2010.1.1-2019.12.31”為檢索策略，初步獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，之后對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和比較等預(yù)處理，刪除其中的會(huì)議通知、征稿啟事、公告通知等無效數(shù)據(jù)，最終共獲得2010—2019 年間發(fā)表的學(xué)校體育領(lǐng)域研究論文3424篇。

1.2 數(shù)據(jù)處理方法

CiteSpace 軟件是基于“共現(xiàn)聚類”思想，由美國(guó)Drexel 大學(xué)陳超美博士與我國(guó)大連理工大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的，具有繪制科學(xué)知識(shí)圖譜、進(jìn)行共詞分析、文獻(xiàn)共被引與耦合分析及知識(shí)領(lǐng)域發(fā)展新動(dòng)態(tài)與新趨勢(shì)分析等強(qiáng)大的技術(shù)支持與功能［1］。因此，該研究在數(shù)據(jù)處理上選擇CiteSpace 軟件為研究工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的可視化處理。

首先，將經(jīng)過預(yù)處理后獲取的3424篇有效文獻(xiàn)，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）文獻(xiàn)管理中心以“Refworks”格式導(dǎo)出，導(dǎo)出的文件格式為“txt”格式。然后，將導(dǎo)出文件在JAVA 環(huán)境下，使用CiteSpace 軟件把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為“wos”格式。最后，將3424 篇文獻(xiàn)信息的“wos”格式導(dǎo)入CiteSpace 軟件，在參數(shù)設(shè)置區(qū)域，“Node Types”選擇“Keyword”，并設(shè)置合理閾值，繪制科學(xué)知識(shí)圖譜，進(jìn)行可視化分析。

2 研究熱點(diǎn)及動(dòng)態(tài)可視化分析

科學(xué)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞是對(duì)該篇科學(xué)文獻(xiàn)研究主題的高度概括和提煉［2］。通過對(duì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次及時(shí)間時(shí)空分布進(jìn)行可視化研究，可以對(duì)我國(guó)當(dāng)前學(xué)校體育研究的熱點(diǎn)分布及演變情況進(jìn)行分析。

圖1為2010—2019年我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域研究關(guān)鍵詞的共現(xiàn)圖譜，圖譜以節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)方式呈現(xiàn)，其中節(jié)點(diǎn)越大，表明該節(jié)點(diǎn)代表的關(guān)鍵詞在單位時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的頻次越高。同時(shí)，表1 明確列出了10 年間在我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域研究中出現(xiàn)頻數(shù)排名前10的關(guān)鍵詞，其中關(guān)鍵詞“學(xué)校體育”“體育教育”分別以806次、524次的頻數(shù)出現(xiàn)，高于其他關(guān)鍵詞。值得注意的是，在排名前10的關(guān)鍵詞中，僅有一個(gè)關(guān)鍵詞與具體的體育項(xiàng)目相關(guān)，即校園足球（147 次）。結(jié)合表1 和圖1，可將我國(guó)近10年學(xué)校體育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)分為三大知識(shí)群。

圖1 2010—2019年學(xué)校體育領(lǐng)域研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

表1 2010—2019年學(xué)校體育研究核心關(guān)鍵詞一覽表（前10）

2.1 知識(shí)群一

以圖譜中的最大關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)“學(xué)校體育”為核心，與“體育教師”“中小學(xué)”“課程設(shè)置”“體育史”“日本”“美國(guó)”“立德樹人”等關(guān)鍵詞相互關(guān)聯(lián)，形成了關(guān)系緊密的子網(wǎng)絡(luò)。其中，“學(xué)校體育”“體育教師”“美國(guó)”在關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次排名中，分別位列第1、3、9名。該知識(shí)群表明了三方面的內(nèi)容。第一，體育教師和中小學(xué)一直是我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域研究和實(shí)踐的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。中小學(xué)是進(jìn)行學(xué)校體育教育和活動(dòng)的主要陣地，體育教師是保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的體育教育的“中堅(jiān)力量”［3］；盧三妹等結(jié)合體育教師的職業(yè)特點(diǎn)和我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀，初步提出了我國(guó)體育教師勝任力模型［4］。第二，進(jìn)行學(xué)校體育研究不能閉門造車，在相關(guān)領(lǐng)域開展縱向、橫向的比較研究十分必要。一方面，要以史為鑒，開展縱向研究，研究我國(guó)學(xué)校體育的思想內(nèi)涵、核心觀念的發(fā)展與演變以及學(xué)校體育實(shí)踐發(fā)展的軌跡與特點(diǎn)，如高鵬梳理了新中國(guó)成立70年來學(xué)校體育發(fā)展的基本脈絡(luò)，并總結(jié)出相應(yīng)的歷史經(jīng)驗(yàn)［5］；同時(shí)，以著名歷史人物為線索，對(duì)如孔子、墨子、盧梭、洛克、楊賢江等的體育思想或體育教育思想的產(chǎn)生、內(nèi)涵、價(jià)值和啟示等進(jìn)行研究，對(duì)豐富我國(guó)傳統(tǒng)體育思想、國(guó)內(nèi)外體育史研究以及開展體育方面的比較教育研究具有重要意義。另一方面，要借鑒優(yōu)秀的他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，開展橫向研究，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育學(xué)者較為關(guān)注的國(guó)家是美國(guó)和日本，如隋紅等對(duì)美國(guó)學(xué)校體育督導(dǎo)制度的建立和發(fā)展情況進(jìn)行研究與分析，并提煉總結(jié)其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)學(xué)校體育督導(dǎo)制度的相關(guān)理論研究的完善和制度的建立，提出可行性建議［6］。第三，十八屆三中全會(huì)發(fā)布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出，新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展的基本任務(wù)和重點(diǎn)，要圍繞實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的要求展開。對(duì)此學(xué)界高度重視，如邵天逸結(jié)合“立德樹人”背景，闡釋了學(xué)校體育育人價(jià)值的所在［7］。

2.2 知識(shí)群二

以“體育教育”為核心關(guān)鍵詞，同時(shí)與關(guān)鍵詞“校園足球”“體育教師專業(yè)”“體育專業(yè)”“青少年”“體育文化”等形成了一個(gè)關(guān)系緊密的子網(wǎng)絡(luò)。其中，“體育教育”“校園足球”“體育教師專業(yè)”在關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次排名中分別位列第2名、第6名、第10名。該知識(shí)群表明，第一，校園足球得到國(guó)家支持和學(xué)界關(guān)注，我國(guó)從國(guó)家層面出發(fā)的校園足球工作始于2009 年，受到了包括國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、國(guó)家體育總局以及教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。2013 年《國(guó)家體育總局教育部關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見》的出臺(tái)和2014、2015年間實(shí)行的一系列推進(jìn)校園足球?qū)嵤┡c發(fā)展的新政策，使得校園足球的發(fā)展迎來了新契機(jī)，進(jìn)入了新紀(jì)元［8］，成為我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。第二，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育專業(yè)人才的需求加大，越來越多的人關(guān)注到了高等體育教育、高校體育專業(yè)建設(shè)和體育人才培養(yǎng)方面的問題，10年間有關(guān)休閑體育、具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等體育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的討論逐步升溫。例如，黃漢升等在分析了美國(guó)、英國(guó)、加拿大、俄羅斯、澳大利亞5個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的高校體育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并分析我國(guó)本科體育類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀以及目前存在的問題，為制定我國(guó)體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)提出了參考意見［9］。第三，為進(jìn)一步發(fā)揮體育的隱性教育功能，潛移默化地培養(yǎng)和深化學(xué)生的體育習(xí)慣，學(xué)校體育文化建設(shè)問題得到學(xué)界關(guān)注。楊玲從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、助力高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的落地的角度出發(fā)，提出了以“教師引導(dǎo)”“實(shí)踐體驗(yàn)”以及“環(huán)境熏陶”為主要內(nèi)容的、三位一體的高校體育文化教育的構(gòu)建模式［10］。

2.3 知識(shí)群三

圍繞高頻關(guān)鍵詞“體育課程”和“體育教學(xué)”，形成了一個(gè)包含“課程改革”“核心素養(yǎng)”“教學(xué)模式”等關(guān)鍵詞在內(nèi)的子網(wǎng)絡(luò)，其中“體育課程”“體育教學(xué)”在關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次中分別排第四名、第五名。2016 年9 月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》作為我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的重要成果于北京師范大學(xué)發(fā)布，此后學(xué)校體育領(lǐng)域?qū)W者結(jié)合體育科學(xué)自身特點(diǎn)、體育教育規(guī)律以及學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)，圍繞體育核心素養(yǎng)和體育學(xué)科核心素養(yǎng)等，展開了進(jìn)一步的探索，相關(guān)研究文獻(xiàn)的數(shù)量明顯增多。例如，尚力沛等發(fā)文對(duì)“體育素養(yǎng)”“體育核心素養(yǎng)”以及“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”三者之間的異同進(jìn)行比較，將三者的概念做出厘定，并探討了三者間的關(guān)系［11］；陳思同等通過對(duì)“Physical Literacy”概念的闡釋，嘗試推動(dòng)我國(guó)體育素養(yǎng)概念的進(jìn)一步研究與明確界定［12］。同時(shí)，學(xué)界孜孜不倦地對(duì)體育課程、體育教學(xué)、體育課程改革和教學(xué)模式等研究主題探索新思路，推動(dòng)學(xué)校體育領(lǐng)域研究的理論發(fā)展和實(shí)踐探索。

3 研究的前沿及未來發(fā)展趨向分析

3.1 研究前沿分析

突變（brust detection）分析是指一個(gè)變量在同一時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)的明顯變化，并將其量化為突變強(qiáng)度的一種分析方式，突變強(qiáng)度越高，說明單位時(shí)間段內(nèi)圍繞該關(guān)鍵詞的研究趨向越明顯、越受關(guān)注，這是CiteSpace軟件的重要功能之一。表2為對(duì)2010—2019年學(xué)校體育領(lǐng)域研究關(guān)鍵詞進(jìn)行突變分析的結(jié)果，得到的突變強(qiáng)度前10位的關(guān)鍵詞。從表2可以看出，當(dāng)前（截至2019年12 月31 日），學(xué)校武術(shù)”“體育素養(yǎng)”“體育鍛煉”和“體育管理”問題上，而每一個(gè)前沿問題的出現(xiàn)，都受國(guó)家政策、社會(huì)重要事件等的影響。

表2 2010—2019年學(xué)校體育研究突變?cè)~（前10）

前沿問題一：學(xué)校武術(shù)。武術(shù)是我國(guó)最具代表性的體育活動(dòng)和體育文化，是重要民族瑰寶，在國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民健身計(jì)劃（2016-2020 年）》中，將“弘揚(yáng)體育文化，促進(jìn)人的全面發(fā)展”明確列為全民健身計(jì)劃實(shí)施的主要任務(wù)之一。學(xué)校武術(shù)是在學(xué)校范圍內(nèi)，以教育傳承和普及為目的進(jìn)行的武術(shù)活動(dòng)［13］，在傳承中華民族傳統(tǒng)體育精神與文化、增強(qiáng)民族自信和提升國(guó)家軟實(shí)力等方面，學(xué)校武術(shù)有著獨(dú)特的價(jià)值，發(fā)揮著無可替代的作用。2016—2019年間涌現(xiàn)出多篇學(xué)校武術(shù)相關(guān)研究論文，關(guān)鍵詞“學(xué)校武術(shù)”的突變強(qiáng)度上升為6.4732。同時(shí)，2020 年“武德”問題成為了一個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的話題，結(jié)合社會(huì)問題，學(xué)校武術(shù)研究將煥發(fā)新的生機(jī)。

前沿問題二：體育素養(yǎng)、體育鍛煉。2016 年4 月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，將“學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣基本養(yǎng)成，運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)健康水平明顯提升”列為當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育工作的主要目標(biāo)之一。學(xué)校體育在國(guó)家政策層面上得到進(jìn)一步的重視，提高學(xué)生體育素養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的重要性進(jìn)一步凸顯，因此在2016—2019年間“體育素養(yǎng)”和“體育鍛煉”的突變強(qiáng)度均上升至4.8412，相關(guān)研究明顯增多。

前沿問題三：體育管理。這一前沿問題可分為學(xué)校體育管理和高校體育管理專業(yè)2個(gè)側(cè)面。在學(xué)校體育管理方面，隨著學(xué)生在校進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)生意外事故成為社會(huì)熱議的話題之一，學(xué)校體育管理問題受到相關(guān)部門和學(xué)者的關(guān)注；2015 年4 月，教育部印發(fā)《學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控暫行辦法》，要求學(xué)校在依法積極開展在校體育活動(dòng)、組織學(xué)生參加體育鍛煉的同時(shí)，必須有效加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的防控和管理工作，要從制度和管理層面出發(fā)，降低學(xué)生在校進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，為安全有序地開展學(xué)校體育工作提供制度保障。在高校體育管理專業(yè)方面，基于2014年10月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》指出的“我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，但總體規(guī)模依然不大、活力不強(qiáng)，還存在一些體制機(jī)制問題”這一問題，促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)健康良性發(fā)展，在學(xué)校體育方面需要加快體育經(jīng)濟(jì)、體育管理類人才培養(yǎng)，彌體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才缺口成為學(xué)校體育亟待解決的問題。因此，2015 年后關(guān)鍵詞“體育管理”的突變強(qiáng)度上升至4.3431，說明相關(guān)問題得到學(xué)界關(guān)注。

3.2 研究未來發(fā)展趨向分析

3.2.1 加大學(xué)校健康教育力度，在體育教育中加入體醫(yī)融合內(nèi)容

普及健康教育是實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030”規(guī)劃的重要一環(huán)，依托學(xué)校體育將健康教育納入全民教育體系，有助于建立起全民健康教育的良性推進(jìn)機(jī)制。同時(shí)，依據(jù)《全民健身指南》和青少年身心發(fā)展規(guī)律，向?qū)W生普及運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)，在體育教育中加入體醫(yī)融合內(nèi)容，對(duì)普及慢性病預(yù)防、運(yùn)動(dòng)康復(fù)和醫(yī)療急救衛(wèi)生知識(shí)等方面發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，助力提高全民身體素質(zhì)。目前，如何在各級(jí)各類學(xué)校中實(shí)現(xiàn)健康教育與傳統(tǒng)體育教育相融合，如何將健康教育納入現(xiàn)階段體育教師的職前教育和職后培訓(xùn)之中，學(xué)校體育在納入體醫(yī)融合知識(shí)過程中如何進(jìn)行內(nèi)容選擇等問題均有很大的研究空間。

3.2.2 建立有效、完善的學(xué)校體育評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系是學(xué)校開展體育教育的指揮棒，對(duì)明確學(xué)校體育的發(fā)展方向有重要影響。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院在印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提出，為了堅(jiān)決克服當(dāng)前教育中存在的唯升學(xué)、唯分?jǐn)?shù)等頑瘴痼疾，要進(jìn)一步強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，加快實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，建立起包含學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)3 個(gè)方面的有效、完善的學(xué)校體育評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，如何將體育課程教學(xué)情況有效地納入學(xué)?？荚u(píng)體系，如何做好體育教師的師德師風(fēng)和教育教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，如何改進(jìn)中考體育測(cè)試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法、將體育測(cè)試納入高考范圍是否可行等問題亟待解決。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)學(xué)校體育研究熱點(diǎn)與前沿受國(guó)家政策、教育事業(yè)和體育事業(yè)發(fā)展的雙重影響。10 年間，以關(guān)鍵詞詞頻為線索，構(gòu)成了以“學(xué)校體育”“體育教育”“體育課程與教學(xué)”為核心的三大研究熱點(diǎn)知識(shí)群，且研究整體上更趨向于系統(tǒng)化、多元化發(fā)展。當(dāng)前的學(xué)校體育領(lǐng)域的前沿，主要聚焦在“學(xué)校武術(shù)”“體育素養(yǎng)”“體育鍛煉”和“體育管理”問題上，結(jié)合學(xué)校體育領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和相關(guān)國(guó)家政策支持，合理推測(cè)，學(xué)界將進(jìn)一步圍繞學(xué)校健康教育和體醫(yī)融合發(fā)展以及構(gòu)建學(xué)校體育評(píng)價(jià)機(jī)制展開深入探討。