淺析高校學(xué)分制下的排課與選課

摘要： 學(xué)分制的合理排課，有利于學(xué)生根據(jù)自己的需求自主選課。必修課優(yōu)先安排的情況下，再安排選修課。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；排課；選課；預(yù)選

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)分制已經(jīng)漸漸取代了學(xué)年制。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和人才培養(yǎng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求，學(xué)分制更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)能力。本科專(zhuān)業(yè)教育基本實(shí)行四學(xué)年的基本學(xué)制，并實(shí)行彈性學(xué)制。這就有利于學(xué)生根據(jù)自己的需求、對(duì)未來(lái)就業(yè)的期許，結(jié)合自身能力來(lái)選擇課程，完成相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)分制的進(jìn)一步完善，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育。

要順利地實(shí)行學(xué)分制，必須能讓學(xué)生可以做到靈活選課，而與之相對(duì)應(yīng)的就是合理安排課程。學(xué)年制下課程的安排是以班級(jí)為單位的，學(xué)生根據(jù)安排好的課程去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。選修課程無(wú)論是專(zhuān)業(yè)類(lèi)選修還是通識(shí)類(lèi)選修，如果課程安排得當(dāng)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好，包括對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)任課教師的喜歡來(lái)自主選課，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。本文結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)劯咝W(xué)分制下的排課如何與選課相結(jié)合。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，本校的課程設(shè)置實(shí)行的是統(tǒng)一規(guī)劃和自主安排相結(jié)合。學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成必修課和選修課的學(xué)分。本校由于受到教師資源及教室資源的限制。采取的是“先排課后選課”的模式。首先按照教學(xué)計(jì)劃生成教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)班級(jí)、課程排課。雖然仍然是以班級(jí)為單位進(jìn)行排課，本校的課程安排實(shí)行的人工排課和系統(tǒng)自動(dòng)排課相結(jié)合。在安排必修課和選修課的課程時(shí)，安排的方法是有不一樣的。由于公共必修課中的高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)的特殊性，采用的是人工排課的方法。

通識(shí)課平臺(tái)必修課中的高等數(shù)學(xué)實(shí)行的是分層教學(xué)，因?yàn)楦鶕?jù)“因材施教”的原則，考慮各學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，對(duì)數(shù)學(xué)教育要求的不同以及學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，實(shí)行高等數(shù)學(xué)分類(lèi)分級(jí)的分層教學(xué)，以提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。高等數(shù)學(xué)課程分層教學(xué)以分類(lèi)分級(jí)教學(xué)進(jìn)行，它可使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到充分發(fā)展，奠定更扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，為以后參加科研活動(dòng)、從事更深的理論研究鋪墊堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；而對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，將教學(xué)的重心向基本知識(shí)和基本方法傾斜，以滿(mǎn)足后續(xù)課程需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)分層的教學(xué)，在同一個(gè)時(shí)間，既有難度大的班級(jí)，也有難度相對(duì)低的班級(jí)。高等數(shù)學(xué)的課時(shí)數(shù)為四課時(shí)，安排課程時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按兩兩課時(shí)安排課程，中間至少相隔一天。

考慮到高等數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，因此安排的時(shí)間為第一節(jié)到第六節(jié)的任意兩節(jié)，一般是第一到第二節(jié)，第三到第四節(jié)，第五到第六節(jié)分別為一個(gè)教學(xué)班。由于教師資源有限，而教師們也希望授課的時(shí)間相對(duì)統(tǒng)一。

在排課時(shí)，首先，看看需要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的自然班級(jí)一共有多少個(gè)，由于一天內(nèi)可以有三個(gè)時(shí)間段排課，因此可以把自然班級(jí)總數(shù)均分為三，這樣確保每個(gè)時(shí)間段的學(xué)生數(shù)是差不多的，也便于教師在相對(duì)集中的時(shí)間段內(nèi)完成教學(xué)工作量。如有60個(gè)班級(jí)需要上高等數(shù)學(xué)，那么第一、二節(jié)，第三、四節(jié)，第五、六節(jié)，分別有20個(gè)班級(jí)。高等數(shù)學(xué)基本上是大班授課，這樣，在同一時(shí)間內(nèi)只要安排九至十名教師就可以。

而這九至十名教師基本上都是上三個(gè)教學(xué)班，也能確保同學(xué)選擇教師的機(jī)會(huì)是公平的。當(dāng)然由于實(shí)際情況也要受到教室資源的限制，人數(shù)上限是有規(guī)定的。因?yàn)橐荒昙?jí)的公共必修課基本上是相同的，也為了便于其他課程的安排，因此，每二十個(gè)自然班級(jí)基本上是同一專(zhuān)業(yè)。

大學(xué)英語(yǔ)課程本校實(shí)行的也是分層教學(xué)。不同于高等數(shù)學(xué)的是，大學(xué)英語(yǔ)是小班教學(xué)，由于高等數(shù)學(xué)是安排課程時(shí)優(yōu)先安排的，因此，安排大學(xué)英語(yǔ)時(shí)，把大學(xué)英語(yǔ)與高等數(shù)學(xué)安排在同一天。這兩門(mén)大課時(shí)間的確定也為其他課程的合理安排創(chuàng)造了條件。

學(xué)分制最大的意義在于選，為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的選課需求，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)選修課，還是公共選修課，都開(kāi)設(shè)了大量的課程。因此在選課前要做好充分的調(diào)研和統(tǒng)籌。這樣才不會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。在下發(fā)教學(xué)任務(wù)前，學(xué)生對(duì)選修課進(jìn)行一次預(yù)選，結(jié)束后，對(duì)不達(dá)人數(shù)要求的課程進(jìn)行刪除。

公共選修課的安排主要是安排在第九至第十二節(jié)課，由于這個(gè)時(shí)間段，都是選修課，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同一時(shí)間，就真正做到了選的可能。

公共選修課涉及人文社科、藝術(shù)體育、科學(xué)技術(shù)等方面，課程內(nèi)容廣泛，涉及多門(mén)學(xué)科知識(shí)。因此也要求教師講課生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教學(xué)中教師語(yǔ)言豐富，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程安排好后，學(xué)生選課分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一輪選課，不設(shè)置上限，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自己行選擇課程。選課結(jié)束后，對(duì)超過(guò)人數(shù)上限的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)篩選，保證了學(xué)生選課的公平性。第二輪選課，采取先到先得，這樣的弊端，就是學(xué)生要搶課。但在同一時(shí)間內(nèi)，也是相對(duì)公平的。第二輪選課結(jié)束后，對(duì)人數(shù)達(dá)不到要求的課程進(jìn)行刪除，這樣調(diào)動(dòng)了教師的上課積極性。

總之，學(xué)分制的順利實(shí)施依賴(lài)于課程的合理安排。

作者簡(jiǎn)介：

張柳玉，上海市，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院。