賦能，喚醒內(nèi)生動力

解敬

【關(guān)鍵詞】新教師；師徒結(jié)對；專業(yè)成長

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）86-0044-02

2016年，立秋后的一場雨剛停，狹窄幽長的南京江北廠區(qū)老路就被大大小小的水坑填滿，周圍安靜至極，只有路旁軌道上技術(shù)工人不斷調(diào)試新車的聲音。我走走停停，終在轉(zhuǎn)角處看到一塊并不起眼的指路牌，轉(zhuǎn)個彎，浦廠小學的校門赫然出現(xiàn)在眼前。我初入職的滿腔熱情被周圍蕭條的環(huán)境澆滅得所剩無幾。

也許是因為并不美好的初印象，也許是因為自己的眼高手低，開學后，接踵而來的工作沒有激發(fā)出我的熱情，反倒讓我變得手忙腳亂。第一節(jié)語文課，30多雙眼睛齊刷刷地看著我，雖然一開始我有些緊張，但是自認為做了充分準備的我信心滿滿地“照本宣科”。三年級的學生也許是出于試探，也許是出于好奇，一開始還小手如林，后來就悄無聲息，我預設的第一課時教學任務，連一半都沒能完成，下課時間就到了。那段時間，不能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學進度的事時有發(fā)生，課堂上無法調(diào)動學生的積極性也成了我的痛點。無效的忙碌，懶散的心態(tài)，生澀的教學，以及沒有章法的班級管理……我不由得對自己產(chǎn)生了懷疑，甚至沒有信心投入到正常的教學工作中去。

焦頭爛額之際，我迎來了入職后的第一個教師節(jié)，也迎來了第一個關(guān)鍵儀式——師徒結(jié)對。學校綜合教師的專業(yè)和任教年段，根據(jù)最合適原則為新教師配備師父。我的師父，是分管語文教學工作的骨干教師，她組建學習共同體，采取校內(nèi)“青藍幫扶”、校際手拉手等方式，開展“扶輪”講書會、教研組沙龍、“春華杯”賽課等豐富多彩的活動，帶領語文教師團隊不斷進步并邁向更高的目標。

新教師過關(guān)課，師父召集了同年級組的幾位資深教師一起給我的課堂問診，“診斷”的結(jié)論是課堂動力不足?！靶〗猓闶前嗉壍幕疖囶^，你不給足動力，學生怎么跑起來？”幾位教師紛紛給我提出建議。教學經(jīng)驗豐富的師父，更是策劃同課異構(gòu)，主動為我上示范課。此后，師父每周都會和我約課，同一篇課文，她先上一遍給我看，我再上一遍給她看。師父上課時我總是認真地做聽課記錄，甚至連每一句過渡語都記得清清楚楚，然后照葫蘆畫瓢，搬進自己的課堂，雖不是“原創(chuàng)”，但我也在模仿過程中慢慢摸索出自己的課堂教學輪廓。再后來，我就觀察師父和學生的對話方式，標記課堂中的亮點，記錄聽課中的疑惑，然后在師父的鼓勵下，寫下聽課心得。集體備課時，我們互相交流聽課小結(jié)，師父還會向我推薦線上優(yōu)質(zhì)課資源、教學類雜志上的文章，這些給了我精準的知識輸入來源。

在師父一點一滴的引領下，我在學?！按喝A杯”青年教師賽課中榮獲一等獎，在跨區(qū)三校教學聯(lián)誼活動中也得到了區(qū)教研員的好評。一次又一次榮譽的取得，讓我內(nèi)心收獲了滿滿的正能量。正如師父所說：“機會總是留給努力的人?！蔽业玫揭淮魏蛶煾竿_的公開課展示機會。按照研訓主題，我上課的內(nèi)容是古詩《六月二十七日望湖樓醉書》，為了把課上好，學校專門組建了導師團隊幫助我們備課和磨課。為期兩周的準備，試教數(shù)次，反反復復修改教案，始終無法定稿。由于是跨年級上課，我一邊準備公開課，一邊進行正常的教學工作，毫無頭緒的我備感沮喪，甚至打起了退堂鼓。同在準備公開課的師父看見滿臉焦慮的我，放下自己手頭的工作幫我仔細修改教案：“你對古詩詞的深度解讀固然重要，但是學生通過多層次的閱讀來內(nèi)化自己的感受也很關(guān)鍵，你要做的就是扶學，在關(guān)鍵處點撥、總結(jié)、升華，像火車頭一樣指引學生往正確的方向行駛?！睆恼n前導入到拓展延伸，從大的環(huán)節(jié)到小的細節(jié)，我們在研討的過程中不斷向目標靠攏。看著被修改得密密麻麻的教案，我的內(nèi)心油然而生一種說不出的感動。

想要快速成長，只走上課這條路遠遠不夠。公開課結(jié)束后，師父鼓勵我整理磨課心得，寫一篇教學案例。于是，我工作以來的第一篇文章——《尋味古詩詞教學中的“讀”》，在區(qū)案例評比中獲獎。也許是信心使然，也許是深受師父影響，我開始進行古詩詞教學的專題探索，我的論文《從“讀”中探尋古詩詞教學的套路》獲得區(qū)論文評比一等獎，還被推薦到市里參評。接下來，我的個人課題也在區(qū)里立項。一課多得，我?guī)е鴿M滿的信心在教科研這條路上不斷前行。

“春華班”青年教師研修班開班儀式后，學校組織青年教師召開了一次會議，從教學評估、管理能力、科研水平、個人意愿這四個維度進行考量，為每個教師私人訂制發(fā)展規(guī)劃。撰寫個人規(guī)劃時，我詢問師父的意見，師父說：“你要堅定不移地走好教學和科研這兩條路，不斷磨煉基本功?！本瓦@樣，順著適合的路徑，我一步步踏著成長的階梯，多次在展示課、賽課中脫穎而出，在區(qū)教學基本功比賽中獲得一等獎，而以教學為依托的論文、案例、課題、隨筆，也都能在市、區(qū)級的評比中獲獎。

浦廠小學有一群力爭上游的骨干力量，作為導師，他們總是做那個領先起跑的火車頭，在他們的指導和帶領下，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀青年教師。我們同一批走進浦廠小學的青年教師，在學校為我們量身定制的發(fā)展規(guī)劃中，逐漸找準自己的定位，成為各學科新的“火車頭”：趙老師被評為區(qū)科學學科優(yōu)秀青年教師，多次承擔市、區(qū)級公開課；朱老師成為獨當一面的大隊輔導員，在德育工作中嶄露頭角；弓老師成為校教科室主任，帶領青年教師共同發(fā)展；景老師在數(shù)學教學中成績顯著，分管學校數(shù)學教學工作……

高位賦能，專業(yè)助推，喚醒教師成長的內(nèi)生動力。在浦廠小學這片鐘靈毓秀的沃土之上，不斷涌現(xiàn)出一批又一批的新生力量。

（作者系南京市江北新區(qū)浦廠小學團支部書記，二級教師）