論“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)對(duì)音樂教學(xué)的重要性

笪紫珺

（鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校 江蘇 鹽城 224005）

近年來，教育課程改革等領(lǐng)域反復(fù)提出教學(xué)要以“體驗(yàn)”為核心，關(guān)注學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使其展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。音樂教育作為美育的重要途徑，音樂本身的特征決定了經(jīng)驗(yàn)獲取的學(xué)習(xí)方式，因此，在音樂教學(xué)中如何準(zhǔn)確把握“體驗(yàn)式”教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)“體驗(yàn)式”教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用顯然有著非常重要的意義。

當(dāng)前學(xué)界對(duì)“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)的研究，主要集中在對(duì)“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索、教學(xué)方式探究等方面，對(duì)“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)內(nèi)涵與重要性的把握也有一定的研究基礎(chǔ)。本文將從音樂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探究“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)對(duì)音樂教學(xué)的重要意義，從而為教育教學(xué)改革創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量的提升探索出一條有效路徑。

一、“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，又分為廣義和狹義兩類。廣義體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指通過實(shí)際經(jīng)歷學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)。狹義的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將這種學(xué)習(xí)方式限定在課程學(xué)習(xí)中，即將學(xué)習(xí)過程作為其目標(biāo)，而教師將學(xué)生引入這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與，并通過交流合作以及價(jià)值建構(gòu)等方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)突出強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，它包含兩層含義，一是行動(dòng)的參與層面。這主要指學(xué)習(xí)者通過自我行動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一種明顯的動(dòng)態(tài)過程。二是情感的內(nèi)在體驗(yàn)層面。這主要指在參與活動(dòng)的過程中區(qū)別于外在的內(nèi)在心理活動(dòng)，通過外在活動(dòng)體驗(yàn)產(chǎn)生內(nèi)在的情感認(rèn)知，從而推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在身心的發(fā)展。

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我體驗(yàn)，并且體驗(yàn)結(jié)果又能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要教師營(yíng)造相應(yīng)的情境，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過參與合作等方式進(jìn)行特定的教學(xué)活動(dòng)，在自我學(xué)習(xí)過程中獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用知識(shí)以及情感認(rèn)知，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，其特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有情境性特征。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)獲得知識(shí)，體驗(yàn)立足于實(shí)踐活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)實(shí)踐又需要建立在特定的情境中，只有在特定的情景中學(xué)習(xí)者才能夠以體驗(yàn)的形式獲得知識(shí)，因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要依托一定的情境。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式多以書本為媒介，難以有效建立學(xué)習(xí)情景，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式即教師根據(jù)學(xué)生不同情況而創(chuàng)設(shè)情境，并靈活根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容等不斷調(diào)整情景，開展教學(xué)活動(dòng)。

其次，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有行動(dòng)性特征。知識(shí)要在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)價(jià)值，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅停留在理論學(xué)習(xí)層面，而應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過理論學(xué)習(xí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)情境中，在學(xué)習(xí)過程中通過觀察、學(xué)習(xí)、反思等方式獲取知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，并且強(qiáng)調(diào)其行動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

再次，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性的特征。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并獲得知識(shí)、情感認(rèn)知等。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要自己進(jìn)行思考和總結(jié)，因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。

最后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有反思性特征。任何一種學(xué)習(xí)方式都要求學(xué)習(xí)者通過反思對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的反思特征主要指學(xué)習(xí)者對(duì)自我體驗(yàn)后產(chǎn)生的情感和知識(shí)進(jìn)行反思，通過自我學(xué)習(xí)反思將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的親歷者，所以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)既反思學(xué)習(xí)過程，又反思學(xué)習(xí)結(jié)果，并最終經(jīng)過整理、歸納和提煉形成自己的理念和內(nèi)在價(jià)值。

了解“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征之后，我們不難得出如下結(jié)論：“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，并能夠通過其主要特征影響教學(xué)效果，從而對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在音樂教學(xué)過程中，重視發(fā)揮“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，為教育教學(xué)改革提供一條有效的路徑，因此，如何將“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)融入音樂教學(xué)的實(shí)踐中，是我們接下來要重點(diǎn)討論的問題。

二、“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的實(shí)踐

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)進(jìn)行反思，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐與反思相結(jié)合，獲得新的技能知識(shí)，并得到情感認(rèn)知。要強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的效果，需要學(xué)習(xí)者全身心地投入學(xué)習(xí)中，多角度地思考問題和學(xué)習(xí)，并且將這些知識(shí)理論運(yùn)用到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，解決問題。要在音樂教學(xué)中開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就要從學(xué)習(xí)情境、學(xué)生個(gè)體的角度出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)牟呗詠磉_(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的。

一是營(yíng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式主要圍繞教師講授展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)環(huán)境、器材等的要求不高，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則需要根據(jù)相關(guān)的課程以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，而且通過情境氛圍創(chuàng)設(shè)來影響學(xué)生的情感認(rèn)知等，根據(jù)不同的情境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品的內(nèi)涵及作者的價(jià)值觀等。如果課程內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行觀察和理解，情境創(chuàng)設(shè)就需要側(cè)重情感認(rèn)知的取向。如果教學(xué)內(nèi)容需要培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以符號(hào)取向?yàn)橹鞯那榫?。學(xué)生在不同的情境下學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)要求采用提問或者設(shè)計(jì)一些問題的方式讓學(xué)生解決，激發(fā)他們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境下自我感知、體驗(yàn)知識(shí)、解決問題的能力。

二是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異性。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，不僅要考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，還有一個(gè)很重要的因素就是學(xué)習(xí)者之間的差異，不同的學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，理解能力等差異，使得他們對(duì)于不同的學(xué)習(xí)情境有著不同的接受程度。音樂課程作為藝術(shù)類學(xué)科，需要學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維、抽象概括的能力，此外，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還應(yīng)該營(yíng)造適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式情境，如一些學(xué)生對(duì)教師講授環(huán)節(jié)較為適應(yīng)，能夠全身心投入學(xué)習(xí)中，而有些學(xué)生則喜歡自己埋頭鉆研。因此，根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其營(yíng)造相應(yīng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，才能夠真正讓學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。

三是推動(dòng)學(xué)生與情境的交融互動(dòng)。從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式來看，音樂教學(xué)效果的好壞與創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生之間的匹配程度息息相關(guān)，觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生在感知取向的情境中學(xué)習(xí)效果較好，而具體體驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生則在情感取向的情境中學(xué)習(xí)效果更佳，教師通過專門的指導(dǎo)，分享情感，在這里，教師既是學(xué)生的幫助者，又是傾聽和交流者。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教師采取多元化的教學(xué)手段如案例研究、小組討論、理論指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境補(bǔ)充相應(yīng)的不足之處，如在情感取向的情境中需要加強(qiáng)理論知識(shí)的指導(dǎo)，感知取向情境中則需要通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)。

四是引導(dǎo)學(xué)生在情境中反思。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在情境中反思自主學(xué)習(xí)的過程，推動(dòng)學(xué)生真正獲得知識(shí)和技能。這需要引導(dǎo)學(xué)生感受最初的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解重新演繹，向別人講述自己的音樂感受，讓學(xué)生能夠清晰地把握音樂學(xué)習(xí)的過程以及結(jié)果。此外，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的自我情感，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過感受學(xué)習(xí)體驗(yàn)，回顧學(xué)習(xí)體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容真正融入學(xué)生的心中。

三、音樂教學(xué)中“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)的積極作用

首先，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠豐富音樂學(xué)習(xí)資源。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)運(yùn)用在音樂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的音樂審美內(nèi)容。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)內(nèi)容并不局限于一本教材，而是開放性地納入更多音樂內(nèi)容，只要符合音樂教學(xué)要求的內(nèi)容都可以運(yùn)用在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中。這既包括優(yōu)秀的西方各地區(qū)各民族的音樂內(nèi)容，也包括國(guó)內(nèi)各地區(qū)各民族的音樂精華，而且還可以向其他藝術(shù)汲取內(nèi)容，如從舞蹈、戲劇、影視文學(xué)中汲取歷史、地理、社會(huì)文化等方面的學(xué)科知識(shí)。運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，將課內(nèi)外資源和校內(nèi)外資源進(jìn)行共享互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在接受多元化的音樂表現(xiàn)形式的同時(shí)，多渠道地學(xué)習(xí)音樂，提高音樂的感知能力。

其次，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)運(yùn)用在音樂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，以更高效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受老師或者教材上的現(xiàn)成理論和知識(shí)，學(xué)生參與到知識(shí)生成的體驗(yàn)活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得新知識(shí)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自己的需求和喜好選擇相應(yīng)的音樂作品，并確定學(xué)習(xí)方案，整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教師運(yùn)用各種多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造音樂視聽的多感官刺激情境，并利用情境為學(xué)生提供大量音樂基礎(chǔ)知識(shí)和信息，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。而且在學(xué)習(xí)過程中，由于強(qiáng)調(diào)合作開放包容的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生要以小組的形式參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流，因此，這也對(duì)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)起到了積極作用。學(xué)生在通過小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行調(diào)查研究，通過交流溝通等最終獲得知識(shí)，在這一系列教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，探究學(xué)習(xí)的能力也得到提升。

再次，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)運(yùn)用到音樂教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有問題意識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生通過觀察找到問題，圍繞問題，運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能從各個(gè)角度思考和分析問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的觀察力、想象力等都被調(diào)動(dòng)起來，隨著問題的解決，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，由于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性得到加強(qiáng)，學(xué)生在自由選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后也就需要承擔(dān)研究義務(wù)和責(zé)任，這種學(xué)習(xí)責(zé)任是由學(xué)生自我所選擇和設(shè)定的，因此學(xué)生能夠產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)積極性，這種方式改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生能夠以自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極作用。

最后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)運(yùn)用到音樂教學(xué)中能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不再局限于教材，教師也給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，教師僅給予必要的幫助和指導(dǎo)，在這種環(huán)境下，學(xué)生需要在音樂體驗(yàn)中自己解決所有的問題，而不是被動(dòng)地等待知識(shí)，在思考探索分析解決問題的同時(shí)，學(xué)生的音樂實(shí)踐能力將得到極大提升。此外，在問題意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生需要不斷地收集整理分析信息，選取對(duì)自己有用的信息進(jìn)行分類歸納整理，以解決設(shè)立的音樂問題，在與信息交互的過程中，學(xué)生的信息獲取和處理能力將得到提升。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式基本貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在小組中開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間情感的建立，能力的互補(bǔ)等都將提升學(xué)生社會(huì)交際綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到音樂教學(xué)中，是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，而且需要教師具備相應(yīng)的體驗(yàn)式教學(xué)技能，只有這樣，體驗(yàn)式教學(xué)的良好效果才能真正實(shí)現(xiàn)。